2019精品教育小數(shù)的性質(zhì)說課稿和教案

1、小數(shù)的性質(zhì)說課稿城關(guān)二小 劉迎萍一、說教材小數(shù)的性質(zhì) 人教版小學數(shù)學四年級下冊第四單元第 58 頁 59 頁的內(nèi)容。小數(shù)的性質(zhì)是一節(jié)概念教學課， 是在學生學習了 “小數(shù)的意義” 的基礎(chǔ)上深入學習小數(shù)有關(guān)知識的開始。掌握小數(shù)的性質(zhì)，不但可以加深對小數(shù)意義的理解，而且它是小數(shù)四則計算的基礎(chǔ)。根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)可以把末尾有零的小數(shù)化簡，也可以不改變小數(shù)的大小，把一個數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù)。二、說教學目標：基于對教材的理解和分析以及學生的認知特點，我從以下三個方面確定教學目標。（ 1）知識目標：借助實物和直觀圖，使學生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，會應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)把一個小數(shù)化簡和把一個數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù)。（

2、2）能力目標：通過小數(shù)性質(zhì)的概括，培養(yǎng)學生的抽象、概括能力。通過應(yīng)用小數(shù)性質(zhì)，培養(yǎng)學生應(yīng)用所學知識，解決實際問題的能力。（ 3）情感目標：通過理解小數(shù)的性質(zhì)，滲透“變”與“不變”的辯證思想。三、說教學重點難點重點：小數(shù)性質(zhì)的推導和理解，真正掌握并正確運用這一性質(zhì)解決相關(guān)問題。難點：掌握在小數(shù)部分什么位置添“0”去“0” ，小數(shù)大小不變。二、說教法教無定法，貴在得法，本節(jié)課我主要采用以下教學方法，創(chuàng)設(shè)情境法、設(shè)疑誘導法、直觀演示法、練習利用遠程教育資源來輔助教學法，充分發(fā)揮教師的主導性和學生的主題作用，讓學生在快樂中學習，在學習中感受快樂。三、說學法我主要采用合作交流法，自主探究法，讓他們在動腦

3、、動手、動口的過程中，自主探究，再通過觀察、思考、分析、歸納等不同的探究觀察中獲得知識形成的體驗。四、說教學程序第一個環(huán)節(jié)探求新知（一）情景導入，激趣揭題這樣的設(shè)汁，旨在把枯燥的數(shù)學知識貫穿在小學生喜聞樂道的故事中，引發(fā)起學主的學習興趣，點燃他們求知欲望的火花，從而進入最佳的學習狀態(tài)，為主動探究新知識聚集動力。（二）學習例題，探索新知這一環(huán)節(jié)，教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，讓學生根據(jù)小數(shù)的意義，主動從 “0.米、0.10米、0.100米”出發(fā)研究問題。在問題得以解決的過程中，學生鍛煉了運用已有知識解答新問題的能力，培養(yǎng)了運用數(shù)學知識的意識在例 1 的學習過程中，學

4、生已經(jīng)初步掌握了探求新知的方法。所以兩道練習題的設(shè)計，提倡學生先小組討論再演示，這樣使學生的思維從形象思維逐步過渡到抽象思維，達到突破難點的目的，同時，通過交流，培養(yǎng)了學生的思考和分析的能力，讓學生進一步理解小數(shù)的性質(zhì)。3呼應(yīng)課始，揭示奧秘：由于悟空掌握了小數(shù)的性質(zhì)，所以他面對兩位師弟的爭執(zhí)說： “無論哪一袋都一樣” 。第二個環(huán)節(jié)小數(shù)的性質(zhì)的應(yīng)用。這一環(huán)節(jié)我采取自學的方法，提倡學生 先獨立看書，然后小組討論，匯報交流。1、化簡小數(shù)2、如何應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)通過自主探究，既培養(yǎng)學生的自學能力和合作意識，也培養(yǎng)了學生應(yīng)用小數(shù)性質(zhì)的本質(zhì)屬性解決問題的能力。第三個環(huán)節(jié)：鞏固深化拓展思維這是教學中不可缺少的

5、環(huán)節(jié)，這一階段是學生鞏固知識，形成技能，技巧，發(fā)展智力的重要過程。在這一階段，特別是抓住學生的求勝心理進行了練習、要進一步激發(fā)學生的學習興趣，確保學習任務(wù)的圓滿完成。這樣設(shè)計、讓學生對新知識的各種誤解進行辨析、判斷，使得所學知識真正轉(zhuǎn)化為能力。（四）全課小結(jié)（略）對本節(jié)課所學內(nèi)容的回顧和整理，同時也培養(yǎng)學生的概括和自我評價的能力以及敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新的能力。我的說課完畢，謝謝各位老師的聆聽和真誠指導！小數(shù)性質(zhì)的教學設(shè)計劉淑霞一、教學內(nèi)容人教版小學數(shù)學第八冊第四單元的例 1、例 2 、例 3 及“做一做”和練習十第 1 至 3 題。2、教學目標（ 1）借助實物和直觀圖，使學生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)

