部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第4課教學(xué)設(shè)計(jì)(含教學(xué)反思)4梅花魂

1、4.梅花魂課題梅花魂課型略讀課文H2課時(shí)時(shí)間教學(xué) 目標(biāo)1 .自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“葬、腮”等 13個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正 確讀寫(xiě)“梅花魂、縷縷幽香、腮邊、白杭綢、甚至、華僑、衰老、手絹”等詞語(yǔ)。2 .默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解課文寫(xiě)了外祖父的哪幾件事，感受外祖父對(duì)祖 國(guó)無(wú)限眷戀的思想感情。3 .通過(guò)情境感悟、小組合作學(xué)習(xí)等方法學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺雪壓” 的品格，學(xué)習(xí)梅花的這種品格。教學(xué) 重點(diǎn)學(xué)習(xí)本課的生字新詞；了解課文號(hào)了外祖父的哪幾件事，感受外祖父對(duì)祖國(guó) 無(wú)限眷戀的思想感情；通過(guò)情境感悟、小組合作學(xué)習(xí)等方法學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟梅花 那種不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格，學(xué)習(xí)梅花的這種

2、品格。教學(xué) 難點(diǎn)領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格，體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí) 作者抒發(fā)情感的方法。第一課時(shí)教學(xué) 目標(biāo)1 .自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“葬、腮”等 13個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正 確讀寫(xiě)“梅花魂、縷縷幽香、腮邊、白杭綢、甚至、華僑、衰老、手絹”等詞語(yǔ)。2 .默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解課文寫(xiě)了外祖父的哪幾件事。教具 準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入()分鐘新課教學(xué)()分鐘以梅花圖片及其 古詩(shī)字幕引發(fā)交流，創(chuàng) 設(shè)出優(yōu)美輕松的學(xué)習(xí) 氛圍，學(xué)生初步感受梅 花的美，激發(fā)了學(xué)習(xí)參 與課堂活動(dòng)興趣。了解與梅花有關(guān) 的知識(shí)，有助于學(xué)生理 解課文，感受課文表達(dá) 的思想感情。在識(shí)記生字、理解 詞

3、語(yǔ)的教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué) 生用自己積累的方法 進(jìn)行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入1 .【出示課件2】課件出示梅花的圖片，并配字幕：墻角 有幾枝梅花，冒著嚴(yán)寒獨(dú)自開(kāi)放。為什么遠(yuǎn)看就知道潔白 的梅花不是雪呢？那是因?yàn)槊坊[隱飄來(lái)陣陣的香氣。2 .播放完畢后引導(dǎo)談話：同學(xué)們，欣賞了優(yōu)美的梅花圖片，閱讀了圖片下的字 幕，你想到了哪一首古詩(shī)？(梅花(宋)【王安石】墻角 數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。 遙知不是雪，為有暗香來(lái)。)從這首古詩(shī)，你了解到什么？(這首詩(shī)著意寫(xiě)梅花“凌 寒獨(dú)自開(kāi)”的品格，寫(xiě)它的沁人心脾的“暗香”。這里寫(xiě) 的梅花，正是作者人格的化身。)3 .總結(jié)導(dǎo)題：在我國(guó)，梅花，因?yàn)樗淼钠犯?，歷來(lái)

4、都為文人墨客所鐘愛(ài)。這節(jié)課，我們就和作家陳慧瑛一起， 通過(guò)一篇課文，了解發(fā)生在一位華僑老人身上的與梅花有 關(guān)的幾件事，感受這位華僑老人的思想感情。(板書(shū)課題： 梅花魂)學(xué)生齊讀課題。4 .交流解題：(1)你能說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文題目的理解嗎？(本文中的“魂” 是指崇高的精神。“梅花魂”就是梅花崇高的精神。)(2)弄懂了課文題目的意思，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)學(xué)習(xí)這 篇課文，你想了解些什么？(梅花具有什么樣的崇高精 神？作者圍繞梅花寫(xiě)了什么？表現(xiàn)了什么？)二、初讀課文，解決字詞1.學(xué)生自讀課文，要求：(1)用較快的速度默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(2)遇到自己喜歡的語(yǔ)句，做上標(biāo)記。2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆

5、在文中圈出來(lái)，然后用合適 的方法來(lái)解決生字詞。3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。 【出示課件7】(1)課件出示生字詞語(yǔ)，指名讀，指名領(lǐng)讀，全班齊讀。(2)指名分自然段朗讀課文，師生評(píng)議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)。1 .學(xué)生默讀課文，想想：作者描寫(xiě)了與梅花有關(guān)的外祖父 的哪幾件事？是按照什么順序?qū)⒉牧仙杲悠饋?lái)的？哪些 地方給你留下了深刻的印象？2 .學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。3 .小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。4 .教師總結(jié)。第一部分（第1自然段）：寫(xiě)因梅花而想到外祖父。第二部分（第215自然段）：回憶與梅花有關(guān)的一些往事, 表現(xiàn)了外祖父對(duì)祖國(guó)

