淺談高職高專英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的實(shí)踐誤區(qū)

1、收稿日期:5作者簡(jiǎn)介:楊繼唐,男,武漢航海職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語(yǔ)系,副主任。英語(yǔ)教學(xué)淺談高職高專英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的實(shí)踐誤區(qū)楊繼唐(武漢航海職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖北武漢430062【摘要】高職高專英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生聽(tīng)力水平的提高是一個(gè)難題,這與教師在教學(xué)中對(duì)教學(xué)標(biāo)高把握和實(shí)際使用的策略不當(dāng)?shù)纫蛩赜嘘P(guān)。本文重點(diǎn)分析了高職高專大學(xué)聽(tīng)力教學(xué)中的一些誤區(qū),如對(duì)學(xué)生聽(tīng)力心理的輔導(dǎo),輕視聽(tīng)力的不對(duì)稱信息,對(duì)“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先,讀寫跟上”的誤解;“能力為主,夠用為度”的教學(xué)原則把握,聽(tīng)力教學(xué)中的多媒體運(yùn)用等方面。同時(shí)對(duì)這些問(wèn)題從實(shí)踐教學(xué)角度提出系列可操作性的對(duì)策?！娟P(guān)鍵詞】聽(tīng)力教學(xué);誤區(qū);效果;策略【中圖分類號(hào)】G623.31【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)

2、碼】A 【文章編號(hào)】2160/SG(200702-0017-04高職高專英語(yǔ)有著與中學(xué)和本科階段完全不同的教學(xué)目標(biāo)與要求,高職高專教育英語(yǔ)教學(xué)課程基本要求也明確提出了“應(yīng)用為主,夠用為度”的高職英語(yǔ)教學(xué)原則,即高職英語(yǔ)教學(xué)要建立在高職學(xué)院特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,以學(xué)生的需要為中心,調(diào)整高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo),因材施教,有的放矢,對(duì)教材、教法進(jìn)行全面改革,目前,在高致高專聽(tīng)力教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)生習(xí)慣于中學(xué)的強(qiáng)化,教師偏重于本科教學(xué)模式等因素,導(dǎo)致高職高專英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)在實(shí)踐中存在誤區(qū),為提高聽(tīng)力教學(xué)效果,有必要使用一些可操作性的策略。一、忽視學(xué)生現(xiàn)實(shí)水平基礎(chǔ),缺乏在聽(tīng)力教學(xué)中的心理輔導(dǎo)聽(tīng)力難練的一個(gè)重要因素是教師忽略

3、了對(duì)練英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)的訓(xùn)練。學(xué)生在情緒焦慮緊張的情況下,即使給他們聽(tīng)內(nèi)容再簡(jiǎn)單的聽(tīng)力材料他們都聽(tīng)不懂。由于聽(tīng)懂的內(nèi)容很少,便會(huì)產(chǎn)生緊張、急躁的情緒;越緊張就越聽(tīng)不懂。在一段時(shí)間內(nèi)感覺(jué)不到進(jìn)步時(shí),學(xué)生又易產(chǎn)生畏難心理,失去學(xué)習(xí)興趣。因此,我們?cè)趶氖侣?tīng)力教學(xué)時(shí),務(wù)必考慮學(xué)生的心理因素。從心理學(xué)的角度來(lái)看,聽(tīng)的過(guò)程是一個(gè)把知覺(jué)與語(yǔ)言相結(jié)合的復(fù)雜的心理操作過(guò)程,這一過(guò)程分為辨音、分解語(yǔ)流、綜合信息、作出選擇、譯解信息并存儲(chǔ)于記憶等操作程序。由于聽(tīng)音的過(guò)程是一個(gè)聽(tīng)者從語(yǔ)流中提取有效信息的主動(dòng)過(guò)程,因此無(wú)論學(xué)生對(duì)語(yǔ)言信號(hào)的接收,對(duì)語(yǔ)言判斷的辨別,對(duì)有效信息的調(diào)整并作出正確反應(yīng)等無(wú)一不與學(xué)生的心

