江蘇省編美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)美術(shù)教材分析

1、江蘇省編美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)美術(shù)教材分析這套課標(biāo)教材吸收并保留了江蘇省二。一年大綱本小學(xué)美術(shù)教材的優(yōu)點(diǎn)和特 色，在其基礎(chǔ)上又做了較大變動(dòng)，編著者認(rèn)真研究并消化了國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱 要的精神和教育部部頒美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，吸收了國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)新理念、新方法， 結(jié)合本地區(qū)教學(xué)、教研、教改的實(shí)際情況，體現(xiàn)著全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn) 素質(zhì)教育，堅(jiān)持課程標(biāo)準(zhǔn)教材面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)的方向。新世紀(jì)的教材體系要求教材具有基礎(chǔ)性、趣味性和開(kāi)放性。它主張將學(xué)科特點(diǎn)、 雙基內(nèi)容和社會(huì)需求、學(xué)生自身發(fā)展需要以及學(xué)生能力、素質(zhì)的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合在一起， 使教材成為教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間對(duì)話(huà)

2、溝通的橋梁。為此，我省 課標(biāo)美術(shù)教材將做出不懈的努力。該套課標(biāo)教材較以往更加關(guān)注美術(shù)課程學(xué)習(xí)中的人文內(nèi)涵，她試圖為孩子們 打開(kāi)一扇扇展現(xiàn)祖國(guó)和世界燦爛美術(shù)文化的窗口，并使學(xué)生了解美術(shù)和大自然、美術(shù)和生活、美術(shù)和社會(huì)、科技發(fā)展的關(guān)系，美術(shù)在創(chuàng)造美好生活中的重要作用。該套教材利用豐富的具有審美價(jià)值的圖象世界，來(lái)啟發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)視覺(jué)思維的習(xí)慣和能力，提高學(xué)生的欣賞水平和審美格調(diào)，在豐富多彩的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中， 引發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)和美術(shù)文化的持久興趣和積極關(guān)注。眾所周知，想象力、形象思維能力（視覺(jué)思維能力）和美術(shù)教育有著天然和 必然的聯(lián)系，省編課標(biāo)教材試圖從各種途徑來(lái)維護(hù)發(fā)展學(xué)生的想象力、好奇心，訓(xùn)練

3、學(xué)生思維的發(fā)散性、流暢性、靈活性和獨(dú)特性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力以及 將各自的觀(guān)察、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)和想象轉(zhuǎn)化為可視物象的能力。為此，培養(yǎng)觀(guān)察能力、探 究能力、合作能力和表達(dá)（其中包含口頭表達(dá)和文字表達(dá)）、表現(xiàn)能力，用自己的眼 睛去尋找美、發(fā)現(xiàn)美，用自己的雙手去探索美的世界，是美術(shù)教材義不容辭的義務(wù)。新世紀(jì)的美術(shù)教材應(yīng)該是開(kāi)啟兒童心靈之門(mén)的鑰匙，是點(diǎn)燃孩子們智慧的火種。結(jié)合美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，從科學(xué)的教育觀(guān)出發(fā)，執(zhí)教老師應(yīng)盡力給孩子們創(chuàng) 設(shè)一種平等、自由、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，并且運(yùn)用對(duì)話(huà)、討論、評(píng)論、辨論、合 作、協(xié)作、表演、游戲等生動(dòng)活潑而多樣的教學(xué)方式和活動(dòng)形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)積極 性。只有在

4、教學(xué)相長(zhǎng)的環(huán)境中，只有熱愛(ài)學(xué)生的教師能更加了解、理解自己的學(xué)生， 提高符合時(shí)代要求的教學(xué)技能，更科學(xué)的調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)程。在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師 須努力減輕學(xué)生的心理壓力和社會(huì)施加的各種桎梏，給予孩子們充分的信任和尊重，給予他們大膽探索、反復(fù)實(shí)驗(yàn)、自由表達(dá)表現(xiàn)以及犯錯(cuò)、改錯(cuò)的權(quán)力，教師再以朋友 的身份適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)、幫助。只有被徹底解放思想和手腳的兒童才可能真正用“童眼看世界”，用自己的頭腦去思考、分析，按自己的想象去自由的表達(dá)表現(xiàn)和創(chuàng) 造。由此而產(chǎn)生的過(guò)程、形式與結(jié)果肯定有別于其它年齡段的特點(diǎn)。由此產(chǎn)生的別有趣味的風(fēng)格和蓬勃的生命力以及獨(dú)特的美感讓人們感動(dòng)。要使廣大教師和學(xué)生都真正 了解和體

