讀書要瞻前顧后——第一朵杏花教后記教案

1、讀書要瞻前顧后第一朵杏花教后記教案文章摘要:本文章的主要內容是關于讀書要瞻前顧后第一朵杏花教后記_案例_課文_教學反思_課堂實錄_教案，歡迎您來閱讀并提出珍貴意見！在?第一朵杏花?的教學過程中，我體會最深的是：聯(lián)絡上下文是理解詞句意思的最主要的手段，也是指導學生有感情朗讀的重要方法。因此，在閱讀教學中，要注重引導學生讀書瞻前顧后。一、聯(lián)絡上下文理解詞句。小學生理解課文中詞語和句子的意思，是以感知課文所描繪的形象為手段的，進展抽象的定義解釋和邏輯分析都是缺乏取的。聯(lián)絡上下文理解詞語和句子的意思，其突出特點是以句解詞，以句解句，即讀書時要瞻前顧后，在課文中找出相關的詞語、句子或段落來理解要解釋的詞

2、語或句子。其主要做法就是前后聯(lián)絡。例如教學lsquo;是啊，杏花開了。rsquo;竺爺爺彎下腰來，習慣地問：lsquo;你知道杏花是哪天開放的嗎？rsquo;這個句子時，課后練習要求體會帶點詞語lsquo;彎下腰來rsquo;、lsquo;習慣地rsquo;的作用。沒想到學生在理解彎下腰來這個詞語時發(fā)生了歧義，一個學生答復說：從lsquo;彎下腰來rsquo;我體會到竺爺爺是個非常認真觀察的人，他彎下腰來是為了可以更清楚地觀察杏花。這個答案看似不錯，由一個動作看出竺爺爺嚴謹認真的科學態(tài)度，也符合全文的主旋律。所以全班沒有人提出明顯的反對意見，只有幾個孩子表示有補充。我請了其中一位，他說：我覺得

3、還可以看出竺爺爺平等地對待小孩，很尊重孩子。我沒有馬上肯定這個孩子的答案，而是讓同學們再讀讀書，特別注意聯(lián)絡前后文來讀，看看有沒有新的發(fā)現(xiàn)。這一次，很多小手舉起來了，他們發(fā)現(xiàn)：竺爺爺彎下腰來并沒有再觀察杏花，而是為了詢問孩子，因此體會到竺爺爺平易近人才是對的。在教學最后一段時也是這樣。這段話是竺爺爺不止一次說過的話：我需要的是準確的時間。搞科學研究，不能使用lsquo;大概rsquo;、lsquo;也許rsquo;這類字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察。學生不大容易理解，特別是對不能用估計和推斷來代替觀察感到費解。我沒有讓學生去查詞典理解估計和推斷的意思，也沒有作任何解釋，而是讓同學們再讀一讀

4、課文第一段：當竺爺爺看到已經(jīng)有四朵花不同程度地綻放了花瓣兒，能不能估計出第一朵杏花開放的大概時間？他可以作怎樣的推斷？學生經(jīng)過考慮，得出：他可以根據(jù)四朵花開放的程度不同，來猜測哪一朵是今天開的，哪一朵是昨天開的，從而估計出第一朵杏花開放的大概時間，比方兩天前，或是三天前。這樣的話，他就不用叫小孩子幫他留心觀察，自己也不用再等一年才記錄下第一朵杏花開放的時間了。可是，這樣做雖然省事，卻不一定準確。所以竺爺爺說不能用估計和推斷來代替觀察。這樣把句子含義與詳細行為做法聯(lián)絡起來，既大大地化解了理解的難度，又使這個句子給學生留下了深化的印象。二、聯(lián)絡上下文助讀促悟。這篇課文最不容易讀好的地方就是：竺爺爺

5、和小男孩之間的那段沒有提示語的對話?？墒菍W生沒有意識到這一點，在初讀課文的時候，我就聽出了他們只是簡單地把這段對話讀成一般的一問一答的語氣。我不吭氣，先引導學生學完了第一局部內容，也就是竺爺爺?shù)谝荒昕葱踊ǖ氖?，讓學生體會到竺爺爺是一個一絲不茍、樂于探究的科學家以及他對第一朵杏花的特別關注。然后我請了幾位同學分小節(jié)朗讀第二局部的內容，讓學生聽后評價一下誰讀得好，其中讀第6小節(jié)的同學、讀第7小節(jié)的同學和讀第15小節(jié)的同學都受到了表揚，我問：為什么他們讀的內容多，反而讀得更好？而有的同學讀的內容少，甚至只有一個字，卻讀得并不好呢？同學們無言以對，都把期待的目光投向我。因為缺少提示性的語言，所以內容越

6、少反而不容易讀好。你們看，lsquo;這一天，竺爺爺正在書房里看書，突然聽見窗外一個小孩子的聲音：lsquo;竺爺爺！竺爺爺！rsquo;這里的lsquo;竺爺爺！竺爺爺！該怎么讀？讀得急迫，讀得著急。學生答復。對，因為后面有一個提示性的句子：是誰喊得這么急？那么，假設沒有提示語，你能讀好嗎？老師給你一個法寶板書：聯(lián)絡上下文，展開合理想象。試試看，用上這個法寶，給下面這段對話補上提示語，看誰補得最合情合理。窗外一個小孩急迫地叫道：竺爺爺！竺爺爺！竺爺爺?shù)貑枺菏裁词虑檠?？小孩子地說：竺爺爺，杏花開啦！竺爺爺?shù)貑枺菏裁磿r候？小孩子地說：剛剛。竺爺爺?shù)貑枺菏堑谝欢鋯幔啃『⒆拥卣f：是。學生填完以后，我不急著讓他們把答案說出來，而是指名通過朗讀來表現(xiàn)人物的心情和語氣，其他學生聽后猜出他所使用的提示語。當然，讀書是個性化的活動，這里我并不強求一個統(tǒng)一的標準答案，只要是聯(lián)絡上下文的合理想象，我都給予認可。比方第一句可以是竺爺爺親切地問、溫和地問因為前面從彎下腰來已經(jīng)知道他是一個和藹可親的老人，也可以是竺爺爺好奇地問、奇怪地問；第二句可以是小孩子沖動地說，也可以是小孩子興奮地說、快樂地說；第三句可以是竺爺爺沖動