6、的眷戀之情。第一層（第2-3自然段）：寫(xiě)外祖父教“我”讀唐詩(shī)宋詞 和他所珍藏的梅花圖，表現(xiàn)了外祖父時(shí)刻思念祖國(guó)。第二層（第4-15自然段）：寫(xiě)臨別回國(guó)前，外祖父送給“我”梅花圖和繡著血色梅花圖案的手絹。贊揚(yáng)梅花的高貴品質(zhì)，抒發(fā)了老華僑熱愛(ài)祖國(guó)的情懷。第三部分（第16自然段）：照應(yīng)開(kāi)頭，寫(xiě)從梅花想到外祖 父眷戀祖國(guó)的心，贊揚(yáng)華僑的愛(ài)國(guó)精神。四、細(xì)讀課文，了解事情。1 .課文主要寫(xiě)了外祖父的幾件事？（1）學(xué)生用較快的速度再次閱讀全文，圈畫(huà)出文中描寫(xiě) 與外祖父有關(guān)的幾件事，也可以在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的了解 和體會(huì)。（2）小組交流，互相評(píng)議，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué) 的發(fā)言。（3）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教

7、師相機(jī)引導(dǎo)并根據(jù)交流 結(jié)果歸納?！境鍪菊n件10】外祖父常常教“我”讀唐詩(shī)宋詞，還常流眼淚。外祖父對(duì)墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他竟大 發(fā)脾氣。習(xí)的主體性地位，培養(yǎng) 了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí) 慣。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨 在幫助學(xué)生從整體上 把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作 者組織材料的方法。外祖父因不能回國(guó)而難過(guò)得哭了。外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了 “我”。分別那天，外祖父又把繡著血色梅花圖案的手絹送給我。2 .以上五件事中，哪件事可以看出外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)？（1）請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文中的五件事，獨(dú)立思考，作 批注，自我品讀探究。（2）學(xué)生小組交流自學(xué)結(jié)果，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。（3）小組派代表

8、做匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。（從“我不小心弄臟，他竟大發(fā)脾氣”這件事可以看出外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)。）課堂小 結(jié)及拓 展延伸（ ）分鐘五、課堂總結(jié)，布置背誦。1 .這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文中的生字詞，了解了一位華 僑老人的五件事，初步感受到這位漂泊他鄉(xiāng)的華僑老人摯 愛(ài)梅花、眷戀祖國(guó)的思想感情。2 .學(xué)生自由讀課文。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)、辨字組詞僑（)縷（)絹()甚（)驕（)樓（)涓()其（)梳（)衰（)稠()眷（)流（)哀（)綢()著（)、選字填空。，立 JRL（1）想不到外祖父（）像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來(lái)（2）智力（）賽使同學(xué)們的思維更加活躍起來(lái)了。（3） 一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的（）遇

9、里，總要有梅花的秉性才好（4）雖然熱帶是無(wú)所謂隆冬的，但臘月天氣，也畢（）涼颼颼的。（5）保護(hù)環(huán)（），人人有責(zé)。三、給加粗字選擇正確的解釋。拉：A用力使東西朝自己所在的方向或某處移動(dòng)；B用車載運(yùn)；C拖長(zhǎng)；D閑談；E牽累、拉扯；F拉攏、聯(lián)絡(luò)；G幫助。1 .老師拉長(zhǎng)聲音說(shuō)話。（）2 .媽媽正和保姆拉家常。（）3 .現(xiàn)在，他有困難，我們應(yīng)該 拉一把。（）4 .小東正和看門的大爺 拉交情。（）5 .船快開(kāi)了，媽媽只好狠下心來(lái)， 拉著我登上大客輪。（）、辨字組詞僑（華僑） 縷（一縷）絹（手絹）驕（驕傲） 樓（高樓） 涓（涓涓細(xì)流）甚（甚至）其（其中）梳（梳理） 衰（衰老）稠（稠密）眷（眷戀）著（看著）（

10、1）竟 （2）競(jìng)（3）境 （4）竟、1. ( C ) 2.(D ) 3.(G ) 4. ( F ) 5. ( A )流（流水）哀（悲哀）綢（絲綢）第二課時(shí)教學(xué) 目標(biāo)1 .默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解課文號(hào)了外祖父的哪幾件事，感受外祖父 對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的思想感情。2 .通過(guò)情境感悟、小組合作學(xué)習(xí)等方法學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺 雪壓”的品格，學(xué)習(xí)梅花的這種品格。教具 準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（）分 鐘一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課1 .檢查，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)的外祖父的五件事， 其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，也可以做補(bǔ)充發(fā)言。2 .談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文中的生字檢查交流課文描 寫(xiě)的外祖父的五

