白皓初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的方法與技巧

1、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的方法與技巧（講座提綱）武漢市漢陽(yáng)區(qū)教研室 白皓一、目前初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)觀念方面存在的問(wèn)題1、 某些教師過(guò)分重視語(yǔ)法，在教學(xué)中“死摳 ”語(yǔ)法規(guī)則。這是一種傳統(tǒng)的教學(xué)思想為主導(dǎo)的語(yǔ)法教學(xué)方式， 把英語(yǔ)課上成了 “滿堂 灌”的語(yǔ)法課。2、 某些教師忽視語(yǔ)法，在課堂上基本不講語(yǔ)法。這些教師認(rèn)為，如果大量的時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，學(xué)生雖然記住了語(yǔ)法規(guī)則，但不一定能正確應(yīng)用，與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的提高沒(méi)有關(guān)系，會(huì)讓學(xué)生能夠感到乏味，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。3、 某些教師認(rèn)為，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)學(xué)生的交際能力指的就是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力，因而只要學(xué)生能夠套用課本中的句型就完成了教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有必要講授語(yǔ)法

2、知識(shí)，語(yǔ)法被排除日常教學(xué)的范疇，直接導(dǎo)致初、高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的脫節(jié)。4、 某些教師簡(jiǎn)單地認(rèn)為，實(shí)施新課程就是淡化語(yǔ)法教學(xué)。這些教師在教學(xué)中不關(guān)注語(yǔ)法，更不研究初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的理念和方法，照本宣科。二、當(dāng)前初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)操作方面存在的問(wèn)題1、過(guò)分重視形式2、教與學(xué)手段和方法單一3、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言能力的培養(yǎng)要改變語(yǔ)法教學(xué)中機(jī)械操練、 滿堂灌的現(xiàn)象， 教師起碼要做到如下兩 點(diǎn)： 一是具有與新課標(biāo)同步的教學(xué)理念和改革意識(shí)， 二是具有靈活多樣的教學(xué)技巧和對(duì)語(yǔ)境因素的活用能力。三、新課程理念下語(yǔ)法教學(xué)的定位1、 從語(yǔ)法教學(xué)的地位來(lái)看，語(yǔ)法教學(xué)是為提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力服務(wù)的。2、 從語(yǔ)法教學(xué)的方法

3、來(lái)看，“改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法講解與傳授的傾向 ”只是要求改變語(yǔ)法教學(xué)的方式， 而不是要求教師放棄語(yǔ)法教學(xué)。四、新課程理念下語(yǔ)法教學(xué)的原則（結(jié)合具體教學(xué)案例）1、 精心設(shè)計(jì)，激發(fā)興趣2、 利用情景，意義先行（ 1） 讓 學(xué)生在一個(gè)有意義的情境中理解所教的語(yǔ)法項(xiàng)目。教師只有在課堂上創(chuàng)設(shè)大量與所教語(yǔ)法有關(guān)的語(yǔ)境，讓學(xué)生有意識(shí)地把所學(xué)的語(yǔ)法規(guī)則融入到實(shí)際的語(yǔ)言使用中，語(yǔ)法知識(shí)才能上升為語(yǔ)言能力。（ 2） 讓 學(xué)生在較真實(shí)的語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法項(xiàng)目進(jìn)行交際性活動(dòng)（ 3） 待 學(xué)生理解并能運(yùn)用語(yǔ)言項(xiàng)目后，把學(xué)生的注意力吸引到語(yǔ)法規(guī)則上來(lái)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容。3、 簡(jiǎn)約適量，循序漸進(jìn)4、 側(cè)重歸納，適當(dāng)

