慕課背景下獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性和可行性

1、慕課背景下獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能培養(yǎng)的重要性和可行性隨著互聯(lián)網(wǎng)+教育思想的全面貫徹與落實，在獨(dú)立學(xué)院中借助信息技術(shù)推動教學(xué)改革成為教師教育教學(xué)的重要使命。獨(dú)立學(xué)院為民辦高等教育重要組成部分，在此社會大背景下，獨(dú)立院校結(jié)合新課改教學(xué)要求，不斷地創(chuàng)新教學(xué)形式，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能。慕課Massive Open Online Course，一種在線課程開發(fā)形式，群眾可以不分地點(diǎn)地借助此平臺在線學(xué)習(xí)各類學(xué)科知識?；诖?，本文以慕課為出發(fā)點(diǎn)，探究在此背景下獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】慕課 獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè) 自主學(xué)習(xí)才能 重要性 可行性前言自中國入世以來，為迎合世

2、界經(jīng)濟(jì)一體化的開展趨勢，我國與世界各國之間的貿(mào)易交流日益頻繁，這就對學(xué)生英語學(xué)習(xí)才能的要求與日俱增。獨(dú)立院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育型學(xué)院側(cè)重于技術(shù)運(yùn)用性的人才，因此，對英語教育的重視程度上逐漸提升，獨(dú)立學(xué)院需利用先進(jìn)的教學(xué)手段與方法提升獨(dú)立學(xué)院學(xué)生英語學(xué)習(xí)才能。然而，不可否認(rèn)的是，即使擁有良好的國際化意識，但相較于其他方面的才能培養(yǎng)，獨(dú)立院校英語教育對學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能的培育仍然稍顯缺乏。因此，在現(xiàn)階段獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)教學(xué)的開展根底上，本文引入先進(jìn)的慕課教學(xué)方式，從而培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能。一、慕課概述1.慕課簡介。慕課此種大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程，誕生于2021年，由美國著名斯坦福大

3、學(xué)開發(fā)設(shè)計，并于同年由清華大學(xué)引入中國，中國網(wǎng)友可在果殼網(wǎng)中實現(xiàn)注冊學(xué)習(xí)。數(shù)字科技的高速開展促使互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐步浸透到各行各業(yè)的工作環(huán)境之中，因此，基于數(shù)字技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的全新網(wǎng)絡(luò)課程形式慕課平臺由此誕生。慕課也被稱之為MOOC，即Massive大規(guī)模Open開放Online在線Course課程。分析慕課不難理解，其實際為一種大型在線課程學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可享受在線學(xué)習(xí)，不受到時間以及空間的限制。慕課將理論學(xué)習(xí)與電子信息技術(shù)互相結(jié)合，該課程體系以其工具資源的多元化、課程內(nèi)容的易使用，受眾范圍的廣泛以及參與度與自主性較強(qiáng)等特點(diǎn)一度成為現(xiàn)代教學(xué)開展的關(guān)注重點(diǎn)。在慕課形式下，通過在線形式學(xué)生之間可實現(xiàn)互

4、相溝通，以此大大提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)才能。慕課平臺的出現(xiàn)為各大院校學(xué)生提供了便捷的英語學(xué)習(xí)資源，并且有助于實現(xiàn)資源共享、優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，慕課為獨(dú)立院校英語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)提供了可能。2.慕課背景下借助信息技術(shù)對于獨(dú)立院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能培養(yǎng)的作用。慕課利用先進(jìn)的教育思維，結(jié)合新課程改革的核心理念，在數(shù)字時代背景下引入信息技術(shù)教學(xué)形式對于獨(dú)立院校英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)具有重要作用。從教學(xué)理論角度出發(fā)，在慕課背景下將信息技術(shù)教學(xué)引入到獨(dú)立院校教學(xué)之中，更有針對性地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能。信息技術(shù)教學(xué)可激發(fā)獨(dú)立院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。第一，利用信息技術(shù)來構(gòu)筑交流平臺，促進(jìn)了獨(dú)立院校學(xué)生在在線平臺上發(fā)言

