高中生物的答題技巧和復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分析

1、高中生物的答題技巧和復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分析高中生物的答題技巧認(rèn)真審題如果學(xué)生覺得生物比較難學(xué)，沒有辦法搞出更高的成績(jī)， 學(xué)生就應(yīng)該尋找到答題的方法， 只有尋找到答題的技巧，學(xué)生的成績(jī)才會(huì)提高。學(xué)生通過什么樣的方法才能夠考出更高的成績(jī)，才能夠做對(duì)這些生物體呢 ?找對(duì)方法如果宣勝想要做的生物體，血紅色呢個(gè)就必須要找對(duì)方法。血紅色呢個(gè)在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生總會(huì)積累到一些做題的技巧，通過做大量的練習(xí)題，在學(xué)生能夠熟練的應(yīng)用這些技巧，也能夠熟練地應(yīng)用這些做題的方法。排除法有的題目絕世需要學(xué)生思考一段時(shí)間，如果學(xué)生覺得在考試的過程中會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間，學(xué)生可以通過排除法，找到正確的答案。學(xué)生可以直觀的同想象中排除一些錯(cuò)

2、誤的選項(xiàng)，會(huì)剩下幾個(gè)選項(xiàng)，再根據(jù)這些學(xué)生的分析，找到正確的答案。其實(shí)做生物題也需要一些技巧，就是不會(huì)，學(xué)生也能夠通過正確的方法得出答案。高中生物的復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)第一步、牢記知識(shí)點(diǎn)。作為一輪復(fù)習(xí)的核心，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶不可馬虎，切忌模棱兩可和似是而非，課本是寶典，尤其對(duì)于生物這一學(xué)科而言，課本上的信息量很大，要學(xué)會(huì)把書本變薄、把知識(shí)讀厚 ; 對(duì)書本上的基本概念要做到準(zhǔn)確掌握，基礎(chǔ)知識(shí)上存在盲點(diǎn)對(duì)于問題的分析就不會(huì)透徹，也會(huì)導(dǎo)致解題思路的偏頗。因此需要對(duì)重點(diǎn)概念準(zhǔn)確以及清楚其內(nèi)涵和外延。如對(duì)于“DNA復(fù)制”要對(duì)復(fù)制的時(shí)間、場(chǎng)所、原料、過程、特點(diǎn)、意義等有全面細(xì)致的掌握。要對(duì)框架體系和具體知識(shí)有熟練的記憶，

3、對(duì)于要求重點(diǎn)掌握的生物學(xué)概念或知識(shí)點(diǎn)，可以構(gòu)建知識(shí)鏈、形成知識(shí)網(wǎng)這樣的知識(shí)體系，這也是一輪復(fù)習(xí)不同于初次學(xué)習(xí)的原因 -在復(fù)習(xí)的過程中，要善于把不同章節(jié)學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，綜合思考記憶和分析運(yùn)用。對(duì)于知識(shí)鏈的構(gòu)建給大家舉個(gè)例子：1、從微觀到宏觀（ 反之亦可 ） 的發(fā)展順序; 如元素 - 化合物-細(xì)胞 -組織 -器官 - 系統(tǒng) -個(gè)體 -種群 -群落 -生態(tài)系統(tǒng) -生物 圈 - 地球環(huán)境保護(hù)等等;2、遵循知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系；如細(xì)胞核-染色體-DNA-基 因-遺傳信息-mRNA蛋白質(zhì)-性狀-生物多樣性等等；3、 按照生命活動(dòng)的進(jìn)程; 如選修三的內(nèi)容： 受精卵 →卵裂 &r

4、arr; 囊胚 → 原腸胚 → 組織 → 器官 → 系統(tǒng)幼體 → 成體等等。通過構(gòu)建知識(shí)鏈，不僅可以促進(jìn)大家對(duì)于生物學(xué)知識(shí)的記憶，同時(shí)可以提高對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解。第二步、落實(shí)考點(diǎn)。在熟讀課本、系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念和基本原理后，要找出重點(diǎn)和疑點(diǎn) ; 通過結(jié)合復(fù)習(xí)資料，篩選出難點(diǎn)和考點(diǎn)， 有針對(duì)地重點(diǎn)復(fù)習(xí)。 這就需要在掌握重點(diǎn)知識(shí)的同時(shí)，要善于進(jìn)行知識(shí)遷移和運(yùn)用，提高分析歸納的能力。例如將水的存在形式（ 自由水、結(jié)合水） 與生物代謝強(qiáng)弱的關(guān)系，結(jié)合到生產(chǎn)生活實(shí)際中的種子貯存及萌芽條件; 運(yùn)用呼吸作用原理指