4、理、生理以及語(yǔ)言知識(shí)水平的高低有關(guān)。實(shí)際教學(xué)中,一些教師忽視學(xué)生的高職高專學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差這一點(diǎn),還有一些教師把現(xiàn)在的高職高專生和自己以前上本科時(shí)學(xué)習(xí)聽(tīng)力的情形不自覺(jué)地比較。產(chǎn)生現(xiàn)在學(xué)生太差的抱怨,有時(shí)甚至當(dāng)著學(xué)生的面說(shuō)高職高專生是垃圾學(xué)生。這樣做法更加增加學(xué)生對(duì)在聽(tīng)力的恐懼感,不利于學(xué)生聽(tīng)力的提高.高職高專生需要吃大量的心理“補(bǔ)藥”。只有從心理上消除恐懼感,參能順利進(jìn)入正常的聽(tīng)力活動(dòng)階段。聽(tīng)力教學(xué)中,從心理學(xué)角度說(shuō),應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)來(lái)促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)力的提高,首先是適度的多方面的多層次鼓勵(lì)與心理暗示?；A(chǔ)較差的學(xué)生,在中學(xué)大多不受教師關(guān)注,因?yàn)楦咧邪嗉?jí),有很多學(xué)生成績(jī)很好,而進(jìn)入高職高專,所有基礎(chǔ)

5、較差學(xué)生集中一起,進(jìn)入同一起跑線。這是一個(gè)好的契機(jī),給予學(xué)生良好的心理暗示。通過(guò)不同途徑在不同場(chǎng)合暗示學(xué)生讓他們覺(jué)得自己不是差生。其次通過(guò)調(diào)整內(nèi)容與方法,降低學(xué)生的緊張情緒。主要有開(kāi)課前有明確的任務(wù),多做聽(tīng)力前的鋪定,如單詞,背景知識(shí),重要句子的預(yù)聽(tīng)。把大段大段的內(nèi)容化成小段小段的理解,利用多種形式的媒體如笑話,插放經(jīng)典英文歌曲,精彩電影對(duì)白等緩解緊張氛圍,創(chuàng)造一個(gè)寬松、平和的環(huán)境,放松學(xué)生的情緒、二、多方不對(duì)稱信息讓學(xué)生形成聽(tīng)力不重要的結(jié)論很多高職高專類學(xué)校學(xué)制只有3年,課時(shí)緊張,作為公共課的大學(xué)英語(yǔ)更是課時(shí)吃緊,一些學(xué)校大學(xué)英語(yǔ)沒(méi)有專門的聽(tīng)力課,全部都開(kāi)設(shè)在綜合的大學(xué)英語(yǔ),又由于擴(kuò)招等原因

6、,大學(xué)英語(yǔ)往2007-0-2418武漢航海(武漢航海職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)2007年第2期往是大班教學(xué),同一個(gè)教師包班到底.教師覺(jué)得聽(tīng)力操作相對(duì)麻煩,人為壓縮大學(xué)英語(yǔ)中聽(tīng)力部分的份額到相對(duì)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)課文講解。聽(tīng)力在學(xué)期末考試中占的比重只有15-20分,專門練習(xí)聽(tīng)說(shuō)運(yùn)用的英語(yǔ)角在很多高職高專學(xué)校里,因?yàn)閷W(xué)生水平原因成為形式,好的高職高專生都到附近本科院校參加英語(yǔ)角,差一些的學(xué)生又難以組織成持之以恒的活動(dòng)。眾多的因素,讓學(xué)生形成聽(tīng)力不重要的印象,從而忽視聽(tīng)力學(xué)習(xí)。實(shí)際教學(xué)中,學(xué)校應(yīng)該在多層次營(yíng)造聽(tīng)說(shuō)氛圍,提升聽(tīng)說(shuō)的地位,讓學(xué)生從內(nèi)心深處感知聽(tīng)力的重要,才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。如開(kāi)設(shè)單獨(dú)的聽(tīng)力課程,單獨(dú)的課程考試。