5、驗(yàn)這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程、這樣的學(xué)習(xí)結(jié)果，知道它們的價(jià)值和審美取向是十分有 意義的。一種先將問(wèn)題交給學(xué)生，在他們自習(xí)和探索的基礎(chǔ)上，再組織同學(xué)們研討、互教 互學(xué)，然后老師以朋友的身份“適時(shí)”參與其中，結(jié)合具體問(wèn)題、具體困難、進(jìn)行對(duì) 話(huà)、引導(dǎo)、啟發(fā)、幫助，直至最后解決問(wèn)題的古老而又現(xiàn)代的教學(xué)法很值得推廣。在美術(shù)課教學(xué)中介紹、傳授知識(shí)和技法技巧的目的是幫助學(xué)生更深入的了解、 觀(guān)察認(rèn)識(shí)自己和世界，更自由、更充分的進(jìn)行表現(xiàn)和創(chuàng)造。它們?yōu)閷W(xué)習(xí)者提供練習(xí)行走的拐杖， 為有效 思維、充分表達(dá)插上翅膀，但它們不能使兒童陷入技能的泥塘，成為知識(shí)技能的奴隸。 更不能使兒童由于懼怕自己達(dá)不到某種技能技巧的要求，而妨礙自己天

6、性和意愿自由順暢的流露?，F(xiàn)代美術(shù)教育期盼一種符合當(dāng)代人材素質(zhì)需求的， 具有人文關(guān)懷的，和學(xué)生年齡 段身心發(fā)展特點(diǎn)相吻合的，對(duì)維護(hù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、學(xué)習(xí)興趣以及自信心、自尊心（甚 至自豪感）有益的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法， 這種標(biāo)準(zhǔn)和方法和以往不同的是， 它不 但關(guān)注學(xué)習(xí)效果、結(jié)果，也重視探索、研究和學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，它用一種親切而具有 啟發(fā)、鼓勵(lì)、鼓舞性的態(tài)度、語(yǔ)言、方法、措施，從各個(gè)角度、各個(gè)層次、結(jié)合特定 的情況、特定的要求、特定的對(duì)象進(jìn)行極積的有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。這種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法必須基于對(duì)學(xué)生了解、理解的基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)生個(gè)體的具體情況和潛能以及 需求，多多注意個(gè)體縱向進(jìn)、退步情況和原委，強(qiáng)

7、化評(píng)價(jià)的診斷啟迪性、發(fā)展功能、 激勵(lì)作用，淡化同學(xué)間橫向甄別、比較、選拔等激烈競(jìng)爭(zhēng)的模式。這種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 和方法應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)特色、學(xué)習(xí)品格，學(xué)習(xí)能力、對(duì)想象力等等做出 恰如其分的，巧妙的評(píng)語(yǔ)。如學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否認(rèn)真負(fù)責(zé)、細(xì)心耐心、虛心 好問(wèn)、持之以恒、精益求精，是否勇于發(fā)表自己的不同意見(jiàn)、堅(jiān)持正確的觀(guān)念，勇于 面對(duì)困難和失敗，是否樂(lè)于助人，能否和別人進(jìn)行良好的協(xié)作，能否善于交流表達(dá)，是否能正確對(duì)待別人和自己的成敗及錯(cuò)誤，是否善于反思、總結(jié)、分析、改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效果等等。這種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法既需要有整體性、綜合性， 又不能求全責(zé)備， 要善于觀(guān)察和發(fā)覺(jué)

8、這類(lèi)素質(zhì)、 品格和能力的苗頭在孩子們身上的閃現(xiàn)， 那怕有一點(diǎn)也應(yīng)當(dāng)去捕捉、 去肯定。 同時(shí)也要使學(xué)生明確需要克服的弱點(diǎn)與發(fā)展方向。 這種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法也同樣適合于評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。 評(píng)價(jià)活動(dòng)既要在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行， 也要在學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行。 科學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法象雨露， 象春風(fēng)， 象陽(yáng)光， 澆灌著孩子們的心田， 撥動(dòng)著孩子們的心弦， 鼓動(dòng)著孩子們前進(jìn)的風(fēng)帆，照亮了孩子們未來(lái)的希望， 在他們的心靈深處培育著自強(qiáng)不息， 不斷進(jìn)取， 樂(lè)觀(guān)向上的精神， 因此它的價(jià)值和重要性是不可估量的。 現(xiàn)在一些地方運(yùn)用的學(xué)生自評(píng)、 同學(xué)互評(píng)、教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的分點(diǎn)評(píng)價(jià)方法則是其中有意義的探索。美術(shù)是人類(lèi)文化的重要