5、導(dǎo)種子與糧食的之貯存問題，運(yùn)用呼吸作用和光合作用的原理指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，提高農(nóng)作物產(chǎn)量 ; 再如將細(xì)胞分裂的有關(guān)知識(shí)與疾病預(yù)防和癌癥的治療結(jié)合起來，將水分代謝與礦質(zhì)代謝與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的合理灌溉、合理施肥聯(lián)系起來等等。另外，需要加強(qiáng)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)部分的練習(xí)，高考生物實(shí)驗(yàn)題力圖通過筆試的形式考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，通過簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)鑒別考生獨(dú)立解決問題的能力和知識(shí)遷移能力。這就需要在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)意圖并總結(jié)出實(shí)驗(yàn)方法。掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作 （ 如“檢測(cè)生物組織中的油脂、糖類和蛋白質(zhì)”這一實(shí)驗(yàn)） 、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行合理的解釋和分析，并能針對(duì)要求獨(dú)立設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，這樣就可以滿足高考對(duì)學(xué)生的要求了。

6、繪圖識(shí)圖、圖文信息轉(zhuǎn)換及圖表數(shù)字轉(zhuǎn)換能力也是生物學(xué)的一種重要能力要求和重要考點(diǎn)，如利用繪細(xì)胞分裂圖、曲線圖的方法掌握有絲分裂、減數(shù)分裂的有關(guān)知識(shí)，用圖文變換方法理解和掌握光合作用、細(xì)胞呼吸過程及生態(tài)學(xué)中有關(guān)知識(shí)等。通過對(duì)圖形、表格中相關(guān)信息的提取、整理和歸納，對(duì)試題的考查方向作出初步判斷，再結(jié)合已有知識(shí)和方法去尋求解決問題的辦法，或根據(jù)已有的科學(xué)結(jié)論直接作出新的判斷，以此來訓(xùn)練自己的分析、推理和歸納能力。第三步、試題訓(xùn)練。一輪復(fù)習(xí)所說以知識(shí)記憶為核心，但適當(dāng)題量的訓(xùn)練不容忽視。對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的考查往往不止一種角度，通常會(huì)以不同的方式、不同的層面進(jìn)行問題設(shè)置，但是萬變不離其宗。做題時(shí)，要首先要抓題干

7、中的關(guān)鍵字詞，排除干擾性條件明白題意和考點(diǎn)，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行回憶，落實(shí)好與題目契合的知識(shí)點(diǎn)及其相互聯(lián)系，有邏輯性地進(jìn)行語言組織。 ; 在獨(dú)自完成一道題目的解答之后要利用好資料的參考答案，結(jié)合答案比較自己的分析思路與其有哪些異同，重視解題思路的分析和表達(dá)能力的培養(yǎng)，取其精華棄其糟粕。高中生物的答題套路1、記住以下關(guān)系判斷呼吸方式：(1)產(chǎn)CO2等于吸收O2:只是有氧呼吸。(或有氧和乳酸無氧同時(shí)存在)(2)產(chǎn)CO次于吸收02:進(jìn)行的是有氧和酒精無氧。第 5 頁(3)產(chǎn)CO訃吸收02:只有酒精無氧。(4)不產(chǎn)生C02也不吸收02乳酸無氧。2、常用的實(shí)驗(yàn)試劑：NaHC03它生 C02);NaOK KOH

8、沖C C02);蒸餾水 ( 對(duì)照 );煮沸的種子( 防止物理因素干擾的對(duì)照 ) 。正推法正推法即根據(jù)題目的已知條件直接推論或計(jì)算出答案，然后再與題目中所給定的供選答案相對(duì)照，與之相同者既為應(yīng)選答案。通過計(jì)算來確定答案的選擇題或考試目標(biāo)屬識(shí)記層次的選擇題多用這種方法解答。【例 1】一對(duì)表現(xiàn)正常的夫婦第一胎生了一個(gè)白化病的兒子，那么第二胎和第三胎都是白化病的幾率是()A1/4 B1/8 C1/16 D1/41/9解析：白化病是常染色體隱性遺傳病，根據(jù)正常?正常臺(tái)題目已知條件可簡(jiǎn)單地寫由遺傳圖解，并推知每一P A a× A a 胎是白化病孩子的幾率是1/4 。因此，第二胎和第三

9、↓ 胎都是白化病的幾率應(yīng)是1/4×1/4=1/16 。 F1 白化病掌握“錯(cuò)誤原理”“知識(shí)錯(cuò)誤”排第一，“邏輯錯(cuò)誤”排第二，“表述錯(cuò)誤”排第三，“與題干要求不吻合”。排第四。（08 四川 ） 下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的敘述，錯(cuò)誤的是A. 在一塊牧草地上播種雜草形成雜草地后，其抵抗力穩(wěn)定性提高B. 在一塊牧草地上通過管理提高某種牧草的產(chǎn)量后，其抵抗力穩(wěn)定性提高C. 在一塊牧草地上栽種喬木形成樹林后，其恢復(fù)力穩(wěn)定性下降D. 一塊棄耕后的牧草地上形成灌木林后，其抵抗力穩(wěn)定性提高解析：一般地說，生態(tài)系統(tǒng)的成分越單純，營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)越簡(jiǎn)單，自動(dòng)調(diào)節(jié)能力就越小，抵抗力穩(wěn)定性就越低。相反，生態(tài)系統(tǒng)中各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物種類越多，營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，自動(dòng)調(diào)節(jié)能力就越大，抵抗力穩(wěn)定性就越高。抵抗力穩(wěn)定性