商一位數(shù)（三）

1、.商一位數(shù)三4題教學目的使學生學會、掌握運用“五入的方法把除數(shù)看成整十數(shù)來試商并能正確計算使學生進一步熟悉調(diào)商的方法教學重點把除數(shù)個位上的數(shù)“五入為整十數(shù)來試商教學難點通過理論使學生體會到把除數(shù)看作和它接近的整十數(shù)來試商比較簡便教具學具準備投影儀、投影片教學步驟一鋪墊孕伏1口算以下各題的商是幾？此題的復習是為用“五入法試商做準備2在下面的括號里最大能填幾？60× 262 80× 453此題的練習目的是訓練學生試商的準確性3在下面的填上“或“47×5250 69×3200此題的練習目的是為訓練學生對商的是否適宜迅速地作出判斷4說出下面各題除數(shù)可以看做幾十來

2、試商？啟發(fā)小結(jié)：除數(shù)的個位有什么特點？用什么方法試商比較簡便？根據(jù)答復老師小結(jié)：除數(shù)的個位是1、2、3、4的一般把個位上的數(shù)舍去看做整十來試商比較簡便這節(jié)課我們要繼續(xù)學習“除數(shù)是兩位數(shù)商是一位數(shù)的除法板書課題二探究新知1教學例5：一種農(nóng)具，每件的價錢是29元90元可以買幾件，還剩幾元？1說出此題的條件和所求問題，分析題意列出算式90÷29 板書2引導學生把90÷29與準備題4中的各題比較提問：29個位上的數(shù)不是1、2、3、4而是9，那么應(yīng)該把29看做幾十來試商？根據(jù)答復在除數(shù)29的上面輕輕地寫上30、20終究看做幾十來試商簡便呢？請同學們自己試算并指名讓兩位同學板演在幻燈片

3、上3觀察、討論、比較幻燈出示兩個算式引導觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？學生口述：把29看做30來試商，商3比較適宜假如把29看做20來試商，商是4，還需要調(diào)商，所以說不適宜通過比較把29看做30來試商比看做20來試商簡便學生邊答復老師邊把20擦去再寫一遍30然后讓學生在書上將例5完成寫上答話同時指名到前面板演例5并讓板演同學完好地說說計算過程4反響練習，總結(jié)規(guī)律試做例5后面的“做一做，先讓學生說說把除數(shù)著做幾十來試商，集體做，讓兩名同學做在小黑板上將練習題和例5比較：這三道題的個位分別是幾？學生邊答復，老師邊用紅粉筆將個位圈出來都是什么方法試商的？老師引導學生答復并概括：當除數(shù)的個位是6、7、8、9時，

4、一般情況下可用“五入法把除數(shù)著做整十數(shù)來試商，然后用試的商與原除數(shù)相乘，假如余數(shù)比除數(shù)小或等于0就說明試商適宜2教學例6出例如6 278÷381提問：把除數(shù)38看做幾十來試商？試商幾？為什么？學生邊答復老師邊在堅式的除數(shù)上面輕輕寫上40，商的個位上寫6商6適宜嗎？請同學們自己檢驗，一名同學到前面來板演2小組討論當出現(xiàn)余數(shù)大于除數(shù)時提示：余數(shù)大于除數(shù)說明什么？學生討論后答復：余數(shù)比除數(shù)大說明商小了為什么出現(xiàn)商偏小的現(xiàn)象？小組繼續(xù)討論討論后歸納：用“五入法把除數(shù)38看做40來試商，就比實際的除數(shù)大了，除數(shù)變大了所以商就容易商小了這就需要把商調(diào)大再根據(jù)學生討論結(jié)果將6輕輕地改為7然后指名到

5、前面板演，其他同學做在書上，做完后再看余數(shù)，結(jié)果余數(shù)小平除數(shù)，說明商7適宜最后將7描實，完成計算3假如將38看成30來試商需要商幾次？請同學們自己計算4反響練習：做例6下面的“做一做先讓學生說說把除數(shù)看做幾十來試商，然后集體做，讓兩名同學做在投影片上，做完后讓板演同學說一說自己的計算過程3引導歸納：提問：今天我們所學習的兩位數(shù)除法有什么特點？采用什么方法試商比較簡便？為什么會出現(xiàn)試商偏大？應(yīng)該怎樣調(diào)商？在什么情況下用“四舍法試商呢？“四舍法試商容易出現(xiàn)什么情況？怎樣試商呢？學生邊答復老師邊板書最后指著板書問：這些規(guī)律假如讓我們概括為一句話怎樣概括？先讓同學們自己試著總結(jié)板書在同學們說的根底上再

6、讓翻開書第49頁，看一看書上是如何總結(jié)的？提示：為什么這里要用“一般，它告訴了我們什么？通過答復使同學們知道除了“四舍五入試商法，還有其他的試商方法，今后我們還要繼續(xù)學習三課堂小結(jié)略隨堂練習1先說說把除數(shù)著做幾十來試商，再計算出來老師注意巡視，特別是需要調(diào)商的題目，做完之后重點講講第4題的計算過程2根據(jù)試商的情況，很快說出準確的商可采用搶答形式3判斷以下各題的計算過程是否正確，不對的改正過來4選擇：90÷39將除數(shù)看做 來試商A30 B40562÷89的商和余數(shù)分別是 A622 B628布置作業(yè)這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱

7、讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?課本頁練習十一第1，2，3，4題板書設(shè)計一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。商一位數(shù)的筆算除法與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也