5、、主動參與學(xué)習(xí)的積極性，就此逐步掌握英語相關(guān)知識，利用信息化教學(xué)活化英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的展示形式；第二，相較于傳統(tǒng)的書本教學(xué)，信息化教學(xué)呈現(xiàn)出更立體、更形象、更貼合生活的教學(xué)內(nèi)容，利用在線教學(xué)平臺展示英語知識點(diǎn)，可以更好地吸引學(xué)生的注意力；最后，信息技術(shù)輔助獨(dú)立院校生英語教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容時效化。二、獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及自主學(xué)習(xí)理論背景1.獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。獨(dú)立院校隸屬于本科院校，獨(dú)立院校的開展結(jié)合了社會力量而舉辦的高等教育機(jī)構(gòu)，是我國高等教育領(lǐng)域在世紀(jì)交替之際出現(xiàn)的一種新型獨(dú)特的辦學(xué)形式。獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生相對于普通高校的英語專業(yè)學(xué)生而言具有鮮明的特點(diǎn)。一方面，他們愛好廣泛

6、，擅長表現(xiàn)自己；另一方面，他們對知識渴望的意識相當(dāng)?shù)?，根底知識不夠扎實，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自我監(jiān)控才能和自主學(xué)習(xí)才能較差。2.自主學(xué)習(xí)理論背景。Holec在1978年將學(xué)習(xí)“自主性這一概念引入到外語教學(xué)中。自主學(xué)習(xí)即Autonomous Learning or Learner Autonomy，簡稱AL或者LA，他從學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)意愿和語言學(xué)習(xí)的控制才能方面解釋了自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。Holec1981認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一種才能，并進(jìn)一步指出，學(xué)習(xí)者能在學(xué)習(xí)過程中設(shè)定學(xué)習(xí)目的、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、能針對不同的學(xué)習(xí)活動選擇學(xué)習(xí)策略并且將這些策略純熟地應(yīng)用到學(xué)習(xí)過程中去并且

7、能科學(xué)客觀地評估和反思所學(xué)知識和學(xué)習(xí)過程。在二十世紀(jì)九十年代，清華大學(xué)外國語學(xué)院專家在自主學(xué)習(xí)這一領(lǐng)域作出了一些探測性的研究。三、慕課背景下獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能培養(yǎng)的重要性與可行性1.慕課背景下獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能培養(yǎng)的重要性。高校階段學(xué)生雖然已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)才能，但由于校園獲取量有限，加之缺乏一定語言環(huán)境，故需要借助信息教育手段加以引導(dǎo)。英語與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)互相交融，打破了傳統(tǒng)教育的束縛，進(jìn)而轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)教學(xué)課堂中教師占主導(dǎo)地位的教學(xué)形式，為學(xué)生的日常學(xué)習(xí)營造更為廣闊的空間。英語與互聯(lián)網(wǎng)形式的相結(jié)合還能拓展學(xué)生英語學(xué)習(xí)視線，借助計算機(jī)技術(shù)更好地吸引學(xué)生注意，讓學(xué)生逐

8、漸喜歡上英語。在現(xiàn)代教育中，為了使英語專業(yè)教學(xué)迎合學(xué)生的心理，借助科學(xué)的教學(xué)手段非常必要。著眼于互聯(lián)網(wǎng)及數(shù)字技術(shù)支撐下的慕課教學(xué)為學(xué)生搭建了優(yōu)秀的教育平臺、推動學(xué)生自主參與到英語學(xué)習(xí)之中。借鑒慕課教學(xué)形式來構(gòu)建的互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)形式，為學(xué)生的外語學(xué)習(xí)提供了更加快速的方式，促使信息獲取更加便捷，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)營造良好的學(xué)習(xí)氣氛。在這種形式中，結(jié)合在線平臺的廣闊性與及時性，學(xué)生可以逐漸明確自身英語學(xué)習(xí)的缺乏之處，通過共同的話題或主題聯(lián)絡(luò)起來的方式，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。在此根底上，基于慕課的英語教學(xué)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能培養(yǎng)而言也有非常重要的作用，其表達(dá)出了新課改精神在高校教育體系中的深化貫徹與落實，

