《給教師的100條建議》的讀后感范文(精品4篇)

1、給教師的100條建議的讀后感（精選4篇）認(rèn)真讀完一本名著后，想必你有不少可以分享的東西，何不寫一篇讀后感記錄下呢？可 是讀后感怎么寫才合適呢？以下是精心整理的給教師的100條建議的讀后感，希望能 夠幫助到大家。給教師的建議的讀后感1讀了蘇霍姆林斯基的著作給教師的建議，我受到了深深感觸。的確，這些建議使作為 教師的我們有了更明確的方向，給了我們極大的幫助，它就象一盞指路明燈一樣。盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有了很大的變化，但他的閃光的思 想、精練的語言，對今天的教育工作者來說，絲亳不顯過時，它仍像一場及時雨，滋潤著一 顆顆干渴的靈魂。它像與教師面對面一樣，針對著教師的苦惱與困惑

2、娓娓道來。在讀到“教 師的時間從哪里來” 一段時，確實讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。作為一名教師，的確發(fā)現(xiàn)時間總 是不夠用，每天總是備課、制作教具、上課、寫反思等，仰望時鐘，一天時間卻又過去，可 收獲卻不大。給教師的建議這本書給了我們一個很好的建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書， 跟書籍結(jié)下終生的友誼。他還在書中舉了一個例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的 公開課，她的風(fēng)采吸引了在場的所有老師。當(dāng)別人問她:“你花了多少時間來準(zhǔn)備這節(jié)課”時， 這位老教師說：“對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子，而且，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來準(zhǔn) 備的！”感動之余，我也豁然開朗。我們總在抱怨著時間的流逝如水似箭，可老天總

3、是最公平 的，它給我們每個人都是一天24小時，問題還是出在疲于應(yīng)付上，整天是事情在后面追著自 己而沒有主動去做是事。想想自己更是如此，做事急于“抱佛腳”。有時為了一節(jié)公開課，花了大量的時間在上 和雜志上搜索著相關(guān)的圖片和知識：有時為了寫一片論文也是絞盡腦汁，趴在電腦前浪費時 間。想起來真是可悲！我想這就是平時不學(xué)習(xí)，急來“抱佛腳”的后果。書中提到：“讀書是 節(jié)約老師時間有效的方法之一.讀書不是為了應(yīng)付，而是內(nèi)心的需要和對知識的渴求！ ”試 問，從古到今，哪位成功者不是“讀萬卷書，行萬里路”呢？俗話說：“活到了，學(xué)到老”， 作為一名新時期的教師，我更應(yīng)當(dāng)主動地學(xué)習(xí)。因為只有不斷豐富自己的知識，才

4、能學(xué)會創(chuàng) 造性地使用教材，才能嬴得自身的發(fā)展，這是作一個真正的教師所不可缺的“精神底子”。 蘇霍姆林斯基也說：“一個真.正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀 過一二百本書。"我再反省自己：我又看了多少書呢？蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗向我們闡述了許多偉大的真理,雖然他來自于 不同的年代，不同的國度，但他閃光的思想對我們這一代來說，絲亳不顯過時。我想教育的 問題是共性的，它不會因為時代的變遷而改變或消失。今天，我淺談了讀給教師的建議 后的一些感想，其實它里面的很多經(jīng)驗都值得我去一一聆聽和反思！這些都將成為我一生將 享用不盡的財富！給教師的建議的讀后感2六月

5、份，我靜下心來讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基寫的給教師的建議一書。 這本書令我深深地感到：品一本好書，如同與一位高尚的人在交談。這本書是蘇霍姆林斯基 專為中小學(xué)教師而寫的。書中有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實 例。盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有很大的變化，但他的閃光的思想、 精練的語言，對教育獨到的見解，對今天的教育工作者來說仍然具有強烈的指導(dǎo)意義，仍有 很多值得學(xué)習(xí)的地方。首先談?wù)劇耙虿氖┙獭钡膯栴}。在我們的教育教學(xué)中，常常會面對班里許多令人頭疼的 問題：為什么在一年級就會出現(xiàn)一些落伍的的學(xué)生，老師干脆對他放棄不管呢？很多教師都 從

6、學(xué)生身上找原因，什么不知道學(xué)習(xí)了，腦子笨了，家長不配合等等；從不從自己身上找原 因。而蘇霍姆林斯基在提出問題后，直接了當(dāng)?shù)貜慕處煹慕嵌茸隽私忉專哼@是因為在學(xué)校生 活的最主要的領(lǐng)域一一腦力勞動的領(lǐng)域里，對兒童缺乏個別對待的態(tài)度的緣故。也就是缺乏 “因材施教”。蘇霍姆林斯基認(rèn)為要“因材施教”，教師就必須對這“個別”“材”進(jìn)行細(xì)致的了解，如 學(xué)生的性格脾氣、家庭背景、學(xué)習(xí)方式、思維特點等等，并且要運用到實際課堂中去，為不 同的學(xué)生創(chuàng)造能發(fā)揮他們自身能力的學(xué)習(xí)情景，”使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使 他享受到腦力勞動中的成功的.樂趣”，這樣他們都會感覺到他們也是在不停地進(jìn)步，才會“點 燃起成為一