11、件事 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既為新課 教學(xué)）分鐘了與上節(jié)課做好銜接, 又借此提出學(xué)習(xí)要求, 為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。通過(guò)問(wèn)題交流可 以使學(xué)生初步了解梅 花在外祖父心中的地 位，使學(xué)生初步懂得梅 花的含義。了解字詞的 作用并體會(huì)其表達(dá)效 果，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作手法的詞，了解了一位華僑老人的五件事，初步感受到這位 漂泊他鄉(xiāng)的華僑老人摯愛(ài)梅花、眷戀祖國(guó)的思想感 情。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，通過(guò)情境感悟、小組 合作學(xué)習(xí)等方法學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺 雪壓”的品格，學(xué)習(xí)梅花的這種品格，深入體會(huì)外祖 父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的思想感情。3.【出示課件3】故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)了。一年一度，那 朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，總讓我想起漂

12、泊他鄉(xiāng)、 葬身異國(guó)的外祖父。（學(xué)生朗讀，交流感悟。） （板 書(shū)：引起下文。）二、感悟愛(ài)梅，感受品梅。（一）感悟外祖父珍愛(ài)梅花。1 .引導(dǎo)交流：課文中的哪件事最能表現(xiàn)外祖父對(duì)梅花 的喜愛(ài)？（板書(shū)：珍愛(ài)墨梅圖）2 .課件出示有關(guān)內(nèi)容。【出示課件4】外祖父家中有不少古玩，我心里又害怕又奇 怪：一幅畫(huà)而已，有什么稀罕的呢？3 .指名讀這段話。小組交流：外祖父對(duì)梅花的熱愛(ài)從 哪些地方可以看出來(lái)？（1） “外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人 也不甚在意。唯獨(dú)書(shū)房里那一幅老干虬枝的墨梅圖 他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得"。偶爾擺弄古玩老人 也不甚在意和分外愛(ài)惜墨梅圖家人碰也碰不得形成 了鮮明的對(duì)比

13、，表現(xiàn)了老人對(duì)梅花圖的珍愛(ài)。（2） “我五歲那年，有一回到書(shū)房玩耍，不小心在 上面留了個(gè)臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái), 我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽：孩子要管教好，這清白 的梅花，是能玷污的嗎？訓(xùn)罷，使用保險(xiǎn)刀片輕輕 刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈?！蓖ㄟ^(guò)老人的語(yǔ)言“孩子要管教好，這清白的梅花， 是能玷污的嗎？”來(lái)體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛(ài)。a.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文“我很小的時(shí)候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍、不厭其煩積累，并為學(xué)習(xí)下文做地教我讀唐詩(shī)宋詞?！备惺芡庾娓笇?duì)“我”的慈愛(ài)，鋪墊。從對(duì)比中感受到外祖父對(duì)墨梅圖分外愛(ài)惜。b.指導(dǎo)學(xué)生用嚴(yán)厲的語(yǔ)言讀好外祖父的話，從嚴(yán)厲的語(yǔ)言中感受到

14、外祖父對(duì)墨梅圖分外愛(ài)惜。通過(guò)老人的行動(dòng)“訓(xùn)罷，使用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污 跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈?！眮?lái)體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛(ài)。a.體會(huì)“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達(dá)效果，感受到外祖父對(duì)墨梅圖分外愛(ài)惜。b.指導(dǎo)朗讀，讀好“輕輕” “慢慢”，在朗讀中表現(xiàn) 出外祖父對(duì)墨梅圖分外愛(ài)惜。4 .指導(dǎo)朗讀，讀出自己的感受。5 .交流過(guò)渡：（1）問(wèn)題交流：“看見(jiàn)慈祥的外祖父大發(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：一幅畫(huà)而已，有什么稀罕的呢？”你能揭開(kāi)作者心中的疑問(wèn)嗎？（學(xué)生各抒己見(jiàn)。）（2）讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文有關(guān)內(nèi)容，解開(kāi)作者心中的疑問(wèn)。（二）感受外祖父品味梅花。1 .引導(dǎo)交流：課文中的哪件事最能解開(kāi)作者心中的疑問(wèn)？（板書(shū)