9、在教育教學(xué)中不僅可起到提升英語課堂教學(xué)效率的作用，也可讓學(xué)生在業(yè)余時間自主運(yùn)用在線課程進(jìn)展學(xué)習(xí)。通過在線課堂的構(gòu)建，共享資料，促使英語學(xué)習(xí)更加便捷、有效。由此可見，借鑒慕課形式，構(gòu)建在線學(xué)習(xí)平臺，對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提升、學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)至關(guān)重要，是迎合素質(zhì)教育的必經(jīng)之路。2.慕課背景下獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能培養(yǎng)的可行性。認(rèn)清慕課為現(xiàn)代教育技術(shù)帶來的變革后不難發(fā)現(xiàn)，在教育開展的根本目的上，慕課形式與現(xiàn)代教育技術(shù)的核心理念根本吻合，因此將慕課教學(xué)形式應(yīng)用于獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)教育教學(xué)之中可以逐漸突出學(xué)生的主體地位、逐漸翻開學(xué)生學(xué)習(xí)視線，逐步養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

10、的主動性。實際上，以獨(dú)立學(xué)院為代表的現(xiàn)代教育，其所要達(dá)成的目的是滿足受教者的需求，確保教育體系建立以“育導(dǎo)“教，真正還主體地位給學(xué)生，在這一點(diǎn)上，慕課形式擁有同樣的目的，因此借鑒慕課教學(xué)方式，將其應(yīng)用于獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)校中具有一定可行性。通常來講，無論是互聯(lián)網(wǎng)資源的多樣化，課程學(xué)習(xí)操作的簡單易懂，還是課程受眾范圍的擴(kuò)大，其根本的目的在于將學(xué)習(xí)自主性與參與性還給學(xué)生，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中按照自身開展需求來調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容。而慕課正是以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，將課程學(xué)習(xí)與學(xué)生自主理論互相交融，從性質(zhì)上看兩者之間具有交融的可行性。由此可見，基于慕課的指導(dǎo)來打造獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)教學(xué)的新體系可以保證慕課形式的科學(xué)開

11、展，有助于獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)把握教育變革的方向，真正站在人本角度之上，推動學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。四、慕課背景下獨(dú)立院校英語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)1.基于理論化的信息技術(shù)輔助形式。理解慕課不難發(fā)現(xiàn)，慕課形式的構(gòu)建本身已打破地域界限，消除時間阻隔，確保網(wǎng)絡(luò)知識與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速、精準(zhǔn)、實效、全面的應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之中，這不僅實現(xiàn)了知識與教育的共享，同時也確保了資源與教學(xué)內(nèi)容的分享。可以說慕課形式完全顛覆了傳統(tǒng)的教育形式，促使教育一體化時代降臨。借助慕課平臺，本文認(rèn)為構(gòu)筑獨(dú)立院校專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)新形式要從理論角度出發(fā)，借助信息技術(shù)輔助教學(xué)，打造符合英語語境的現(xiàn)代教學(xué)新環(huán)境非常必要。對此，借助信息技

12、術(shù)構(gòu)建獨(dú)立院校生英語學(xué)習(xí)環(huán)境的根底上，保證信息技術(shù)進(jìn)一步促進(jìn)獨(dú)立院校英語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)，應(yīng)注重英語學(xué)習(xí)引入信息技術(shù)向多元化、多樣化變革。故此結(jié)合慕課平臺構(gòu)筑多元教學(xué)形式，將從以下角度出發(fā)：其一，教學(xué)方法科技化，微縮化。迎合新課程改革需求，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體在教育中發(fā)揮的能動性逐漸增大，學(xué)習(xí)知識不再是被動的承受而是主動的探究。其二，教學(xué)開展主動化、自主化。信息技術(shù)教學(xué)在充分尊重學(xué)生自主性的根底上，將賦予學(xué)生充分的自主性，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)字技術(shù)中找尋需求答案，并將英語知識學(xué)習(xí)內(nèi)化到自身英語自主學(xué)習(xí)技能之中，從而實現(xiàn)英語知識的內(nèi)化與吸收。2.教師要加強(qiáng)對學(xué)生外語自主學(xué)習(xí)才能的系統(tǒng)化指導(dǎo)。結(jié)合慕