7、個好人的火花J在閱讀過程中，我從蘇霍姆林斯基清新的筆調(diào)中讀到了很多的東西，他沒有空洞的理論 訓(xùn)導(dǎo)，而是以提“建議”的形式，將他對教育的認(rèn)識和體驗與你娓娓道來。這本書給了我一個很好的建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友 誼。他認(rèn)為：讀書是節(jié)約老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應(yīng)付，而是內(nèi)心的需要和 對知識的渴求！我平時不應(yīng)該抱怨時間太少、事情太多。而應(yīng)該抓住一切可利用的時間來豐 富自己的知識。其次，“談?wù)剬筮M(jìn)生的工作”這條建議也對我?guī)椭艽?。讀了這本書后，我的觀念轉(zhuǎn)變 了，從心底里認(rèn)可了“后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)變的”這個道理，只是認(rèn)為操作起來還是會相當(dāng)困難。 蘇霍姆林斯基給一位后進(jìn)

8、生編了一本特別的習(xí)題集一一給思想不集中的兒童的習(xí)題集，給 她搜集了一套供她閱讀的書籍，都是關(guān)于智力訓(xùn)練的。也從來沒有給她補過課。后來，這位學(xué)生的學(xué)業(yè)成績趕上來了，并成了一名高度熟練的機(jī)床調(diào)整技師。蘇霍姆林 斯基這樣的教育為她今后的一生打下了扎實的基礎(chǔ)。我也從中得到啟發(fā)，對這樣的孩子，我 們要注重訓(xùn)煉他們的思維，發(fā)展智力，為他們今后的不斷學(xué)習(xí)提供動力。另外，這本書對我觸動最大的是它字里行間洋溢出來的對學(xué)生的那種人性化的尊重與熱 愛。與現(xiàn)實生活中我們整天對待學(xué)生冷冰冰的態(tài)度鮮明的對比，也讓我反思。給教師的建議的讀后感3最近，我開始讀蘇霍姆林斯基的給教師的建議這本書。蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆 林斯基

9、是一位具有三十多年教育實踐經(jīng)驗的教育理論家，讀著他的給老師的建議一書， 就好像有一位智者站在而前，他循循善誘，給我排憂解難，給我指點迷津：又猶如一位和藹 可親而又博學(xué)的老者，在我遇到困難的時候及時給我?guī)椭?，讓我充滿信心書中既有生動 的實際事例，又有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實例，娓娓道來， 我覺得找到學(xué)生和老師發(fā)生的現(xiàn)象的根源，有益于我們開闊眼界。其中給我印象最深的是第二條“老師的時間從那里來？ 一晝夜只有24小時一看這題 目我就被深深吸引了。是啊，我們經(jīng)常聽到老師們這樣談?wù)摗拔颐?，沒有時間啊。"平常我也 是這樣抱怨。一晝夜只有24小時，每天在單位工作的時間只有

10、8小時，而且這8各小時擠的 滿滿的：備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生、給學(xué)生談心等，還要抽出時間搞教研：下班回 家還要忙家務(wù)。可是教師的時間到底從哪里來呢？帶著這樣的問題和煩惱，我仔細(xì)閱讀了這一章1九書 中寫到：“每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼！潺潺小溪，每天不斷注入思想的大河。 讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是內(nèi)心的需要和對知識的渴望。如果你想有更多的空閑時間， 不至于把備課變成單調(diào)乏味的死扣教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作.”另外，我還明白閱讀不但對老師有益，而且讓每一個孩子能夠自由支配時間而且要利用 得合理，最好莫過于喜歡閱讀。閱讀應(yīng)當(dāng)成為吸引學(xué)生愛好的最重要的發(fā)源地，應(yīng)當(dāng)教會每 一個學(xué)生

11、怎樣在書籍的世界里旅游。閱讀是為了能讓孩子們擴(kuò)大視野，汲取更多的精神營養(yǎng)。而對當(dāng)今教育改革的新形勢，而對新時代的學(xué)生，要做一位好教師需要不斷地提升自身 素質(zhì)，需要我們老師有較好的心理素質(zhì)來適應(yīng)這個多彩紛繁的世界。書中作者的建議、閃光 的思想、精煉的語言，對我們來說，如同一條條歡快清澈的小溪，匯集在一起就是浩瀚博大 的海洋，常讀常新。給教師的建議的讀后感4給教師的建議是蘇霍姆林斯基根據(jù)年輕教師的來信，針對教師們在工作中遇到的實 際問題而編寫的一本“教育問答”，是他30多年教育實踐的經(jīng)驗總結(jié)。如'什么是從事教師 工作的才能？它是怎樣形成的？教師的時間從哪里來？、'怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)