15、：贈(zèng)送梅圖）2 .課件出示有關(guān)內(nèi)容?！境鍪菊n件71“是啊，總要有梅花的秉性才好！”3 .探究交流。（1）外祖父贊美梅花的這段話講了哪幾層意思？（第一層是贊揚(yáng)梅花那種不怕嚴(yán)寒、不怕“風(fēng)欺雪壓”的 品格；第二層是說(shuō)我們中華民族具有梅花那種“頂大 立地，不肯低頭折節(jié)”的精神；第三層是對(duì)外孫女的 勉勵(lì)，希望她學(xué)習(xí)梅花的品格。）（2）外祖父說(shuō)的這段話中的哪幾句話點(diǎn)明了梅花的 品格？（“這梅花，是中國(guó)最有名的花，旁的花，大 抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈 魂、有骨氣的！” ）（3）外祖父珍愛(ài)梅花是因?yàn)槊坊ㄉ术r艷嗎？（不 是。）老人愛(ài)梅其實(shí)愛(ài)的

16、是梅花的什么？（梅花的精 神。）（4）課件突出顯示“幾千年來(lái)，我們中華民族出了 許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎 樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們 就像這梅花一樣?！币龑?dǎo)學(xué)生自由朗讀并交流： 梅花的秉性是什么？（不管歷經(jīng)多少磨難，不管受 到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。） 這也是誰(shuí)的秉性？（中華民族有氣節(jié)的人物。） 在這里作者運(yùn)用了什么手法？（借物喻人。） 從外祖父對(duì)贊美梅花的這段話中我們可以看到老 人贊梅花，實(shí)際上是在贊美什么？（中華民族頂天立 地的精神和不肯低頭折節(jié)的氣節(jié)。）（5）從“一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要 有梅花的秉性才好！” 一句

17、中你感受到什么？（這句 話說(shuō)出了外祖父把墨梅圖送給外孫女的目的一一也 讓外孫女保持這種頂天立地、不肯低頭折節(jié)的秉性和 氣節(jié)。這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。）引導(dǎo)學(xué)生感受梅 花的精神和品格，更加 了解了梅花的深層含 義，理解“魂”字的含 義，懂得“魂”指的就 是梅花精神，是外祖父 的一顆愛(ài)國(guó)心，是中華 民族的精神。與導(dǎo)語(yǔ)相 照應(yīng)。4 .讀了外祖父的這段話，誰(shuí)能把對(duì)課文題目完整地、 準(zhǔn)確地理解說(shuō)給大家聽(tīng)？（梅花魂中的魂，在這 里指精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是 那種“不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都 是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神，這也正是中華 民族的民族精神。）5 .指導(dǎo)學(xué)生

18、有感情地朗讀這部分內(nèi)容， 鼓勵(lì)學(xué)生試著 用外祖父的語(yǔ)氣讀好這段話。6 .談話過(guò)渡，從外祖父分外珍愛(ài)墨梅圖我們感受到一 個(gè)華僑老人對(duì)祖國(guó)深厚的愛(ài)。你還能從課文的哪些描 寫(xiě)中感受到外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀和熱愛(ài)？（學(xué)生各抒 己見(jiàn)，教師小結(jié)：教“我”讀唐詩(shī)宋詞經(jīng)常流下眼淚； 外祖父因?yàn)椴荒芑貒?guó)而嗚嗚地哭了；送“我”上船時(shí) 淚眼蒙朧。）三、讀“三哭”，悟真情。（一）一哭：【出示課件10】我出生在東南亞的星島，老人總是搖搖頭， 長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆一口氣，說(shuō)：“鶯兒，你還小呢，不懂！” 1.學(xué)生默讀上面一段話，指名說(shuō)說(shuō)這段話主要寫(xiě)了什 么？（板書(shū)：吟詩(shī)落淚。）2.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，交流探究：（1）從外祖父“一遍又一遍、不

19、厭其煩地教我讀唐 詩(shī)宋詞”感受到了什么？（外祖父時(shí)刻不忘自己是中 國(guó)人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘 自己祖國(guó)的文化。表達(dá)了外祖父對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。 外祖父教“我”讀唐詩(shī)宋詞的目的還在于借詩(shī)句表達(dá) 他對(duì)家鄉(xiāng)的思念。）（2）你能說(shuō)說(shuō)對(duì)課文中提到的詩(shī)詞的理解嗎？（這 些詩(shī)詞大致都體現(xiàn)了一種思鄉(xiāng)懷親之情。）（3）讀到一些詩(shī)句“常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落 在我的腮邊、手背”是因?yàn)槭裁?？（因?yàn)檫@些詩(shī)句觸 動(dòng)了外祖父的思鄉(xiāng)之情。教“我”讀著詩(shī)句，他心里 涌動(dòng)的是對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)親人的懷念，他思念祖國(guó)， 卻身在異邦，所以傷感地淚水就不知不覺(jué)流了下來(lái)。） 3.指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表達(dá)出外祖父思念祖國(guó)的