13、課教學(xué)方式促進(jìn)獨(dú)立院校英語教學(xué)課堂多元化，需站在獨(dú)立院校英語教學(xué)主體地位向?qū)W生開展方向轉(zhuǎn)移的思維之上，以此來增加學(xué)生的自主考慮時間，以便獨(dú)立院校生在學(xué)習(xí)英語時可更具探究精神，更能內(nèi)化英語學(xué)習(xí)技巧。此外，教師還要加強(qiáng)對學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)才能的系統(tǒng)化指導(dǎo)，及時引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的學(xué)習(xí)方向進(jìn)展自主性學(xué)習(xí)。首先，教師要建立網(wǎng)絡(luò)化的自學(xué)信息反響系統(tǒng)，對集中性的英語問題進(jìn)展綜合性的解答，自學(xué)信息、反響信息可以有效地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度及對知識點(diǎn)的理解和掌握情況，使得教學(xué)策略更加有針對性。其次，教師要尊重學(xué)生在英語自主學(xué)習(xí)過程中的個性化差異，重視學(xué)生在課堂中的主體地位，制定人性化和針對性并存的指導(dǎo)策略，進(jìn)步學(xué)生自

14、主學(xué)習(xí)才能。最后，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究才能，通過內(nèi)容豐富、形式多樣的英語探究活動，進(jìn)步學(xué)生英語應(yīng)用的程度和質(zhì)量，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅實的根底。3.學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)方式不斷提升自身自主學(xué)習(xí)才能。慕課教學(xué)的形式有助于進(jìn)一步推動學(xué)生對于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的探究，當(dāng)前信息化時代不斷開展，互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入千家萬戶，學(xué)生可以實現(xiàn)自主在線學(xué)習(xí)。但是傳統(tǒng)在線學(xué)習(xí)的，學(xué)生通常為“一時新穎長時間下去，故此如何促使學(xué)生堅持學(xué)習(xí)那么成為在線學(xué)習(xí)的一種挑戰(zhàn)。慕課教學(xué)方式那么可在一定程度上緩解這一問題，慕課在線學(xué)習(xí)施行闖關(guān)形式，例如游戲中經(jīng)營與養(yǎng)成游戲設(shè)置一樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可進(jìn)展闖關(guān)，因此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的教師，學(xué)

15、生只有產(chǎn)生興趣才能進(jìn)展自主學(xué)生，學(xué)生結(jié)合慕課教學(xué)中的教學(xué)方式，不斷形成一種行為習(xí)慣，長時間可培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能。結(jié)論：基于慕課指導(dǎo)下現(xiàn)代教育技術(shù)思維得以變革的根底上的探究中不難發(fā)現(xiàn)，慕課形式對獨(dú)立院校英語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)非常重要?？梢哉f，利用慕課形式，獨(dú)立院校英語專業(yè)教學(xué)變革將迎來前所未有的打破。利用互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)字技術(shù)，慕課不受局限的課程范圍、廣泛的授課形式應(yīng)用到獨(dú)立院校英語教學(xué)之中，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而不斷地培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)才能。參考文獻(xiàn)：1Brown，HD.Principles of Language Learning and TeachingM.NJ：Prentice Hall Regents，1987.2Candy PC.Self-direction for Lifelong LearningM.San Francisco：Jossey-Base，1991.3Dickinson，L.Self-instruction Language Lea