7、開(kāi)設(shè)專門的聽(tīng)說(shuō)比賽,周末英語(yǔ)電影俱樂(lè)部,每學(xué)期開(kāi)設(shè)一次英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)周活動(dòng),鼓勵(lì)各種層次的英語(yǔ)角活動(dòng),有老師參與的英語(yǔ)角,有各班級(jí)或各系部自己的特色英語(yǔ)角。在綜合大學(xué)英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)聽(tīng)力的份額。辦好學(xué)校英語(yǔ)廣播,選拔優(yōu)秀學(xué)生參與節(jié)目,也可以讓各班級(jí)輪流進(jìn)行英語(yǔ)節(jié)目的舉辦活動(dòng)。三、教師教學(xué)中不能貫徹或不充分貫徹“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、讀寫跟上”原則,聽(tīng)力教學(xué)弱化聽(tīng)是人們交流的重要手段,據(jù)美國(guó)保爾蘭金教授統(tǒng)計(jì),“聽(tīng)”占人們?nèi)粘Ｑ哉Z(yǔ)活動(dòng)的45%,“說(shuō)”占30%,“讀”占16%,“寫”僅占9%。大學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的五個(gè)方面聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯,聽(tīng)力首當(dāng)其沖.所以提出“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先,讀寫跟上”原則是符合教學(xué)規(guī)律的。但一些教師不能很好把

8、握這一方向,把聽(tīng)說(shuō)和讀寫順序顛倒了。從開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)起,老師就教我們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正確方法應(yīng)該是“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先讀寫跟上”,很多人都懂得把聽(tīng)力放在第一位這個(gè)道理,而實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中,包括老師教學(xué)在內(nèi),往往把讀寫放到了第一位,結(jié)果“啞巴英語(yǔ)”就多起來(lái),聽(tīng)力老是跟不上。生活中聽(tīng)說(shuō)的使用遠(yuǎn)遠(yuǎn)比讀寫用得多,想象兒童學(xué)語(yǔ)言吧,都是會(huì)說(shuō)了后才學(xué)會(huì)讀寫的。許多文盲不識(shí)字,更不會(huì)寫字,他們從不讀書看報(bào),但卻能和身邊的人流利地交流。我們應(yīng)該真正回到聽(tīng)力第一的定位上,實(shí)際學(xué)習(xí)中去堅(jiān)決貫徹。準(zhǔn)確定位對(duì)提高聽(tīng)力能力致關(guān)重要。聽(tīng)力第一有兩層含義,一是英語(yǔ)材料的學(xué)習(xí)是先從聽(tīng)力開(kāi)始,而不是先從書面材料閱讀開(kāi)始。大學(xué)生已經(jīng)有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)

9、,在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)更應(yīng)該重視聽(tīng)說(shuō)第一。徹底改變單詞記形不記音的“惡劣”習(xí)慣。單詞只記形不記音造成哪怕是一些最基本的單詞也聽(tīng)不懂。同時(shí)改變?nèi)魏尾牧隙家瓤炊嗽偃ゾ毬?tīng)力的“假聽(tīng)”習(xí)慣,這種缺乏信息溝的訓(xùn)練效果不好。如果所聽(tīng)材料特別難,借助材料學(xué)習(xí)是必要的。事實(shí)上很多學(xué)生都忽視了耳朵聽(tīng)的環(huán)節(jié),使得材料的記憶少了用聽(tīng)來(lái)學(xué)習(xí)的途徑,使學(xué)語(yǔ)言靠單一的眼睛閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn),結(jié)果效果不佳。經(jīng)驗(yàn)證明人們通過(guò)聽(tīng)力習(xí)得的材料更有助與持久記憶。聽(tīng)力第一的第二層含義是要求把更多的時(shí)間和精力分配到聽(tīng)力上。比如養(yǎng)成“細(xì)水長(zhǎng)流”的聽(tīng)力學(xué)習(xí)習(xí)慣,每天聽(tīng)一個(gè)英語(yǔ)故事,一段電影對(duì)白,或一個(gè)時(shí)段的英語(yǔ)廣播,也許你不會(huì)做到每天讀一段英語(yǔ)材