20、思想 感情。（二）二哭：【出示課件15】有一天，媽媽忽然跟我說(shuō)：“鶯兒，我們要回中 國(guó)去！”想不到外祖父竟像小孩子一樣，鳴嗚嗚地哭了起來(lái)1 .學(xué)生默讀上面一段話，指名說(shuō)說(shuō)這段話主要寫(xiě)了什么？（板書(shū)：不能回國(guó)。）2 .互相交流自己的感受。（從外祖父因?yàn)椴荒芑貒?guó)體 而難過(guò)地哭了，感受到老人一直熱愛(ài)著、思念著祖國(guó)， 感受到外祖父對(duì)祖國(guó)深深的眷戀。）3 .指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀這段話，在分角色朗讀中表達(dá) 出自己的感受。（三）三哭：【出示課件16】回國(guó)的那一天正是元旦遞給我一塊手絹一一一色雪白的細(xì)亞麻布 上繡著血色的梅花。1 .學(xué)生默讀上面一段話，指名說(shuō)說(shuō)這段話主要寫(xiě)了什 么？（板書(shū)：遞梅花巾。）2 .從“

21、赤道吹來(lái)的風(fēng)撩亂了老人平日梳理得整整齊齊 的銀發(fā)，我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多” 一句體會(huì) 到什么？（體會(huì)到是思鄉(xiāng)的深情和不能回國(guó)那孤獨(dú)的 痛苦，一下子使外祖父變老了許多。）3 .讀“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船，遞給 我一塊手絹一色雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的 梅花。” 一句話，思考：外祖父讓“我”帶回的只是 一塊手絹嗎？（外祖父讓“我”帶回的不只是一塊手 絹，外祖父把自己對(duì)祖國(guó)的一片眷戀之心讓“我”帶 回祖國(guó)，了卻了自己的心愿。）4 .指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表達(dá)出一位華僑老人對(duì)祖國(guó)的 眷戀。四、學(xué)習(xí)最后一段，點(diǎn)明中心，總結(jié)全文。1 .【出示課件17】當(dāng)年的我，是身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀

22、祖國(guó)的赤子心哪！學(xué)習(xí)”前后照應(yīng)， 首尾連貫”的寫(xiě)作手 法，讀寫(xiě)結(jié)合，使學(xué)生2 .學(xué)生齊讀課文最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)這段在全文中 起到了什么樣的作用？（照應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)明中心。）（板 書(shū)：照應(yīng)開(kāi)頭）3 .再讀這段話，結(jié)合全文說(shuō)說(shuō)課文表達(dá)了作者什么樣課堂小結(jié) 及拓展延 伸( )分鐘的思想感情？(課文講了身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花 的喜愛(ài)，反映了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀，表露了一位華 僑老人的中國(guó)心。)4.女生朗讀課文的開(kāi)頭，男生接讀課文的結(jié)尾。五、學(xué)習(xí)寫(xiě)法。1.快速默讀全文，感受課文在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。(1)小組交流，小組長(zhǎng)整理小組同學(xué)的發(fā)言。(2)小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī) 引導(dǎo)并小結(jié)。文章抓住外祖

23、父的五件事進(jìn)行敘述， 在敘事中表達(dá) 了外祖父喜愛(ài)梅花、贊頌梅花品格以及通過(guò)梅花寄托 的熱愛(ài)祖國(guó)之情。語(yǔ)意含蓄，感情深厚，借物抒情，充分地揭示了課 文題目“梅花魂”的含義。文章在寫(xiě)法上首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn)。開(kāi)頭寫(xiě)由 梅花想到外祖父，接著回憶幾件具體的事情反映外祖 父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情，結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛(ài) 國(guó)心。這樣前后呼應(yīng)，首尾連貫，更加突出了身在異 國(guó)的華僑老人眷戀祖國(guó)的思想感情。(板書(shū)：眷戀祖2.指導(dǎo)朗讀。(1)談話引導(dǎo)：本文語(yǔ)句含蓄，感情深沉，首先要 通過(guò)反復(fù)朗讀，加深對(duì)課文的理解。再在理解的基礎(chǔ)進(jìn)行有感情朗讀，更好地體會(huì)課文的思想感情。朗讀 時(shí)應(yīng)注意語(yǔ)調(diào)舒緩，語(yǔ)速不能太快。(2)