9、載體和組成部分， 人類(lèi)有了藝術(shù)才產(chǎn)生了文明， 藝術(shù)始終伴隨著文明的進(jìn)步和發(fā)展。 美術(shù)活動(dòng)及其作品折射出社會(huì)生活和藝術(shù)家的思想、 情感、價(jià)值觀(guān)，同時(shí)反映了時(shí)代、國(guó)家、民族的文化。美術(shù)教育理應(yīng)是一種文化的教育。 有的學(xué)者認(rèn)為各民族、 各種族的文化相互獨(dú)立，又相互聯(lián)系，相互影響，相互映照。它們象可以單獨(dú)欣賞的有著不同色彩的圖畫(huà)，相互拼接組合起來(lái)又成為一幅五彩繽紛的“馬賽克”式的人類(lèi)文化圖卷。 遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去， 它們都是燦爛輝煌的人類(lèi)智慧、 人類(lèi)文明的象征。 多元的美術(shù)文化使學(xué)生們感受到人類(lèi)社會(huì)的豐富性。人類(lèi)表現(xiàn)美的形式、手段和風(fēng)格的多樣性，人類(lèi)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的差異性， 由此產(chǎn)生出對(duì)世界多元美術(shù)文化的理

10、解、 尊重、 欣賞、 學(xué)習(xí)和借鑒的意識(shí)。多元的美術(shù)文化也使學(xué)生更加了解并感受到祖國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)文化的偉大神奇以及它的獨(dú)特性、珍貴性。從而產(chǎn)生對(duì)這些文化的熱愛(ài)、保護(hù)、繼承發(fā)揚(yáng)的責(zé)任感。省編課標(biāo)教材將美術(shù)文化分為以下幾個(gè)層次：（一）祖國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)文化：1、如水墨畫(huà)，青花盤(pán)，青銅藝術(shù)等；2、鄉(xiāng)土民間藝術(shù)，如民間剪紙、皮影、年畫(huà)、玩偶等；3、地區(qū)文化藝術(shù)資源，如石頭里面的生命、美麗的花園、小泥人等；4、中國(guó)民居建筑；5、各課中的圖片欣賞；6、走進(jìn)博物參觀(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)，如雕泥板中的參觀(guān)徐州畫(huà)像石館。（二）多元的世界美術(shù)文化：1、如黑人木雕、瑪雅藝術(shù)等；2、世界民居、現(xiàn)代建筑等；3、卡通畫(huà)等；4、各課中的圖片欣賞。

11、（三）中外美術(shù)文化對(duì)比欣賞：1、如中外民間玩具、中外民居、美麗花園等；2、各課中的中外美術(shù)作品欣賞，如雕泥板、好大一幅畫(huà)等。重視原始美術(shù)文化、 鄉(xiāng)土民間美術(shù)文化、 兒童美術(shù)文化和現(xiàn)代、 后現(xiàn)代藝術(shù)文化的介紹和欣賞， 意義非凡。 前三者引起了無(wú)數(shù)藝術(shù)史家、 人類(lèi)學(xué)家的關(guān)注， 許多現(xiàn)代、后現(xiàn)代藝術(shù)家在三者中吸收養(yǎng)分，尋找方法，獲取靈感。中外美術(shù)教育實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，兒童也自然而然的對(duì)原始藝術(shù)和民間藝術(shù)以近現(xiàn)代、 后現(xiàn)代藝術(shù)由衷的感到一種親近和理解， 并能很好的學(xué)習(xí)借鑒。 因?yàn)樵谶@四者中存在著許多表象和深層次的有機(jī)、 有趣而自然的聯(lián)系，這方面已有許多專(zhuān)家進(jìn)行研究論述。在中國(guó)， 兒童美術(shù)文化 （兒童美術(shù)文化包

12、含成人為孩子創(chuàng)作的美術(shù)作品， 這里特指由兒童自己動(dòng)手創(chuàng)造的美術(shù)文化） 還沒(méi)有得到應(yīng)有的重視， 美術(shù)教育工作者需要蹲下來(lái)看兒童，珍視每一顆心靈。從他們生理、心理、精神成長(zhǎng)的需要思考問(wèn)題，從兒童自然的天性出發(fā)， 從他們的視角和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)， 這樣才能大大縮短成人與兒童的心理距離，才能充分了解、理解孩子們的所見(jiàn)、所思、所作所為，徹底改變那種由于功利目的的技能訓(xùn)練以及成人模式， 成人主觀(guān)臆斷所導(dǎo)致的對(duì)兒童內(nèi)心情感的忽視， 對(duì)兒童美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程和表現(xiàn)表達(dá)方式的影響和扭曲， 這是新世紀(jì)對(duì)中國(guó)美術(shù)教材人文精神的呼喚。重視兒童美術(shù)文化的第二個(gè)方面是引導(dǎo)孩子們從各個(gè)角度去欣賞、 理解自己或同齡人的優(yōu)秀作品， 并為