10、料,但要盡量做到每天有聽(tīng)力的訓(xùn)練,無(wú)論長(zhǎng)短和形式。當(dāng)然這要靠耐心與毅力去維持,許多人聽(tīng)力的失敗都在不能持之以恒上。聽(tīng)力第一要求我們?cè)趯ふ覍W(xué)習(xí)材料時(shí)盡量找有錄音的材料,然后先從聽(tīng)開(kāi)始,反復(fù)多次進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí),聽(tīng)到基本能懂意思后再去核對(duì)錄音稿,找出總是聽(tīng)不出來(lái)“死結(jié)”處,下次遇到這個(gè)“死結(jié)”,也許就順利過(guò)關(guān)了。四、不能準(zhǔn)確把握“能力為主,夠用為度”的教學(xué)原則能力本位教育(CBE即Competence-Based Education是上世紀(jì)60年代發(fā)展起來(lái)的世界范圍內(nèi)的教育培訓(xùn)思潮,是一種國(guó)際上流行的職業(yè)教育體系,也是目前國(guó)際上職業(yè)教育改革的發(fā)展方向。它以重視獲得崗位操作能力為目標(biāo),提倡以能力為基礎(chǔ)。

11、其思潮最初來(lái)源于美國(guó)二戰(zhàn)后對(duì)退役人員的轉(zhuǎn)業(yè)訓(xùn)練,20世紀(jì)60年代被用于職業(yè)教育的師資培訓(xùn),后來(lái)傳入加拿大,20世紀(jì)80年代迅速傳入歐洲、亞洲和澳洲,并對(duì)職業(yè)教育和培訓(xùn)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。該思潮主張職業(yè)教育的主要任務(wù)是提高教育者的從業(yè)能力,而不是知識(shí)水平,以全面分析職業(yè)角色活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn),以提供產(chǎn)業(yè)界和社會(huì)對(duì)培訓(xùn)對(duì)象履行崗位職責(zé)所需要的能力為基本原則,強(qiáng)調(diào)學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)地位,其核心是如何使學(xué)員具備從事某一職業(yè)所必須的實(shí)際能力。有鑒如此,高職高專教育英語(yǔ)教學(xué)課程基本要求也明確提出了“應(yīng)用為主,夠用為度”的高職英語(yǔ)教學(xué)原則,在實(shí)際的聽(tīng)力教學(xué)中照本宣科是最容易的但是最有害的,這一點(diǎn)上,對(duì)聽(tīng)力的危害最

12、為明顯,照本宣科背離了“應(yīng)用為主,夠用為度”的高職英語(yǔ)教學(xué)原則。教材是征對(duì)全國(guó)學(xué)校的統(tǒng)一要求,各學(xué)校學(xué)生有較大差別,聽(tīng)力尤其要考慮學(xué)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ),否則按教材的統(tǒng)一進(jìn)程,造成學(xué)生很多難以聽(tīng)懂,越聽(tīng)心理越煩,這就要求教師一定要按照各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生基礎(chǔ),刪減學(xué)生可能難以聽(tīng)懂的,2007年第2期楊繼唐淺談?？朴⒄Z(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的實(shí)驗(yàn)誤區(qū)19補(bǔ)充對(duì)專業(yè)適用的內(nèi)容。究竟什么是適用的和夠用的?這各問(wèn)題很復(fù)雜。但在實(shí)際教學(xué)中,有一點(diǎn)是可以把握好的,就是跟日常生活息息相關(guān)的材料,如學(xué)生的自我介紹,家庭,朋友,未來(lái)職業(yè),面試等一定是要在聽(tīng)力教學(xué)中重點(diǎn)把握的。現(xiàn)在一些學(xué)生到了求職面試時(shí),對(duì)方用英語(yǔ)問(wèn)“Whats yo