24、學(xué)生練習(xí)感情朗讀全文。六、課堂總結(jié)，布置作業(yè)1.課堂總結(jié)：梅花魂一課以梅花為線索，課文由故鄉(xiāng)梅花 的開(kāi)放引出了對(duì)摯愛(ài)梅花的外祖父的回憶，然后具體 敘述了反映外祖父喜愛(ài)梅花、思念祖國(guó)的幾件事，從 中表現(xiàn)了這位老人對(duì)梅花的摯愛(ài)，表達(dá)了身在異國(guó)的的閱讀能力和寫(xiě)作能 力同時(shí)得到提高。課堂總結(jié)使學(xué)生 又一遍回顧了課文中 描寫(xiě)的人和事，升華了 文章表達(dá)的情感。華僑眷戀祖國(guó)的思想感情。2.作業(yè)。（1）故鄉(xiāng)，祖國(guó)，讓多少身居在外的旅人、游子產(chǎn)生 了無(wú)盡的思念與眷戀；幾千年來(lái)，多少文人墨客吟誦 出了無(wú)數(shù)思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的詩(shī)篇。請(qǐng)收集并誦讀有關(guān)的詩(shī)文, 并和同學(xué)進(jìn)行分享。（2）學(xué)唱歌曲我的中國(guó)心紅梅頌。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、

25、給加粗的字選擇合適的解釋，在被選答案的序號(hào)處畫(huà)。1 .能書(shū)善畫(huà)善良，慈善；善行，善事；友好，和好；擅長(zhǎng)，長(zhǎng)于；容易，易于。2 .頗負(fù)盛名背；擔(dān)負(fù)；依仗；遭受；享有；失敗。3 .獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客有分別，不相同；奇異，奇特，特別；另外的，別的；驚奇，奇怪；分開(kāi)4 .愈是寒冷（病）好；較好；疊用，跟“越越”相同。二、改正下面詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字。正重其事（） 頗副盛名（）蠟月天氣（）眷巒祖國(guó)（）好好寶存（）頂大力地（）三、照樣子，把下面的句子換個(gè)說(shuō)法。例：葉明說(shuō)：“我長(zhǎng)大了要當(dāng)一名出色的科學(xué)家?！比~明說(shuō)，他長(zhǎng)大了要當(dāng)一名出色的科學(xué)家。吳小東說(shuō)：“我要像小明那樣關(guān)心集體?！彼摹⑦x擇句意，在括號(hào)里畫(huà)。她是最有品

26、格、有靈魂、有骨氣的呢！A.贊美梅花不怕寒冷，生命力強(qiáng)，象征著中華民族。 （）B.梅花爭(zhēng)在別的花之前開(kāi)放，象征著中華民族。（）五、閱讀梅花魂片段，回答問(wèn)題。外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨(dú)書(shū)房里那一幅老干虬枝 的墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得。我五歲那年，有一回到書(shū)房玩耍，不小心在上 面留了個(gè)臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽：“孩子要 管教好，這清白的梅花，是能玷污的嗎？”訓(xùn)罷，使用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢 子慢慢抹凈?？匆?jiàn)慈祥的外祖父大發(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：一幅畫(huà)而已，有什么稀 罕的呢？1 .仿照句子“唯獨(dú)書(shū)房里那一幅老干虬枝

27、的墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得。”用 “分外”寫(xiě)一句話。2 .外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨(dú)書(shū)房里那一幅老干虬枝的墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得。這兩句話前后形成了明顯的,說(shuō)明了【答案】一、1.2.3.4.二、正重其事（鄭）頗副盛名（負(fù)）蠟月天氣（臘）眷巒祖國(guó)（戀）好好寶存（保）頂大力地（立）三、吳小東說(shuō)，他要像小明那樣關(guān)心集體。四、1. （B）五、1.遠(yuǎn)處，一座座山峰拔地而起，山上綠樹(shù)成陰，又有花兒映襯，把整個(gè)山峰打扮得分 外妖燒。3 .對(duì)比外祖父特別珍愛(ài)那幅墨梅圖教學(xué)反思反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個(gè)方面：一、借助閱讀，感受文本。教學(xué)中引導(dǎo)

28、學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀， 讓學(xué)生在讀中主動(dòng)用心的感受課文內(nèi)容， 加深閱讀 理解和情感體驗(yàn)，在閱讀中積極思考并有所感悟，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享 受審美的樂(lè)趣。對(duì)學(xué)生的閱讀交流及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)， 在評(píng)價(jià)中對(duì)學(xué)生的獨(dú)特的感受和體驗(yàn)給 予肯定和鼓勵(lì)。通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生與同學(xué)、與教師、與文本進(jìn)行更深層次的對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué) 生繼續(xù)進(jìn)行多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，從而循序漸進(jìn)地培養(yǎng)了學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱 讀的閱讀習(xí)慣。通過(guò)閱讀和交流使學(xué)生了解到課文以 “梅花”為線索，講述了作者由梅花想到外祖父， 透過(guò)吟詩(shī)落淚、珍愛(ài)梅圖、不能回國(guó)悲哀落淚、贈(zèng)送梅圖、贈(zèng)送梅花手絹這五件事，感受 到身在異國(guó)的老華僑對(duì)梅花的喜愛(ài)，體

