新入園幼兒的適應(yīng)性實(shí)驗(yàn)研究

1、新入園幼兒的適應(yīng)性實(shí)驗(yàn)研究隆德縣第一幼兒園 楊慧關(guān)鍵詞：幼兒 入園 策略 研究 家長(zhǎng) 分離焦慮 內(nèi)容摘要：各年齡段的幼兒中會(huì)有百分之十左右的幼兒害怕入園，有的中大班孩子在放假開學(xué)之時(shí)，會(huì)表現(xiàn)得非常焦慮;入園焦慮也不是孩子們的專利，在我們的家長(zhǎng)中也或多或少地存在。因此，我提出了“新入園幼兒適應(yīng)性研究”課題，嘗試和實(shí)踐緩解新入園焦慮的實(shí)施途徑和方法。實(shí)踐中主要通過(guò)專家講座、親子課、家園溝通等多種形式，全面打造家園一體合作共育的年段文化，有效地提高幼兒入園的積極性。 一、課題背景 寶寶要上幼兒園，對(duì)許多家庭來(lái)說(shuō)是件大事。因?yàn)槿雸@是寶寶從家庭走向社會(huì)的第一步，進(jìn)入幼兒園，他們有許多方面需要適應(yīng)，每天都

2、要應(yīng)對(duì)陌生情境的挑戰(zhàn)和沖擊。任何焦慮、不安、恐懼等不良因素都會(huì)使孩子不愿去幼兒園，幼兒拼命地哭喊、尖叫，不讓父母離開，他無(wú)視老師的安慰，拒絕和其他小朋友一起做游戲;或者會(huì)靜靜地坐在活動(dòng)室的一角，默默地傷心流淚，不理不踩其他小朋友，也有的會(huì)拒絕進(jìn)食。這些表現(xiàn)是在環(huán)境發(fā)生變化后忽然發(fā)生的，在大部分情況下，分離性焦慮純粹是缺失“媽媽”的結(jié)果?；景l(fā)生在小班、或新進(jìn)園的幼兒身上。 “入園適應(yīng)期”是指幼兒正式獨(dú)立地在幼兒園開始集體生活的最初時(shí)期。每年的新生入園都是伴著幼兒的哭鬧聲開始的。這些幼兒因?yàn)橥蝗浑x開了熟悉的環(huán)境和家人,對(duì)陌生的環(huán)境、老師產(chǎn)生恐懼心理,一時(shí)難以適應(yīng),便哭鬧不止。心理學(xué)上把幼兒初次離

3、開親人、家庭來(lái)到幼兒園所產(chǎn)生的不適應(yīng)現(xiàn)象稱之為“分離焦慮”。 二、理論依據(jù)及意義 1、陳鶴琴說(shuō)：“幼稚園的環(huán)境跟家庭環(huán)境是不相同的，因而，當(dāng)一個(gè)小孩來(lái)到幼稚園的時(shí)候，在他心理上就發(fā)生問(wèn)題了。”確實(shí)，當(dāng)孩子從原本熟悉的環(huán)境到一個(gè)陌生的環(huán)境中，離開自己所依戀的親人，當(dāng)想要得到的欲望沒(méi)有得到滿足時(shí)。這時(shí)他就會(huì)產(chǎn)生一種陌生的懼怕的情感，表現(xiàn)出苦惱的情緒和不安定的行為，也就是我們所說(shuō)的“分離焦慮”。幼兒入園產(chǎn)生的種種不適應(yīng)現(xiàn)象，不僅給幼兒園教師帶來(lái)許多麻煩，而且讓家長(zhǎng)感到擔(dān)心和焦慮，嚴(yán)重的還影響到幼兒身心的健康發(fā)展。當(dāng)幼兒出現(xiàn)這種“分離焦慮”的現(xiàn)象時(shí)，如果沒(méi)有正確對(duì)待就會(huì)對(duì)他的心理產(chǎn)生影響，表現(xiàn)出羞于和

4、他人說(shuō)話、遇到問(wèn)題退縮、解決問(wèn)題的能力差等等。這些消極的情緒對(duì)孩子的心理健康、對(duì)孩子的成長(zhǎng)都是非常不利的。 幼兒心理學(xué)一書中指出:消極的情緒會(huì)降低活動(dòng)效率，導(dǎo)致各種消極行為，并對(duì)心理活動(dòng)起破壞、瓦解作用。所以，我們必須正確認(rèn)識(shí)到消極情緒的產(chǎn)生對(duì)幼兒心理造成的危害，盡量克服他們這種“分離焦慮”的現(xiàn)象?？朔@種“分離焦慮”的現(xiàn)象，有助于他們愉快的參加幼兒園的各種活動(dòng)、有助于和同伴、教師有好的相處、有助于提高他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力以及處事能力和判斷能力。從而使他們走上一條健康發(fā)展的道路。 2、通過(guò)本課題的研究，對(duì)幼兒園、家長(zhǎng)和幼兒三方都具有重要的意義。 (1)本課題重點(diǎn)研究在幼兒園一日生活中培養(yǎng)幼