13、ur name?How old are you?Whats your hobby?”等簡(jiǎn)單問(wèn)題,都感到聽(tīng)力吃力,讓對(duì)方重復(fù)?？梢?jiàn)應(yīng)用為主沒(méi)有在教學(xué)中很好的貫徹。而是按教材進(jìn)度按部就班完成任務(wù),而學(xué)生沒(méi)有學(xué)到實(shí)用的東西。究竟如何選擇聽(tīng)力材料才是適用的和夠用的?選擇聽(tīng)力材料應(yīng)該考慮這些原則:一是是否難度與自己水平相適應(yīng),難度相當(dāng)或稍高一點(diǎn)最好,若太高或太低都不利。一些材料標(biāo)出了難度級(jí)別或詞匯量表,大致可以判斷是否適合自己。一般來(lái)說(shuō)與自己閱歷相當(dāng),接近自己生活的材料更容易聽(tīng)懂。二是注意材料的趣味性:有趣的材料會(huì)讓自己百聽(tīng)不厭,乏味的材料影響聽(tīng)力情緒,使自己不會(huì)聚精會(huì)神地聽(tīng),也不會(huì)持之以恒地去聽(tīng)。在學(xué)

14、英語(yǔ)熱的今天找到有趣的聽(tīng)力材料不是件困難的事情,有數(shù)不勝數(shù)的網(wǎng)站和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在做這些事情。三是多選一些不同題材不同口音不同速度的聽(tīng)力材料。語(yǔ)言是豐富多彩的,再說(shuō)英語(yǔ)在各地有很多變種,不能聽(tīng)不同風(fēng)格的口音,總是聽(tīng)一種標(biāo)準(zhǔn)口音,在實(shí)際交流中會(huì)遇到麻煩,解決這個(gè)問(wèn)題的好方法是去聽(tīng)英語(yǔ)廣播,因?yàn)閺V播里有對(duì)各種各樣人的現(xiàn)場(chǎng)采訪錄音。下面推薦一些適合高職高專學(xué)生的不同類型的聽(tīng)力材料:一、學(xué)校選用的教材和市場(chǎng)上流行的教材如新概念英語(yǔ)等,應(yīng)當(dāng)精聽(tīng),挑選學(xué)生喜歡的篇章反復(fù)聽(tīng)。二、專門的聽(tīng)力訓(xùn)練軟件:在電腦上訓(xùn)練聽(tīng)力,有的材料可以下載到MP3上隨處聽(tīng),這類材料內(nèi)容豐富,形式多樣,有很強(qiáng)的趣味性和針對(duì)性。三、互聯(lián)網(wǎng)資

15、源:互聯(lián)網(wǎng)上聽(tīng)力資源無(wú)限豐富,選擇的余地大,非常容易找到自己喜愛(ài)的材料。尤其是網(wǎng)絡(luò)廣播,音質(zhì)非常清晰。四、磁帶類:這是最傳統(tǒng)的方式,但是現(xiàn)在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)非常多,磁帶的內(nèi)容也有做得非常好多的,多到外文書店,進(jìn)行比較選擇,找適合自己的材料,有的書店提供試聽(tīng)。五、帶光盤的有聲雜志:這是一個(gè)不錯(cuò)的選擇,內(nèi)容豐富,時(shí)效性強(qiáng),有的還有圖象。六、電子詞典或掌上電腦資源:多以單詞和例子為主,用詞典時(shí)別忘了聽(tīng)讀音和例句發(fā)音。五、多媒體在聽(tīng)力教學(xué)中運(yùn)用不當(dāng),聽(tīng)力教學(xué)效果不佳很多學(xué)校都配備了專門的語(yǔ)音多媒體教室,但是實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn),這些語(yǔ)音室使用率并不高,因?yàn)槠洳僮鞑槐愫蛡魍ㄐ圆缓?教師和學(xué)生都不太喜歡,而多媒體投影儀反