29、會(huì)到這位華僑老人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀。二、借助課件，補(bǔ)充資料。在教學(xué)時(shí)，我充分利用多媒體課件，適時(shí)地讓學(xué)生欣賞梅花的圖片并朗讀感悟與梅花 有關(guān)的古詩(shī)詞，引導(dǎo)學(xué)生在吟詠古詩(shī)詞中加深對(duì)梅花特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)， 以及對(duì)梅花品性的了解。 有了這樣的鋪墊，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)從梅花的秉性來(lái)了解外祖父的思鄉(xiāng)情懷就水到渠成， 學(xué)生從梅花的秉性來(lái)了解中華民族許多有氣節(jié)的人物也順理成章。但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主 亞旦 女TE .教師參與課堂活動(dòng)的頻率過(guò)高， 教師參與課堂活動(dòng)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)， 教師參與課堂活動(dòng)所 涉及的內(nèi)容過(guò)多。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須做到充分尊重學(xué)生的個(gè)性，把課

30、堂還給學(xué)生，還學(xué)生 自由的空間。為學(xué)生營(yíng)造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生不斷 提高自己在主動(dòng)探究中自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，并自覺(jué)得到情感的熏陶。備課素材【教材分析】梅花魂一課以“梅花”為線索，講了外祖父的幾件事，從中表現(xiàn)了這位華僑老人對(duì) 梅花的摯愛(ài)，表達(dá)了身在異國(guó)的華僑眷戀祖國(guó)的思想感情。課文由“故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)了”引出了對(duì)摯愛(ài)梅花的外祖父的回憶，然后具體敘述了反映 外祖父喜愛(ài)梅花、思念祖國(guó)的幾件事，最后又借梅花點(diǎn)明了 “身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀 祖國(guó)的心”。本課的重點(diǎn)是借外祖父的幾件事的描述反映外祖父對(duì)祖國(guó)的思念之情。在外祖父的心目 中，梅花就是祖國(guó)的代表，梅花是中華民族民

31、族精神的象征，愛(ài)梅花就是熱愛(ài)中華民族，愛(ài) 梅花就是熱愛(ài)祖國(guó)。課文中寫(xiě)的外祖父的五件事，有的直接寫(xiě)外祖父對(duì)祖國(guó)的懷念之情，如， 教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞而且讀著讀著就流出眼淚，因不能回國(guó)而難過(guò)得大哭起來(lái)；有的卻是 通過(guò)寫(xiě)愛(ài)梅花而間接反映外祖父的愛(ài)國(guó)之情，如，對(duì)一幅老干虬枝的墨梅圖分外愛(ài)惜，在離 別前把墨梅圖送給外孫女，在快要開(kāi)船時(shí)把繡著血色梅花圖案的手絹給了外孫女。對(duì)小學(xué)生來(lái)講，本課的難點(diǎn)較多。主要有以下幾點(diǎn)。一是體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，這是本單元的語(yǔ)文要素。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合與外祖 父有關(guān)的具體事例感受外祖父眷戀祖國(guó)的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生從外祖父摯愛(ài)梅花中感受外祖 父熱愛(ài)中華民族、熱愛(ài)祖國(guó)的真摯感

32、情。二是準(zhǔn)確理解文中提到的外祖父教外孫女的幾首詩(shī)詞，感受其中表達(dá)的感情?！蔼?dú)在異 鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”是唐代詩(shī)人王維的詩(shī)九月九日憶山東兄弟中的詩(shī)句，意思 是：一個(gè)人獨(dú)自在他鄉(xiāng)作客，每逢過(guò)節(jié)的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人。表達(dá)了詩(shī)人王維思鄉(xiāng)懷 親的思想感情?！按翰菝髂昃G，王孫歸不歸”是王維山中送別中的詩(shī)句，意思是：明年 春天綠草如茵的時(shí)候，您能回來(lái)嗎？（“王孫”是古代對(duì)人的尊稱）表達(dá)了詩(shī)中人期盼來(lái)年 春草再綠時(shí)能與友人團(tuán)聚的情懷。“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”是北宋詩(shī)人秦觀的 詞浣溪沙中的句子，意思是：在空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕飄飄的，好像夜里的夢(mèng)；滿天 無(wú)邊無(wú)際落著的雨絲，千條萬(wàn)縷，就和這心

