第九章初中生箱庭基本特征研究

1、第九章 初中生箱庭基本特征研究處于 “疾風怒濤 ”時期的初中生，因其身心發(fā)展不平衡以及家庭、社會、學校等因素的影響，出現(xiàn)了許多心理困惑， 他們非常需要心理咨詢專業(yè)人員給予專業(yè)的指導、 心理上的援助。 筆者在將箱庭療法介紹到中國的時候，就期待著能在一些中學的心理咨詢機構(gòu)設(shè)立箱庭治療室， 為中學生的心理健康教育提供幫助。 為此， 在中國進行中學生箱庭療法的基礎(chǔ)研究就顯得非常重要， 這對于學校心理咨詢、 臨床診治以及箱庭療法的理論和實踐都具有積極的參照意義。第一節(jié) 概述中學生的心理咨詢場所， 開始轉(zhuǎn)移到普通的心理咨詢室。 但是， 處于初中和高中這一時期的孩子未必完全能夠用語言來表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界（張

2、日昇， 1999 ） 。在這樣的情況下，我們認為完全可以運用箱庭療法開展心理咨詢， 箱庭療法的游戲成分對喚醒初中生對剛剛過去的兒童期諸多美好回憶，會起到較好的治療效果。一、初中生箱庭作品的先驗研究初中生心理發(fā)展的特征，以及他們通常遇到的心理困惑在箱庭世界中將以何種心象予以表現(xiàn)？皮爾森和威爾遜（ Pearson & Wilson ， 2001） 總結(jié) 14 歲以上人群的箱庭作品的特點： （ 1）他們的箱庭作品與成人所制作的箱庭作品很相似； （ 2） 可能出現(xiàn)對性方面的事情表示出濃厚的興趣； （ 3 ）可能出現(xiàn)有關(guān)分離、權(quán)力、未來觀、人際關(guān)系方面的主題。但他們并未明確指出初中生（ 1315 歲）這

3、一年齡段具體的箱庭作品特征。瓊斯（Jones,1986）在探索兒童箱庭世界發(fā)展與皮亞杰發(fā)展階段論的關(guān)系時，也只是分析了1318 歲個體箱庭世界的一般特點，認為對男孩不適合用沙，男孩比女孩會更多進行一些攻擊性游戲， 而女孩則多有親密性和協(xié)作性的游戲傾向。 但研究沒有區(qū)分初中生和高中生箱庭作品可能存在的差異。同田康伸（ 1984）概括了中學生箱庭作品的特征：制作時間大體為20分鐘，在30秒后開始制作； 隨年齡的增大，箱庭作品的高度在增高，觸摸沙的人數(shù)在增多； 女孩傾向于房子等建筑物類，男孩傾向于車類；植物類的使用增多；在玩具的使用、主題上不存在性別差異。但我們沒有中國初中生箱庭療法的基礎(chǔ)研究資料。

4、二、研究方法隨著年齡增長， 初中生的自我控制力也進一步得到了增強， 在導入箱庭制作時， 已經(jīng)不再需要像此前階段那樣需要借助玩具或父母的言語，僅僅依靠治療者的言語介紹就已經(jīng)足夠了，因此，對初中生之后各年齡段箱庭作品特征的研究程序、考察點均不同于小學生、幼兒。（一）被試與研究者 （ 1 ） 被試。 在某中學初二年級學生中隨機選取 43 人。 每人制作箱庭 13 次， 共有箱庭作品120 個，其中男生作品 65 個，女生作品 55 個。（ 2 ）研究者。由主持人1 名、指導者 1 名組成。（二）研究工具（1）玩具。玩具如表9-1 所示。表 9-1 箱庭療法使用玩具分類及數(shù)量（個）類別次類別數(shù)量類別次

5、類別數(shù)量類別次類別數(shù)量人物宗教神話42動物野生動物39植物樹木樹皮31人物（122）古典人物11（ 214）馴良動物86（ 60）花23現(xiàn)代人物61飛禽4草、草皮6卡通機器4水族65家具家具59人設(shè)備情境人物4昆蟲1（ 65）樂器6都市建筑16兩棲動物3食品果實3飲料建筑古典建筑40神話動物4（ 20）果實15（77）其他建筑2擬人化動12物連接物11交通工具民用交通40石頭 石頭100（ 100）障礙物5（ 72）軍用交通18其他抽象物2門3施工車輛5生活用品生活用品61設(shè)施標志9總計79361 )（2）沙箱一個。尺寸為 72厘米X57厘米7厘米。箱子內(nèi)側(cè)為藍色，并裝有半箱棕色的沙。沙箱擺放