16、而更加的受歡迎。所以語(yǔ)音教室成了一些學(xué)校裝點(diǎn)門面的擺設(shè),實(shí)際使用效果不好。再次推薦一些小巧便攜的媒體。作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充很有必要?，F(xiàn)代高科技為我們學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大的方便,用好這些新設(shè)備,會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和信心,學(xué)習(xí)變得事半功倍。以下做簡(jiǎn)短介紹(一電子復(fù)讀機(jī)的使用:傳統(tǒng)的錄音機(jī)有許多缺點(diǎn),比如體積大不便攜帶;需要反復(fù)進(jìn)帶或倒帶,容易損磨損磁頭,按鍵時(shí)稍有不慎,錯(cuò)按下“錄音鍵”的話,還會(huì)抹掉一小段錄音,留下遺憾,而且進(jìn)帶或倒帶很難準(zhǔn)確到自己需要的位置。用心練習(xí)聽(tīng)力時(shí)不斷進(jìn)帶或倒帶,分散注意力。電子復(fù)讀機(jī)操作方便,不用反復(fù)進(jìn)帶或倒帶就可以實(shí)現(xiàn)復(fù)讀,對(duì)聽(tīng)不懂的地方可以反復(fù)復(fù)讀。這種語(yǔ)音的記錄和復(fù)讀是有不易

17、磨損的固態(tài)電路來(lái)完成的,經(jīng)久耐用。還可以隨時(shí)錄音,讓自己的讀音與標(biāo)準(zhǔn)讀音進(jìn)行比較,和可以實(shí)現(xiàn)一句一句跟讀。真可謂價(jià)廉物美。如果教師還在使用老式的收錄機(jī),建議最好改用其他復(fù)讀機(jī)等工具。(二MP3播放器:它除了能實(shí)現(xiàn)電子復(fù)讀機(jī)的功能外,它的最大好處是攜帶更方便,用電量更小,幾乎可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的聽(tīng)力訓(xùn)練。而且還能從互聯(lián)網(wǎng)上下載到電影錄音等無(wú)限豐富的聽(tīng)力資源,可以隨時(shí)更新聽(tīng)力內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生使用該設(shè)備應(yīng)該成為聽(tīng)力教師的一項(xiàng)重要任務(wù),也是很好的提高效益途徑.(三DVD播放機(jī):DVD播放機(jī)用來(lái)學(xué)英語(yǔ)有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),如它可以實(shí)現(xiàn)播放畫面聽(tīng)英文的同時(shí)呈現(xiàn)對(duì)應(yīng)的中文字母,反之,播放畫面聽(tīng)中文的同時(shí)呈現(xiàn)對(duì)應(yīng)的英文字

18、母。還可以畫面播放及兩種字母同時(shí)出現(xiàn)。也可以實(shí)現(xiàn)某一段落或某句話的重復(fù)。專門的DVD機(jī)器和帶DVD功能的電腦都能非常方便地實(shí)現(xiàn)這一功能。(四互聯(lián)網(wǎng):網(wǎng)絡(luò)日記,網(wǎng)絡(luò)博客等在實(shí)現(xiàn)資源共享和教學(xué)互動(dòng)等許多方面有非常強(qiáng)大功能,已經(jīng)日益成為學(xué)生喜歡使用的工具,順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)教學(xué)有著極大的作用。所有英語(yǔ)教師應(yīng)該在此方面加大研究與實(shí)際應(yīng)用。六、聽(tīng)力教師引導(dǎo)學(xué)生走出習(xí)慣性誤區(qū)不計(jì)其數(shù)的學(xué)生面臨這樣一個(gè)難題我們英語(yǔ)花了那么多時(shí)間,為何聽(tīng)力水平總是提不高?這里存在一些習(xí)慣性的學(xué)習(xí)誤區(qū),教師應(yīng)該20武漢航海(武漢航海職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)2007年第2期加以引導(dǎo)學(xué)生走出這些聽(tīng)力學(xué)習(xí)的誤區(qū)。(一詞匯量不夠:一些大學(xué)