33、里郁積的愁一樣多。作者寫(xiě)眼前景物，觀落花輕 飄，細(xì)雨蒙蒙，觸目傷情，用“輕描淡寫(xiě)”的筆法，融情入景，明寫(xiě)景，實(shí)寫(xiě)人的愁怨。三是準(zhǔn)確理解外祖父贊美梅花的一段話，感悟其中表達(dá)的情感。這段話講了三層意思： 第一層是贊揚(yáng)梅花那種不怕嚴(yán)寒、不怕“風(fēng)欺雪壓”的品格；第二層是說(shuō)我們中華民族具有 梅花那種“頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神；第三層是對(duì)外孫女的勉勵(lì)，希望她學(xué)習(xí)梅花 的品格。四是理解課題。梅花魂中的魂，在這里指精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精 神就是那種“不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的 精神，這也正是中華民族的民族精神?！咀髡呓榻B】作者簡(jiǎn)介：陳慧瑛，女，19

34、46年生于新加坡星島，歸僑，祖籍福建廈門。廈門市作家協(xié)會(huì)主席、廈 門市文聯(lián)副主席。著有作品集梅花魂無(wú)名的星一花一世界展翅的白鷺廈門人生命 的田園芳草天涯神奇的綠島等。【與文章相關(guān)的資料介紹】東南亞：東南亞位于亞洲東南部，包括中南半島和馬來(lái)群島兩大部分。中南半島因位于中國(guó)以南 而得名，南部的細(xì)長(zhǎng)部分叫馬來(lái)半島。星島：星島，新加坡的別稱。位于東南亞，是馬來(lái)半島最南端的一個(gè)熱帶城市島國(guó)。華僑：華僑是指旅居國(guó)外的中國(guó)人?！叭A”與“僑”，就其中一詞的含義來(lái)說(shuō)是明確的?！叭A” 是中國(guó)的古稱，“僑”是寄居、客居之意。中國(guó)古代很早就把寄居他鄉(xiāng)的人稱為“僑人”和 “僑士”。隨著移居國(guó)外人數(shù)的激增，“華” “僑”

35、二字就被聯(lián)系在一起，用來(lái)稱呼在國(guó)外 寄居、客居的華人。相關(guān)詩(shī)詞：九月九日憶山東兄弟唐代：王維獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。山中送別唐代：王維山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸？浣溪沙漠漠輕寒上小樓宋代：秦觀漠漠輕寒上小樓，曉陰無(wú)賴似窮秋。淡煙流水畫(huà)屏幽。自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。寶簾閑掛小銀鉤?！九c課文相關(guān)的其他資料】陳慧瑛回國(guó)祖籍地是廈門同安丙洲的陳慧瑛出身于書(shū)香世家，她是著名愛(ài)國(guó)將領(lǐng)陳化成將軍的嫡系 第五代孫，祖父是前清秀才，外祖父是前清舉人，自祖父這一代開(kāi)始出洋到新加坡，經(jīng)過(guò)努 力與奮斗，陳家已經(jīng)是新加坡無(wú)人不曉的華僑領(lǐng)袖。自小生活在這

36、樣家境的陳慧瑛，因?yàn)槁敾垡矀涫芴蹛?ài)，她熟讀經(jīng)書(shū)，9歲便能寫(xiě)詩(shī)。從 小，陳慧瑛便受到祖輩們?nèi)?guó)懷鄉(xiāng)情結(jié)的耳濡目染，但對(duì)年幼的她來(lái)說(shuō)，祖國(guó)只是地圖上一 個(gè)模糊的概念。終于，1 9 5 9年，陳慧瑛的外祖父新加坡著名的富商、愛(ài)國(guó)華僑洪鏡湖 先生把最疼愛(ài)的外孫女送回了祖國(guó)。這一送，有兩個(gè)目的是讓陳慧瑛回來(lái)探望居住在 廈門鼓浪嶼的祖母；二是希望陳慧瑛能回來(lái)傳承中華文明，他不希望陳慧瑛變成黃皮白心的 “香蕉人”。帶著外祖父多年珍藏的“墨梅丹青”圖，陳慧瑛踏上了回國(guó)的路途。這一別，她便再也 沒(méi)見(jiàn)過(guò)外祖父。在太平洋上航行了7天7夜的陳慧瑛和母親回到了廈門。很多年以后，歷經(jīng)艱辛的陳慧瑛才明白，為什么外祖父要讓她帶著這一幅畫(huà)回國(guó)，傲雪而立的梅花正是老人愛(ài)國(guó)之心的寫(xiě) 照，也是外祖父對(duì)她的