12、生疑問呢？ ” “怎樣靠閱讀擴(kuò)充知識？ ”每一條談一個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析， 很多都是他的教學(xué)中的實例。下而就談?wù)勎腋杏|最深的：課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)注意力是否集中關(guān)系到整門課的成敗要掌握學(xué)生的注意力，就應(yīng)深刻 地了解兒童的心理和他們的年齡特點?！弊⒁馐前殡S各個心理活動而產(chǎn)生和發(fā)展的不可缺少的心理狀態(tài)，沒有注意的參加，不可 能有比較穩(wěn)定的心理反映，也就難以完成認(rèn)知過程。正如蘇霍姆林斯基所說：“注意是學(xué)習(xí)的 門戶二因此，注意力的培養(yǎng)，顯得尤為重要。據(jù)專家調(diào)查兒童的有意注意時間很短，一般在1520分鐘左右，要長時間保持一種良好 的學(xué)習(xí)狀態(tài)，必須把無意注意與有意注意相結(jié)合。當(dāng)學(xué)生一邊聽

13、講一邊思考的時候，才能出 現(xiàn)這種結(jié)合。而要做到這一點，則必須使學(xué)生意識里有一點“思維的引火線”，也就是說，“在 所講的學(xué)科中，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生有某些已知的東西，在感知教材過程中，學(xué)生的思考越積極，他 學(xué)起來就越輕松?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的注意力，對于訓(xùn)練日常生活中的自理能力、勞動能力和在集體生活中的適應(yīng) 力和自控力都有很大意義。怎樣培養(yǎng)孩子做事精力集中，克服注意力游移、分散的壞習(xí)慣呢？一、讓學(xué)生在一段時間內(nèi)專心做好一件事。效率低的學(xué)生有一個特點，就是注意力容易轉(zhuǎn)移，干著這個，想著那個：一會兒干這， 一會兒干那。因此教師要盡量讓學(xué)生在某一時間內(nèi)只做好一件事，如認(rèn)真閱讀課文，思考某 一個問題或完成某一項練習(xí)，培養(yǎng)

14、孩子做事的專注性。二、對學(xué)生講話不要老是重復(fù)。有些教師對同一件事情或某一點要求總要反復(fù)交待好幾遍，唯恐學(xué)生記不住或聽不清。 卻不知這樣學(xué)生反會常常忽視教師所講的話。因為他已經(jīng)習(xí)慣于一件事反復(fù)地聽好多遍，當(dāng) 教師只講一遍時，他便當(dāng)作耳旁風(fēng)，養(yǎng)成漫不經(jīng)心的習(xí)慣，使得學(xué)生不能很好地理解教學(xué)內(nèi) 容，無法遵守老師的要求，自然也談不上理想的學(xué)習(xí)效果。因此，對孩子談事情只說一遍， 是培養(yǎng)學(xué)生注意力的一種好方法。三、訓(xùn)練學(xué)生善于“聽”的能力?！奥牎笔侨藗儷@得信息豐富知識的重要，對于學(xué)生來說，誰要是上課善于聽，能理解并 記住聽過的東西，誰就占優(yōu)勢。教師要以通過聽的途徑來訓(xùn)練孩子的注意力，如鼓勵學(xué)生復(fù) 述或用自己

15、的話概括聽到的內(nèi)容，從而培養(yǎng)專心聽講的習(xí)慣。四、要讓學(xué)生有很強的時間觀念。有的家長以為，讀書做作業(yè)的時間越長，學(xué)習(xí)成績就會越好。其實，時間太多也有負(fù)作 用。造成許多學(xué)生對于時間沒有緊迫感，學(xué)習(xí)起來慢騰騰的，本來一小時可以做完的事，二 三小時還沒完成，而且養(yǎng)成注意力渙散的毛病。時間不多，反倒會逼著學(xué)生注意力集中，提 高學(xué)習(xí)效率。因此，可根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，讓他們在課余時間從事一些有意義的訓(xùn)練和 活動，如學(xué)習(xí)掌握某種樂器、學(xué)繪畫等，這些活動本身就具有鍛煉學(xué)生注意力的功能。五、訓(xùn)練自我控制能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要排除主客觀因素的干擾，才能專心致志。教師可以幫助學(xué)生從控 制外部因素做起。如學(xué)生的書桌上不要擺放帶有裝飾品的文具，看書寫字時保持正確的姿勢， 不亂動、不亂摸，字要寫工整等等，學(xué)生如果能控制與學(xué)習(xí)無關(guān)的動作、