6、在離地高 80 厘米的桌子上， 以便制作者不需轉(zhuǎn)頭就可以將沙箱大體置于視線之內(nèi)。（ 3 ）記錄工具。數(shù)碼相機一部，普通照相機一部（可將相片贈送制作者），計時器一個。（三）記分與評價記錄箱庭制作的時間 （以分鐘計算） 和實際使用玩具的總數(shù)、 類別數(shù) （有生命物、 無生命物） 。沙的使用，區(qū)分為未用、微用、大幅度使用三個水平。自我像表現(xiàn)，區(qū)分為未出現(xiàn)、替代物（非人物） 、人形（真實自我）三個水平。對作品場面從對抗 共存、 動態(tài) 靜態(tài)、 內(nèi)界 外界三個方面給予評價， 并區(qū)分為家庭及居住環(huán)境、社會生活、自然界、戰(zhàn)爭與對抗、抽象與宗教共五類主題。（四）實驗程序?qū)嶒炘谙渫ブ委熓覂?nèi)按隨機順序單獨進行。實驗分

7、為兩個階段：制作階段、對話交流階段。每位被試根據(jù)自己的意愿前后參加13 次實驗，間隔一周。1 制作階段主持人向制作者陳述指導語： “這里有許多玩具，一個沙箱，請你利用它們隨便做個什么，想怎么做都可以，不限時間?！北倦A段開始。被試開始挑選玩具、制作箱庭作品。主持人在一旁陪伴其完成整個作品創(chuàng)作， 并按順序記錄其擺放的玩具及玩具移動情況、 交流互動以及時間利用。當被試提出制作完畢時，本階段結(jié)束。2對話交流階段制作階段結(jié)束后，主持人陪伴被試一起體驗箱庭作品，從作品內(nèi)容、主題、自我像以及部分不易理解的方面與被試進行對話。 主持人對作品不進行分析， 在操作規(guī)程要求下， 可以在作品內(nèi)容范圍內(nèi)說明自己的理解。

8、照相。實驗結(jié)束后， 主持人按記分與評價標準整理實驗材料， 并與指導者一起對作品進行整體分析。第二節(jié) 結(jié)果與分析我們試圖從內(nèi)容（含場面構(gòu)成、主題、自我像表現(xiàn)） 、玩具與沙的利用、主觀印象等方面考察初中生箱庭作品。一、箱庭作品中玩具使用情況從制作箱庭作品所需時間， 一般可以看出通過箱庭制作表現(xiàn)內(nèi)心世界的投入狀態(tài)， 時間越長，其思考程度更深些，反之亦然。所使用玩具數(shù)量和種類，則表現(xiàn)制作者內(nèi)心世界的豐富性。人物、動物、植物是有生命的物體，交通工具是前進、轉(zhuǎn)變的象征，也有生命力的意義，箱庭中有生命物的多寡，表現(xiàn)出個體內(nèi)心動力狀態(tài)。表92 呈現(xiàn)了初中生箱庭作品這些方面的信息。表 9-2 初中生箱庭作品使用

9、玩具的情況第一次（ M次（n=43)SD第二次（ Mn=41 )SD第三次（ Mn=36)SD制作時間144013 1713 719 7313 9410 15玩具總數(shù)293017 9530 4418 2834 2222 36玩具類數(shù)5862 705 372 614 752 32人物3633 593 074 033 865 01動物6657 455 807 126 979 69植物3704 686 375 308 256 32建筑物2492 283 324 722 533 68連接物0. 741. 760. 761 . 410. 501 .16障礙物1. 071. 820. 901 . 770.