13、自己能有如此獨(dú)特的觀(guān)察力、 感受力， 有別于別人的好奇心和想象力， 以及表現(xiàn)創(chuàng)造力而感到由衷的自豪。 由于自身和社會(huì)的原因， 兒童往往只注意過(guò)程（也許是心理學(xué)家所說(shuō)的“精神上的釋放”，或是肌肉上的“鍛煉”），低齡孩子常常對(duì)自己的作品的美視而不見(jiàn)， 無(wú)動(dòng)于衷。 年齡稍長(zhǎng)些的孩子又會(huì)盲目模仿成人贊賞的風(fēng)格， 追求“象”的境界， 或企圖獲得某些成人的嘉獎(jiǎng) （遺憾的是這些“嘉獎(jiǎng)”往往是成人模式，功利主義的），他們輕視、不滿(mǎn)意、看不上那些連藝術(shù)家也嘆服的自己創(chuàng)造的美麗作品。老師們要努力從顏色、線(xiàn)條、形式、風(fēng)格、手法以及想象 力、創(chuàng)造力等方面，讓孩子們由衷的感到自己作品所具有的美學(xué)價(jià)值（當(dāng)然，還必須 注意

14、科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)）。這樣才能使孩子們真正享受學(xué)習(xí)過(guò) 程的快樂(lè)，享受通過(guò)自己勞動(dòng)而獲得成功的快樂(lè)，同時(shí)牢固的樹(shù)立每位學(xué)生的自信心、 自尊心。綜合性學(xué)習(xí)是世界教育發(fā)展的一個(gè)新特點(diǎn)，也是新世紀(jì)美術(shù)教材應(yīng)該具有的特 征，同時(shí)是這次基礎(chǔ)教育課程改革需要突破的“難點(diǎn)”。綜合的理念要有科學(xué)性、時(shí)代性，要符合本國(guó)、本地區(qū)的實(shí)情，對(duì)它“度”的把握，形式上的選擇、內(nèi)容上的確定均需要認(rèn)真鉆研、反復(fù)試驗(yàn)和不斷探索。僅憑主觀(guān)臆斷脫離實(shí)際的為綜合而綜合 將達(dá)不到啟迪學(xué)生智慧的目的。這不符合時(shí)代的要求。省編課標(biāo)教材在各冊(cè)分別設(shè)置編寫(xiě)了美術(shù)學(xué)習(xí)各領(lǐng)域的綜合探索內(nèi)容，在低學(xué)段中有新花布、新衣服，相同圖樣排排

15、隊(duì)，花兒朵朵、葉子片片、樹(shù)上樹(shù)下、會(huì)變的花、 樹(shù)、葉。什物貼畫(huà)，漂亮的燈，各式各樣的椅子等。這些課融想想、畫(huà)畫(huà)、做做、玩 玩為一體，將各美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域有機(jī)結(jié)合在一起。第二方面是將美術(shù)學(xué)科和其它學(xué)科進(jìn)行了有機(jī)聯(lián)系，如想想、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)、畫(huà)畫(huà)，畫(huà)音樂(lè)，尋找春天的色彩，秋天來(lái)了、難忘夏天、自然現(xiàn)象，蟲(chóng)蟲(chóng)蟲(chóng)、圓圓的世界， 方方的物，找找三角形、機(jī)器人伙伴等等。將美術(shù)、音樂(lè)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、自然、物理 現(xiàn)象等學(xué)科和內(nèi)容聯(lián)系了起來(lái)。另外新編教材還處處關(guān)注美術(shù)與社會(huì)生活的聯(lián)系，如難忘幼兒園、我的地圖、美麗的盤(pán)子、校園真熱鬧、小掛件、老人與兒童、我設(shè)計(jì)的郵票等。正象美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)上說(shuō)的那樣，這三個(gè)層次之間又有著不同程度

