寫數(shù)學(xué)日記 讓孩子愛上數(shù)學(xué)

1、.寫數(shù)學(xué)日記 讓孩子愛上數(shù)學(xué)學(xué)語文，要寫日記。知道嗎？學(xué)數(shù)學(xué)也可以寫數(shù)學(xué)日記。為何要寫數(shù)學(xué)日記？寫數(shù)學(xué)日記有哪些好處？近日，記者采訪了鄭州市金水區(qū)文化綠城雙語小學(xué)的武淑娟老師，來理解一下數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)日記的作用，希望對(duì)家長(zhǎng)有所啟發(fā)。數(shù)學(xué)思維是創(chuàng)造力的根底創(chuàng)新，越來越成為時(shí)代開展的原動(dòng)力，誰擁有創(chuàng)造力，誰就有了較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)然，擁有創(chuàng)造力、創(chuàng)新才能，需要有創(chuàng)新思維。愛因斯坦說：創(chuàng)造性原那么寓于數(shù)學(xué)之中。也就是說，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)對(duì)于孩子創(chuàng)造力和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)至關(guān)重要。武老師說，工作生活中詳細(xì)的數(shù)學(xué)知識(shí)并不常用，如函數(shù)等知識(shí)，但由學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)出來的數(shù)學(xué)思維才能，對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)可以打下根底，對(duì)

2、解決生活、工作中的詳細(xì)問題很有幫助。比方說，旅游線路的制訂，怎樣可以做到花錢最少玩得最好？管理工作中人力、物力如何統(tǒng)籌安排，可以最大程度地節(jié)約本錢？這些都需要有數(shù)學(xué)思維。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的是培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思維才能，如抽象思維才能和發(fā)散思維才能，對(duì)今后其他科目的學(xué)習(xí)打下根底，假如孩子的思維有寬度和廣度，那么孩子一生會(huì)受益無窮。只有思維具有廣度和深度了，孩子的智力才會(huì)得到大幅進(jìn)步，才可能擁有創(chuàng)造性和創(chuàng)新才能。寫數(shù)學(xué)日記鍛煉孩子的數(shù)學(xué)思維可是，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不是每個(gè)人的長(zhǎng)項(xiàng)。其實(shí)，數(shù)學(xué)沒學(xué)好、對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，并不是腦子笨，更不會(huì)遺傳，而是沒有找到好的學(xué)習(xí)方法，沒有養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維。思維是數(shù)學(xué)的生命線。

3、確實(shí)如此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，主要是思維訓(xùn)練。武老師說，數(shù)學(xué)思維簡(jiǎn)單來分，主要為發(fā)散性思維和聚合性思維。發(fā)散性思維，就是從一點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)展不規(guī)那么的發(fā)散性的聯(lián)想，而聚合思維，那么是聚集各種信息，從中找出最優(yōu)解決方案。孩子數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練其實(shí)是有章可循的，數(shù)學(xué)日記就不失為一個(gè)好方法，尤其是對(duì)小學(xué)低年級(jí)的孩子。武老師說，寫數(shù)學(xué)日記，要求孩子在日常生活中尋找寫作素材，并用文字把素材描繪出來，而且還要用數(shù)學(xué)語言表達(dá)，這不僅能進(jìn)步孩子的觀察才能、發(fā)現(xiàn)才能、抽象思維才能、發(fā)散思維才能，還可以進(jìn)步孩子的學(xué)習(xí)興趣。有的孩子把客廳的擺設(shè)描繪一番，通過歸類分析，寫出客廳有幾個(gè)凳子、幾個(gè)沙發(fā)，并運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)展加減運(yùn)算?！昂?/p>

4、子們的數(shù)學(xué)日記五花八門，囊括生活的吃喝玩樂各個(gè)方面。武老師說，孩子們挖掘了生活中的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)日記內(nèi)容越來越豐富，通過數(shù)學(xué)日記，孩子們的歸納才能、抽象才能、運(yùn)算才能、空間才能等數(shù)學(xué)思維才能得到了極大的進(jìn)步，此外，孩子的觀察才能、考慮的深度也得以激發(fā)。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。武老師還提醒家長(zhǎng)，在孩子遇到難題時(shí)，要鼓勵(lì)孩子獨(dú)立分析、解

5、答，幫助孩子抑制思維定勢(shì)，比方可以通過找題目中的關(guān)鍵句的方法來訓(xùn)練孩子的思維才能，也可以讓孩子通過“換一種說法來描繪問題，讓孩子在解決難題的過程中練習(xí)舉一反三、觸類旁通、勾連知識(shí)點(diǎn)的才能?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說法

6、?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國(guó)語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