10、 781 .81門0. 300. 640. 200. 460. 220.59交通工具1. 632. 491. 462. 342. 864.24交通設(shè)施0. 401 . 330. 240. 800. 531 .25家具設(shè)備4. 427. 324. 378. 792. 256.34生活用品0. 811 . 871. 463. 480. 471 .54食品果實0. 742. 090. 461 . 400. 862.68石頭2. 586. 421. 803. 704. 1412.03抽象物0. 050. 210. 170. 800. 000.00注：除項目制作時間”的單位是分鐘”，玩具類數(shù)”為種”外，

11、其余項目單位為個”。對這些作品的有生命物和無生命物之間進行配對樣本差異檢驗，結(jié)果顯示初中生箱庭作品中有生命物顯著多于無生命物，如表9-3所示。從表9-2、9-3可見，初中生箱庭作品中玩具使用數(shù)量、種類比較少?？偟膩碚f，初中生箱庭作品中所使用的有生命物顯著多于無生命物，但第一次、第二次并無顯著差異， 第三次有生命物顯著多于無生命物。 男生作品中除第一次之外， 總體上以及第二次、 第三次作品中有 生命物都顯著多于無生命物，而女生作品中有生命物和無生命物之間并不存在顯著差異。表9-3初中生箱庭作品中有生命物和無生命物的情況總體A次（n=43)第二次（n=41)第三次（n=36）“生命物無生命物有生命

12、 物無生命 物有生命 物無生命 物有生命 物無生命 物總體M17. 8813. 2815. 6013. 707113. 7321 . 9412. 28SD12. 3313. 7311. 7311. 7210. 9113. 7613. 8016. 06t2. 709*0. 8291 . 1342. 912*gM19. 0611. 0016. 0011. 6717. 8210. 6424. 3910. 58SD12. 9611. 6911. 6610. 6810. 9310. 5315. 4914. 47t0. 723*1 . 3962. 545*4. 302*M16. 4915. 9815. 1

13、116. 2615. 4217. 3219. 2414. 18SD11. 5015. 4812. 1112. 7311. 0416. 3211. 5017. 92t0. 352-0. 342-0. 4250. 848注：*為 pv 0. 05, *為pv0. 01, * 為 p0. 05,豐富性 F(2, 117)=2 . 718, p 0. 05,流暢性 F(2, 117)=0. 446, p0. 05,差異均不顯著。用各組均值多重比較的 LSD 分析發(fā)現(xiàn)，第一次與第三次作品之間在統(tǒng)合性(p0. 05)、動力性(p0. 05)、流暢性(p0. 01)三方面差異都達到顯著水平。第三節(jié) 討論 根

14、據(jù)結(jié)果分析， 我們從玩具的使用、 場面氣氛、沙的使用、反映的主題以及男女性別差異等方面出發(fā)，探討初中生箱庭作品的基本特征。一、玩具的使用量在與初中生合作過程中， 我們發(fā)現(xiàn)， 他們的箱庭作品大部分所使用的玩具都比較少， 大部分作品的使用玩具數(shù)量為 1938 個，制作作品使用的時間較少，一般在 617 分鐘，這與小學生、 幼兒相比都顯然少得多。 初中之前的兒童可能將玩具無節(jié)制地往沙箱里堆集， 也無視自己在箱庭制作過程中究竟使用了多少時間， 而初中生則表現(xiàn)出小心翼翼的樣子， 他們往往只是從眾多玩具中選擇少量的、 自己感到合適的玩具， 慎重地擺放到沙箱中， 很在意控制自己制作作品的時間。 初中生制作箱

15、庭作品， 雖然在選擇玩具時也表現(xiàn)出猶豫不決， 但往往是在玩具架上選擇完畢后再擺放到沙箱內(nèi)， 或者先堆集在沙箱之外， 再作具體選擇， 他們很少在沙箱內(nèi)進行大幅度的修改。 當他們感到可以時才會宣布結(jié)束， 能夠做到有始有終， 很少出現(xiàn)類似小學兒童、 幼兒制作過程中突然結(jié)束的情況， 這說明他們的自我控制能力進一步提高了。二、生機勃勃的氣象和積極進取的人生態(tài)度 初中階段是個體生長發(fā)育的第二個高峰期，他們身體各個方面都在迅速發(fā)育并逐漸達到成熟，表現(xiàn)出精力充沛、生機勃勃的氣象， 這在他們制作的箱庭作品中也得到了充分表現(xiàn)。絕大部分初中生作品出現(xiàn)了代表著生命力的人物、 動物、 植物， 以及象征著進取奮斗的交通工

