生態(tài)系統(tǒng)說課稿

1、生態(tài)系統(tǒng)說課稿橫山第三中學(xué)    高璽成一、教材分析1、教材地位：這節(jié)課是人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元第四節(jié)的內(nèi)容，其實(shí)是對(duì)這一章的一個(gè)總結(jié)，讓學(xué)生在初步接觸這門學(xué)科能更好地了解生物和生物，生物和環(huán)境之間的關(guān)系。而后面的一節(jié)內(nèi)容生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)也只是對(duì)這節(jié)課知識(shí)的一個(gè)深入。                        

2、60;                  課本上對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容要求也比較靈活，所以只有把握好重點(diǎn)，進(jìn)行活動(dòng)才能最高效率的把握好這節(jié)課內(nèi)容，在內(nèi)容的要求上可以適當(dāng)減少，把生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力放在第二課時(shí)。本學(xué)期的課時(shí)很緊，所以課時(shí)安排上可以靈活一點(diǎn)。2、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：說出生態(tài)系統(tǒng)的組成，描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。能力目標(biāo)：利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過教師提供資料，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力，推理能力，

3、表演及形象思維能力。情感目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類是生態(tài)系統(tǒng)中的一員，只有保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)才能使我們的生存環(huán)境更加美好。3 、教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的組成和食物鏈的特點(diǎn)。難點(diǎn)：食物鏈的特點(diǎn)，食物網(wǎng)中生物與生物之間的關(guān)系。二、學(xué)情分析七年級(jí)的學(xué)生仍然還是處于一個(gè)好動(dòng)的年齡，在學(xué)生對(duì)生物和生物，生物和環(huán)境的關(guān)系已有一定的了解下，這節(jié)課采用靈活的教學(xué)方式，讓學(xué)生在興趣中進(jìn)一步了解生態(tài)系統(tǒng)。而且在學(xué)生理解能力沒有得到充分的鍛煉下，還不是很強(qiáng)，所以只有充分的感性認(rèn)識(shí)才能吸引學(xué)生興趣，把握課堂的重點(diǎn)。三、教法設(shè)想啟發(fā)式教法：組織學(xué)生通過游戲更好理解生態(tài)系統(tǒng)的組成，食物網(wǎng)中生物和生物的關(guān)系。競(jìng)賽法：采用競(jìng)賽法完

4、成穿插在課堂中的練習(xí)，可以提高學(xué)生積極性，強(qiáng)化重難點(diǎn)。多媒體演示法：采用課件可增大教學(xué)容量，用實(shí)物投影儀投影學(xué)生所畫的食物網(wǎng)，投影圖有很強(qiáng)的直觀感。四、學(xué)法指導(dǎo)閱讀法，通過看書找到自己的角色屬于生態(tài)系統(tǒng)中的哪一部分，增強(qiáng)自學(xué)能力發(fā)現(xiàn)法，游戲中去發(fā)現(xiàn)答案，吸引興趣，輕松愉快情境學(xué)習(xí)法，模擬環(huán)境，思考更全面，認(rèn)識(shí)更徹底小組合作法，充分表達(dá)，互相交流，增強(qiáng)合作意識(shí)五、教學(xué)過程    在整體教學(xué)流程的設(shè)計(jì)上秉著培養(yǎng)學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的指導(dǎo)思想，將教學(xué)思路擬定為“創(chuàng)設(shè)情境自主探索鞏固內(nèi)化拓展延伸”創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)出： 學(xué)生課前準(zhǔn)備紙帽子模擬環(huán)境：

5、美麗的草原（里面要有植物、動(dòng)物、微生物、陽(yáng)光等，也就是模擬25頁(yè)的動(dòng)物種類來表演，不過要加上微生物、陽(yáng)光和土壤）。老師引出生態(tài)系統(tǒng)的概念?；仡櫱懊嬷R(shí)點(diǎn)，講述生物與環(huán)境是統(tǒng)一的整體。自主探究，寓教于樂：在生態(tài)系統(tǒng)的組成上，通過游戲，找到自己的隊(duì)伍，采用發(fā)現(xiàn)法和閱讀法，讓學(xué)生看書自己找到自己屬于生態(tài)系統(tǒng)中的什么成份。讓學(xué)生自己總結(jié)為什么在生態(tài)系統(tǒng)中他們?nèi)币徊豢伞Ｓ螒蛑蓄I(lǐng)悟的知識(shí)點(diǎn)，往往比灌輸性的要記得更快更牢。講述食物鏈時(shí)，這是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，讓學(xué)生自己找到食物鏈的概念，教師補(bǔ)充食物鏈中正確的箭頭指向。采用小組合作法，完成課本上的觀察和思考。佐藤學(xué)說過：“課堂不是同質(zhì)性的空間，而是交織著多

6、樣的思維表象的異質(zhì)空間”。所以在小組合作時(shí)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)是很重要的。教師簡(jiǎn)單總結(jié)并導(dǎo)出食物網(wǎng)的概念。（不要讓學(xué)生陷入復(fù)雜的吃與被吃的關(guān)系，而是關(guān)鍵了解食物鏈條數(shù)的計(jì)算原則以及食物網(wǎng)中生物與生物的緊密關(guān)系）。可以根據(jù)學(xué)生需要，深入這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如：簡(jiǎn)介生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)的循環(huán)和能量的流動(dòng)規(guī)律?，F(xiàn)在初高中知識(shí)接軌已經(jīng)成為很關(guān)鍵的問題，教師在課堂上適當(dāng)深入，對(duì)于知識(shí)的銜接是很有利的。在講述第二小題時(shí)，這是本節(jié)課的難點(diǎn)，針對(duì)難點(diǎn)，組織游戲：牽一發(fā)而動(dòng)全身。用一根繩子把25頁(yè)生產(chǎn)者和消費(fèi)者的扮演者連起來，讓學(xué)生更好的了解生態(tài)系統(tǒng)中的蛇要是大量減少會(huì)有什么后果。游戲中鼓勵(lì)學(xué)生思考并提問自己想問的問題，如為什么在連接這個(gè)食物網(wǎng)時(shí)分解者和非生物部分的扮演者不要加入到里面去？俗話說：大疑則大悟，小疑則小悟。要讓學(xué)生養(yǎng)成愛提問的習(xí)慣，課堂上要有時(shí)間留給學(xué)生提問。進(jìn)一步探究中，這里主要是教師舉例，學(xué)生動(dòng)手畫食物網(wǎng)。這樣比較節(jié)省課堂時(shí)間，也有利于學(xué)生清晰思路。多媒體演示展示學(xué)生作業(yè)，讓學(xué)生自己總結(jié)，怎樣才能把食物網(wǎng)畫得美觀。鞏固內(nèi)化，樂在競(jìng)賽：課堂上還流淌著一種凝聚著學(xué)生個(gè)體智慧的生成性血液，而這種血液恰恰就是