19、生把聽(tīng)不懂歸因于詞匯量太少,結(jié)果花大量時(shí)間去拼命記單詞,聽(tīng)力依然沒(méi)有提高。能表達(dá)生活方方面面的慢速英語(yǔ)新聞節(jié)目的單詞量是1500到2000,也就是說(shuō)一個(gè)比較好的高中生的單詞量已經(jīng)超過(guò)了許多。許多大學(xué)生的閱讀單詞量已經(jīng)不少了,但聽(tīng)力單詞少得可憐。聽(tīng)不懂的原因主要不是詞匯量問(wèn)題,而是對(duì)一些單詞的發(fā)音極其陌生,許多單詞讓我們看詞形,我們會(huì)不屑一顧的.但在聽(tīng)的時(shí)候卻不知所云。(二聽(tīng)力速成說(shuō):每個(gè)人都希望聽(tīng)力能迅速提高,一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)順應(yīng)這種心理,開(kāi)設(shè)了聽(tīng)力速成班,等你學(xué)習(xí)之后,你會(huì)傷感地發(fā)現(xiàn)讓你印象深刻的是你交出的那筆不匪的學(xué)費(fèi)而不是你所期待的聽(tīng)力效果。從語(yǔ)言自身的規(guī)律說(shuō),聽(tīng)力提高不可能速成。必須要堅(jiān)持

20、不懈地下苦功,從易到難,由慢到快,可以從簡(jiǎn)單的聽(tīng)單詞、聽(tīng)句子入手,逐步到較短,較易的短文、對(duì)話,再到較長(zhǎng)、較難的對(duì)話,短文,由淺到深,循序漸進(jìn),只要堅(jiān)持下去,相信聽(tīng)力水平就這樣在不知不覺(jué)中得到提高。在聽(tīng)力時(shí)間安排以每天精神最佳時(shí)候?yàn)橐?。而?時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng),聽(tīng)力又是習(xí)慣成自然的技巧訓(xùn)練,所以每天安排一段時(shí)間。不能三天打魚,兩天曬網(wǎng),更不能聽(tīng)一段時(shí)間后,就一扔半年或一年。(三每個(gè)單詞都聽(tīng)懂:想想我們?cè)诼?tīng)別人說(shuō)中文時(shí),別人說(shuō)一兩句話,我們可以一字不漏的復(fù)述,如果說(shuō)一段話,我們不可能也不必要去每個(gè)字都復(fù)述,我們多數(shù)情況都在抓大意。聽(tīng)英語(yǔ)也如此,多數(shù)情況是聽(tīng)懂材料的大意。養(yǎng)成捕捉信息的能力,如集中精力抓

21、住when,where,who, what,why,how等關(guān)鍵部分,而不是每個(gè)詞或每一句話上。聽(tīng)力練習(xí)可采取解決問(wèn)題或完成任務(wù)的方式進(jìn)行。當(dāng)然在聽(tīng)力起步階段一定量精聽(tīng)是必要的。(四聽(tīng)英語(yǔ)歌曲和電影有利與提高聽(tīng)力:許多人迷信聽(tīng)英語(yǔ)歌曲和電影是提高聽(tīng)力的極好辦法,這些材料的趣味性不可否認(rèn),但英語(yǔ)歌曲和電影中有大量顛倒難懂的句序和成語(yǔ),必須經(jīng)過(guò)一段時(shí)間刻苦的專門訓(xùn)練后才有效果,聽(tīng)力不好的同學(xué)首先選用這些材料會(huì)打擊自己的自信心。參考文獻(xiàn)1楊早春.能力本位教育在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探析J.大眾科技,2006年第7期(4月上,總第93期.2賈方.關(guān)于高職英語(yǔ)教學(xué)改革的思考J.遼寧教育研究,2005年第1期.3王勃然,胡燕玲.影響英語(yǔ)多媒體教學(xué)的三大因素及解決對(duì)策J.Jan.2004(Monthly,中美英語(yǔ)教學(xué)Sino-US English Teaching.4桂詩(shī)春.關(guān)于計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)的若干問(wèn)題J.外語(yǔ)電化教學(xué),1994年第4期6任素貞.策略教學(xué)法與外語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)J.外語(yǔ)界,2003,第2期7盛躍東.情景聽(tīng)力理解測(cè)試的科學(xué)性、實(shí)用性和可行性J.外語(yǔ)教學(xué),2001,第1期責(zé)任編輯:張莉A Probe on Misunderstanding in College Listening Tea