4、演繹（ 1） 變 單純的語(yǔ)法知識(shí)講授為語(yǔ)法知識(shí)講授與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)相結(jié)合（ 2） 變 以教師為中心的教學(xué)模式為以學(xué)生為中心的教學(xué)模式（ 3） 變 多講少練的教學(xué)過(guò)程為學(xué)生體驗(yàn)和探究的學(xué)習(xí)過(guò)程初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的一般流程： 示范 模仿 歸納 運(yùn)用 鞏固（再分別闡述這五個(gè)流程）5、 對(duì)比分析，求同存異。一方面，教師利用學(xué)生的母語(yǔ)知識(shí)，兩種語(yǔ)言對(duì)比；另一方面，教師也要進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)系統(tǒng)內(nèi)部的比較如各種時(shí)態(tài)的對(duì)比等等。6、 了解文化，尊重習(xí)慣。7、 學(xué)生實(shí)踐，促成內(nèi)化。在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)淡化對(duì)語(yǔ)法概念的講解，注重對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)接觸和應(yīng)用所學(xué)語(yǔ)法規(guī)則的過(guò)程中逐步體會(huì)和感

5、知語(yǔ)言規(guī)律，并形成自覺(jué)運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)的習(xí)慣。五、 新課程理念下語(yǔ)法教學(xué)的方法和技巧（結(jié)合具體教學(xué)案例）1、 直觀式 利用實(shí)物直觀教學(xué)語(yǔ)法 （案例：形容詞副詞的比較級(jí)、最高級(jí)）2、 交際式通過(guò)情景交際、角色扮演等活動(dòng)（案例：時(shí)態(tài)；祈使句）3、 趣味式利用游戲、繞口令和諺語(yǔ)等符合學(xué)生年齡和心理特征的活動(dòng)教學(xué)語(yǔ)法（案例： Guessing game: What s she doing）?.4、 圖解式利用圖示或圖畫教學(xué)語(yǔ)法（案例： 時(shí)態(tài)； have been to;have gone to）5、 任務(wù)式利用任務(wù)教學(xué)語(yǔ)法（案例：根據(jù)所學(xué)內(nèi)容布置一項(xiàng)調(diào)查、寫作任務(wù)）6、 探究式利用探究活動(dòng)教學(xué)語(yǔ)法（案例：

6、賓語(yǔ)從句；Be 動(dòng)詞的用法）六、開展增強(qiáng)語(yǔ)法意識(shí)的教學(xué)實(shí)踐1、在語(yǔ)法教學(xué)中開展增強(qiáng)語(yǔ)法意識(shí)的活動(dòng)常見(jiàn)的三種增強(qiáng)語(yǔ)法意識(shí)的活動(dòng)有三種：發(fā)現(xiàn)規(guī)則、對(duì)比區(qū)分、錯(cuò)誤解析2、在語(yǔ)篇教學(xué)中開展增強(qiáng)語(yǔ)法意識(shí)的活動(dòng)（ 1）在閱讀理解的語(yǔ)篇教學(xué)中開展增強(qiáng)語(yǔ)法意識(shí)的活動(dòng)（ 2）在聽(tīng)力理解的語(yǔ)篇教學(xué)中開展增強(qiáng)語(yǔ)法意識(shí)的活動(dòng)七、 Go for it （簡(jiǎn)稱 GFI ）教材教學(xué)常見(jiàn)語(yǔ)法問(wèn)題及對(duì)策（對(duì)策提綱中略）1、 為什么先學(xué)詞匯后學(xué)語(yǔ)法？2、 為什么 “新目標(biāo) ” 中語(yǔ)言目標(biāo)不是用語(yǔ)法項(xiàng)目表示的呢？3、 A 部分和 B 部分開始為什么沒(méi)有語(yǔ)法分析？ GFI 中的語(yǔ)法是怎樣呈現(xiàn)的？4、我想讓學(xué)生在說(shuō)之前弄清楚語(yǔ)法規(guī)則（1c） ，我該如何做？5、我如何才能最大限度地使用語(yǔ)法聚焦部分（2c 或是 2d）?6、如何檢查學(xué)生對(duì)語(yǔ)法點(diǎn)的理解情況？7、教新詞時(shí)，學(xué)生常常不能正確地使用這些詞造句，總是出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤。我該怎么做？8、如果星期一教給學(xué)生一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，到了周末，大部分學(xué)生都忘記了。這是為什么？9、 GFI 是如何處理學(xué)生的語(yǔ)法復(fù)習(xí)的？結(jié)束語(yǔ)在推進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)改革的過(guò)程中， 教師需要全面體會(huì)課