16、具， 而且他們作品中的有生命物和無生命物數(shù)量相比較， 存在顯著差異， 尤其是男生作品中有生命物顯著多于無生命物。 初中生作品中常常表現(xiàn)出比賽、 忙碌、 繁忙的景象 (如圖 9-1、9-2 ) ，從他們對作品內(nèi)容的理解上看，中考并沒有使他們對考試產(chǎn)生過多的壓力感，平時的學習、 考試也并沒有引起他們太多的焦慮，相反， 他們更多的是將平時的考試、競爭視作鍛煉，是對困難的挑戰(zhàn)。從這些方面，我們可以感受到初中生的人生發(fā)展課題一學習總體上持積極進取的態(tài)度。圖 9-1 W YT (男)的箱庭作品：鍛煉(河道將作品分割為三部分， 同時用橋梁連接在一起。 作品表現(xiàn)的是少林寺和尚在鍛煉的景象。 小和尚們生動傳神的

17、動作與生機勃勃的植物相互映襯， 表現(xiàn)出積極的人生態(tài)度和充滿活力、張力的生命。從左下的門到右上的塔，這是個體由起源到終極奮斗歷程的生動寫照。 )9-2 G Y （男）的箱庭作品：興建中的金寶花園整齊有序的建筑是其內(nèi)心秩完善的表現(xiàn)， 也是積極的人生態(tài)）（主題的命名形象地表現(xiàn)了制作者正處于自我同一性確立過程。序感的表現(xiàn)， 而忙碌的施工現(xiàn)場則是其追求內(nèi)心世界豐富、度的表現(xiàn)，草木繁茂和鮮艷的色彩展現(xiàn)了他充滿活力的生命。三、與家庭生活、環(huán)境、社會生活有關(guān)的主題兒童制作箱庭作品時基本上依靠的是自己豐富的想象力， 其箱庭作品所表現(xiàn)的內(nèi)容也是想象的世界所發(fā)生的故事，成人的作品則主要表現(xiàn)自己的主觀體驗、理性認識、

18、 穩(wěn)定的情感，作品場面會出現(xiàn)一些超現(xiàn)實的內(nèi)容。 初中生的箱庭作品也是其積極想象的結(jié)果， 但其內(nèi)容往往是其客觀生活環(huán)境的微縮， 如表現(xiàn)家庭內(nèi)部結(jié)構(gòu)時， 就按照自家住房的格局進行安排等。 他們在理解箱庭作品時，往往流露出他們對自己所處環(huán)境的半幼稚半成熟的感性認知。初中生箱庭作品主題通常表現(xiàn)的是自己的家庭、生活環(huán)境、社會生活（主要是校園生活） ，較少表現(xiàn)宗教的、抽象的、原型的主題（如圖93、 94） 。 “家 ”“城市 ”是出現(xiàn)最為頻繁的主題詞，尤其是女生的作品， 表現(xiàn)家庭活動的作品占主導地位。而在120 個作品中，只有6 個作品所表現(xiàn)的主題是抽象的，表現(xiàn)制作者的主觀認識、對人生進行哲學思考。圖 9

19、-3 X X （女）的箱庭作品：未來的家（未來的家其實只是當前常見的家庭布局， “未來 ”只能是個體意義的 “未來 ” ，不是科技更為發(fā)達后更加現(xiàn)代化的 “未來的家 ”的景象。 有序的家庭構(gòu)造也是其內(nèi)心秩序感的再現(xiàn)， 同時也透露出刻意的自我分割狀態(tài)。 沒有人物活動的家也是內(nèi)心 “無我 ”狀態(tài)的寫照。 靜態(tài)場面?zhèn)鬟_出個體心理疲憊、缺乏動力的信息，盆栽的微弱生命是其希望所在。 ）圖 9-4 L ZF （男）的箱庭作品：繁華的城市（地道橋的建設(shè)是不易的，這也為自己將起點與目標搭建了一條不平坦卻非常堅定的道路。雙塔、城堡古老而崇高，這是初中生渴望獲得的哲學意義的目標。交通工具駛向不同方向，可能是其內(nèi)心

20、目標不確定的表現(xiàn)， 即使如此， 其內(nèi)心也仍能保持相對的秩序。 讓動物生活在合適的地方，也表現(xiàn)出對本能力量的有效控制。 ）四、較強的秩序感與小學生的作品不同的是， 初中生的箱庭作品表現(xiàn)出較強的秩序感， 其場面構(gòu)成基本上是統(tǒng)合的。 他們的作品中也存在著由若干個區(qū)域共同組成一個作品， 表現(xiàn)某個主題， 但區(qū)域之間通常不存在明顯的障礙、 隔絕， 即使氣氛完全獨立的區(qū)域，他們也會通過玩具、人物將其聯(lián)系起來， 或者通過某個主題將其統(tǒng)一起來。 如城市和鄉(xiāng)村之間本是對比鮮明的兩個區(qū)域， 但制作者通過一座橋梁將二者緊密聯(lián)系在一起。 城市是秩序的象征， 在初中生作品中， 男生表現(xiàn)的忙而不亂的街道（如圖 9-5） 、