5、兒各種良好生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、自我保護(hù)習(xí)慣的途徑和方法。通過(guò)本課題的研究，科學(xué)地指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行入園前的培養(yǎng)和教育，了解幼兒逐步克服分離焦慮的過(guò)程。 (2)、研究通過(guò)各種教育活動(dòng)培養(yǎng)幼兒入園適應(yīng)的方法和策略。 (3)研究通過(guò)讓家長(zhǎng)參與和親子活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒入園適應(yīng)的方法和策略。開展親子活動(dòng)，給孩子、家長(zhǎng)和教師進(jìn)一步提供互相熟悉了解的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和家長(zhǎng)的參與性，增進(jìn)家長(zhǎng)之間、幼兒之間、家長(zhǎng)與教師之間的聯(lián)系與交流，消除幼兒初入園時(shí)的陌生及恐懼心理，促進(jìn)孩子依戀對(duì)象的過(guò)渡和轉(zhuǎn)移，同時(shí)也為今后的家長(zhǎng)工作打好良好的基礎(chǔ)。 三、研究步驟和方法:步驟：1、2012年3月-2012年7月進(jìn)行觀察

6、，訪談，收集相關(guān)文獻(xiàn)資料，查閱資料，收集信息，開展理論學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)，明確生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、自我保護(hù)習(xí)慣等相關(guān)概念。 2、通過(guò)召開家長(zhǎng)座談會(huì):讓幼兒來(lái)園參加親子活動(dòng)幫助幼兒度過(guò)入園準(zhǔn)備期，使家長(zhǎng)和孩子在入園前對(duì)幼兒園環(huán)境有所了解，對(duì)幼兒園一日作息安排逐步適應(yīng)，為幼兒正式入園做好前期準(zhǔn)備。 3、針對(duì)幼兒園課程的開展結(jié)合學(xué)習(xí)有關(guān)教育心理學(xué)的理論知識(shí)，分析產(chǎn)生的原因，找到適宜的解決方法和策略。通過(guò)多種多樣的方式，幫助幼兒順利度過(guò)入園關(guān)。 方法：1、問(wèn)卷法:向家長(zhǎng)了解孩子在家的一些情況，如:孩子的性格特點(diǎn)、興趣愛好、生活習(xí)慣、飲食習(xí)慣等內(nèi)容，有針對(duì)性地教育。孩子入園后，教師應(yīng)以行動(dòng)和語(yǔ)言滿足他們情緒

7、上的需要，用愛盡快 消除他們的不安心理。 2、觀察法:為了讓幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活使幼兒健康和諧的發(fā)展，教師根據(jù)幼兒的生理和心理的發(fā)展水平，及時(shí)觀察孩子在幼兒園的表現(xiàn)，記錄孩子在園的表現(xiàn)，方便教師有針對(duì)性的開展工作。3、訪談法:(1)召開新生家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹新生入園初期會(huì)出現(xiàn)的一些情緒表現(xiàn)以及可以采取的相應(yīng)措施，指導(dǎo)家長(zhǎng)用正確、有效的教育方法。同時(shí)，要求家長(zhǎng)以正面引導(dǎo)孩子，使他們對(duì)幼兒園的生活有充分的了解。這樣即可以穩(wěn)定幼兒情緒，降低焦慮程度。同時(shí)，也有助于降低家長(zhǎng)的擔(dān)憂心理。因此，家園共育策略是盡快穩(wěn)定孩子情緒的必不可少的一種策略。(2)在教育工作中，有些家長(zhǎng)因?yàn)榭吹胶⒆涌摁[就心疼不已，不堅(jiān)持天天帶孩子來(lái)園，導(dǎo)致孩子的分離焦慮的時(shí)間變長(zhǎng)，為了消除家長(zhǎng)的顧慮，我們建立了班級(jí)QQ群，將幼兒在園生活、學(xué)習(xí)情況的影像資料及時(shí)發(fā)送上去，讓家長(zhǎng)能直觀的了解幼兒在園的表現(xiàn)。四、研究結(jié)果 1、通過(guò)對(duì)本課題的實(shí)踐和研究豐富了自己教育教學(xué)的理論和知識(shí)，并將所總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到日常教學(xué)當(dāng)中，為幼兒能盡快的適應(yīng)幼兒園的生活，對(duì)他們今后的人生也有很大的幫助 2、根據(jù)幼兒的生理和心理的發(fā)展水平，因勢(shì)利導(dǎo)，因人