6、，會應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)把一個小數(shù)化簡和把一個數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù)。（ 2）通過小數(shù)性質(zhì)的概括，培養(yǎng)學生的抽象、概括能力。通過應(yīng)用小數(shù)性質(zhì)，培養(yǎng)學生應(yīng)用所學知識，解決實際問題的能力。（ 3）通過理解小數(shù)的性質(zhì)，滲透“變”與“不變”的辯證思想。3、教學重點小數(shù)性質(zhì)的推導和理解，真正掌握并正確運用這一性質(zhì)解決相關(guān)問題。4、教學難點掌握在小數(shù)部分什么位置添“0”去“0” ，小數(shù)大小不變。5、教具準備：教學課件四、教學程序：1、情景導入，設(shè)疑激趣同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天老師給大家講一個西游記唐僧師徒一起去西天取經(jīng)的故事。有一天，他們口渴了，唐僧要把三根甘蔗分給三個徒弟吃， 事先他把甘蔗分別裝進三個袋

7、子里， 上面標注著長度： 0.l 米、 0.100.100 米”的袋子。沙和尚好不服氣，上前對師傅說：米、 0.100米，饞嘴的八戒搶先一步說： “我的肚子大，我吃長的。 ”說著拿回“八戒好吃懶做，長的應(yīng)該讓給大師兄悟空吃。 ”悟空笑了笑說： “兩位師弟別吵了，無論哪個袋子都一樣呀！ ”同學們，你同意誰的觀點？2、教學例1（ 1）課件演示 0.1 米、 0.10米、 0.100米。（）分米是（）米，還可以寫成（）米；（）厘米是（）米，還可以寫成（ ）米； （ ）毫米是（ ）米，還可以寫成（ ）米。你發(fā)現(xiàn)了什么？（ 2）小組匯報得出： （師板書）1分米是1/10米-0 .1米10厘米是10/10

8、0米0 . 1 0米100 毫米是 100/1000 米0 .1 0 0 米0.1米、0.10米、0.100米都是指米尺上同一段的長度。（課件出示）又因為1分米=10厘米=100毫米所以0.1米=0.10米=0.100米（多請幾個學生說一說）（ 3）比較發(fā)現(xiàn)規(guī)律從左往右看，三個小數(shù)在寫法上有什么變化?有什么相同？小數(shù)的大小有沒有變化？從右往左看，三個小數(shù)在寫法上有什么變化? 小數(shù)的大小變了沒有？像 0.1 米、 0.10米、 0.100米這三個帶有單位名稱 的小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“ 0” ，小數(shù)的大小不變。我們的發(fā)現(xiàn)是否具有普遍意義呢？3 比較 0.30和 0.3 的大小出示課件:啟發(fā)提

9、問：0.30表示幾個幾分之一？左圖應(yīng)平均分成多少份？用多少份來表示？（如個強.平均分成1。份用3崎表示.）0.3表示幾個幾分之一？右圖應(yīng)平均分成多少份？用多少份來表示7 0個1,平均分成1詡，用3份未表示,）兩個圖形所占面積大小怎樣？（移動投影片，學生易看出0.30=0.3）觀察。0.3和0.30這兩個小數(shù)什么變了？什么沒變？小結(jié)：小數(shù)的末尾添上或者去掉 0,小數(shù)的大小不變。這就是小數(shù)的性 質(zhì)。（點題）板書課題呼應(yīng)課始，揭示奧秘：由于悟空掌握了小數(shù)的性質(zhì)，所以他面對兩位師 弟的爭執(zhí)說：“無論哪一袋都一樣”。4.化簡下面的小數(shù)0.70=105.0900=練習：化簡下面小數(shù)：70.80=0.050=300.0900=5、教學例3自學：不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)寫成三位小數(shù)0.2=4.08=（注意：整數(shù)的右下角點上小數(shù)點，再添0 。 ）6、探究練習1、 0.70去掉末尾的 0大小有變化嗎 ?4.08去掉 0會怎樣 ?0.31 可以填 0 嗎?2、小結(jié):添“ 0”或去“0”只能在小數(shù)的末尾。七、鞏固練習1、 64頁 1 題。 （出示課件）2、判斷理解：（“末尾”能否說成“小數(shù)點的后面” ）把 0.500.0600 的小數(shù)點后面的“0”去掉，小數(shù)的大小不變。（）在 5.3 的末尾添上三個“0” ，它的大小不變。 （）