21、女生所制作的整齊有序的家庭布局（如圖 9-6 ） ，都說明了初中生內(nèi)心秩序感的確立，這與成人的作品基本相同。9-5 W GZ （男）的箱庭作品：繁忙的城市 （繁忙而有序的街道以及有序行駛的車輛， 都是制作者內(nèi)心堅定的秩序感的表現(xiàn)。 中心圓形的綠色 “環(huán)島 ”是其旺盛的生命力的表現(xiàn)， 也是內(nèi)心原本具有的自性力量，因有這股力量，退行與前行的能量就能有序地轉(zhuǎn)換， 成為個體不斷成長的不竭動力。 加油站、 商場給予自己能量接濟機會，站臺、住宅則提供了休息、能量轉(zhuǎn)換的空間。 ）圖 9-6 X XY （女）的箱庭作品：溫馨的家（功能明確的家庭布局， 是制作者秩序感的積極表現(xiàn)。 與其他家具風格迥異的博古架陳列

22、著歷史的珍品， 是值得收藏的精神財富。 與朋友一道分享收獲的果實， 在享用過去勞動成果的同時，為此后的征程補給了能量。 ） 五、自我像的表現(xiàn)隨著身體的變化和性的成熟， 初中生逐漸產(chǎn)生一些新的體驗， 也感到周圍人對他們的新的反應。 他們將力求發(fā)現(xiàn)自己現(xiàn)在的真實情況以及將來自己會變成什么樣子， 他們的內(nèi)心世界逐漸豐富起來，在日常生活和學習中，常常將很多心智用于內(nèi)省。 “我到底是個怎樣的人”“ 我與別人不同的本質(zhì)特征是什么 ”“別人喜歡還是討厭我”等一系列有關(guān) “我 ”的問題縈繞他們心中?；锇榈膩硗?，新的社會關(guān)系的產(chǎn)生，也使他們擴大了自我活動、自我探索的空間。他們要弄清自己所處的世界是什么樣子、社會

23、又是什么樣的等問題。在這種不斷認識和探索中，他們 “理想的我 ”逐步接近 “現(xiàn)實的我 ” ， 使自我意識達到積極的統(tǒng)一。 但實現(xiàn)自我同一性確立是一逐漸達成的過程， 初中生的自我同一性確立過程還會因外界評價影響而出現(xiàn)反復。 初中生箱庭作品中絕大部分沒有自我像， 或者確切地說， 他們對作品中出現(xiàn)的自我形象沒有予以認同。 許多制作者解釋箱庭作品主人公時， 可以感受到是在詮釋自己的形象， 但他們?nèi)匀徊怀姓J那是他們自己的形象， 而將其解釋為自己的朋友， 或者是自己不認識的人， 或者是自己崇拜的人物。 對箱庭作品自我像或主人公的理解， 可以看出初中生尚處于自我同一性確立的反復過程中。六、男女生箱庭作品的區(qū)

24、別在初中生制作的 120 個箱庭作品中， 男生的作品主題主要表現(xiàn)的是外部世界 （如圖 9-1 、 9-2、9-4 、 9-5、 9-7 ） ，很少表現(xiàn)家庭生活，主要是社會生活、戰(zhàn)爭等攻擊性、挑戰(zhàn)性主題，而女生作品主題則主要是家庭生活（如圖 9-3、 9-6、 9-8 ） ，她們經(jīng)常利用家具設(shè)備、生活用品展現(xiàn)一個家庭布局，或者是表現(xiàn)家園環(huán)境，她們較少表現(xiàn)社會生活內(nèi)容，極少表現(xiàn)戰(zhàn)爭主題，宗教的、抽象的、原型主題極少得到表現(xiàn)。這可能與社會文化對男性、女性所提出的要求、期待不同而導致初中男生更多傾向于對外部世界的探求， 而女生則傾向于對家庭、 內(nèi)部世界的關(guān)注。圖 9-7 D W （男）的箱庭作品：快樂