16、的重疊或交叉，望執(zhí)教老師們注意。除了上述內(nèi)容外，新編課標(biāo)教材提倡調(diào)動(dòng)一切方式、方法、材料為兒童的表現(xiàn)和 創(chuàng)作的內(nèi)容、要求和目的服務(wù)。為此，常將畫(huà)畫(huà)、剪剪、貼貼、平面、立體等表現(xiàn)技 法與表現(xiàn)手段結(jié)合在一起使用，將各種繪畫(huà)工具、材料結(jié)合在一起使用。因而呈現(xiàn)出 豐富多彩的作業(yè)效果，其目的在于打破常規(guī)，引發(fā)兒童動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手去探索、去 實(shí)驗(yàn)、提升表現(xiàn)的興趣和欲望。為兒童自由充分的表現(xiàn)表達(dá)，提供更多的方便，更廣 闊的空間，更多的選擇以及更多的可能性。這也是后現(xiàn)代美術(shù)教育觀(guān)給我們的啟示。 教材中許多課題的開(kāi)放性，答案的多元性，表現(xiàn)方式的可選擇性也是這種教育觀(guān)的具體表現(xiàn)（如畫(huà)聲音、玩泥巴、站起來(lái)、站起來(lái)，

17、神奇的瓦楞紙等）。后現(xiàn)代美術(shù)教育觀(guān)特別關(guān)注人的個(gè)體發(fā)展、 個(gè)性張揚(yáng)， 它講求以?xún)和癁橹行模?認(rèn)為人人都有藝術(shù)材能， 人人都是藝術(shù)家。 每個(gè)人的意見(jiàn)都值得尊重關(guān)注。 它注意知識(shí)的動(dòng)態(tài)生成和偶發(fā)藝術(shù)價(jià)值。這種觀(guān)念還強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的過(guò)程和結(jié)果的多元化，不可預(yù)測(cè)性。編者認(rèn)為這些都非常適合兒童的發(fā)展、需求和能力、智力開(kāi)發(fā)。遵循國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要關(guān)于“精選終身必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能”的要求， 省編課標(biāo)教材結(jié)合年齡段學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣， 將感性和理性認(rèn)識(shí)有機(jī)結(jié)合， 力求深入淺出，循序漸進(jìn)，在恰當(dāng)時(shí)機(jī)向?qū)W生介紹一些美術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。這些雙基從不同角度，不同層次揭示了形成美的規(guī)律，表現(xiàn)、表達(dá)美的技巧，給

18、予學(xué)生們觀(guān)察、 體驗(yàn)和創(chuàng)作提供手段和渠道。 如點(diǎn)線(xiàn)面、 黑白灰、 色彩的對(duì)比與協(xié)調(diào)等等。另外， 各課中的小欄目也分別講解了一些雙基的內(nèi)容， 這些雙基內(nèi)容可以在實(shí)踐認(rèn)識(shí)再實(shí)踐再認(rèn)識(shí)的過(guò)程中， 在感性、 理性的交替進(jìn)行中讓學(xué)生了解、 理解，它服務(wù)于學(xué)生認(rèn)識(shí)美的目的， 服務(wù)于學(xué)生的表達(dá)表現(xiàn)的要求、 需求， 而不應(yīng)使學(xué)生為它所束縛和奴役。省編課標(biāo)教材許多課的作品在表現(xiàn)手法、風(fēng)格使用工具等方面常常是多元化的，它有以下幾方面的含義：1、美感欣賞的多元性。2、在表現(xiàn)方式和想象力等方面給予啟發(fā)。3、在作業(yè)的難易度上給學(xué)生予以選擇的權(quán)利。4、給學(xué)生按自己個(gè)性意愿選擇的空間。5、給學(xué)校課外活動(dòng)提供參照。6、有時(shí)每件作品都象一個(gè)菜單，進(jìn)入后都可以探索一番。如這是我呀! 神奇的瓦楞紙等等。新教材在學(xué)習(xí)內(nèi)容、 媒材選擇、 表現(xiàn)方式和手段諸方面均鼓勵(lì)教師根據(jù)實(shí)地情況和個(gè)人特長(zhǎng)，進(jìn)行因地制宜、因材施教性的創(chuàng)造性教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)為不同背景、不同基礎(chǔ)、不同能力、不同個(gè)性的學(xué)生按自己學(xué)習(xí)需求和表現(xiàn)欲望進(jìn)行選擇的空間。執(zhí)教老師既可以將教材上一節(jié)課的內(nèi)容分在幾節(jié)課中完成， 也可以選其中有趣的先上， 還可以?xún)晒?jié)課連上， 建議教師們對(duì)一冊(cè)教材以及整套教材進(jìn)行研究， 掌握其中的層次關(guān)系、 遞近關(guān)系以及輕重節(jié)奏， 對(duì)一冊(cè)教材或整冊(cè)教材前后內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、 補(bǔ)充、改進(jìn)時(shí)須了解它們的這些邏輯關(guān)系，這樣能使授課更自然、更科學(xué)、更有趣。當(dāng)