淺談如何培養(yǎng)小學生的閱讀能力

1、淺談如何培養(yǎng)小學生的閱讀能力 宜賓縣普安鎮(zhèn)小學校 李淑惠從事教學二十幾年，我發(fā)現(xiàn)閱讀一直是小學生的弱項。每次批改閱讀練習卷，總發(fā)現(xiàn)不少學生的字詞句基礎部分還好，改到閱讀部分就一團糟，不管是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，學生似乎抓不到要領，閱讀也成了除作文之外令學生頭痛的一大難題。因此，在日常教學中，我們必須注重培養(yǎng)學生的閱讀能力。要培養(yǎng)學生的閱讀能力，我認為應先從培養(yǎng)學生的課內(nèi)閱讀能力入手，再從課外閱讀加以輔助，方能有效地提高學生的閱讀能力。 一、培養(yǎng)學生的課內(nèi)閱讀能力 課內(nèi)閱讀就是課堂教學時，以語文教材為本，進行語文閱讀教學。一般來說，文章就是由字、詞、句、段構成的。那么閱讀理解課文當然也要從這四方

2、面入手。 1字：指課文中的生字 在初讀課文時，首先要找出文中的生字，通過課后的生字列表或借助工具書，拼讀生字，掌握字形，理解字義，為熟讀課文掃清障礙。比如在學習“贏”字時，這個字結構復雜，學生老記不住，我便利用順口溜幫助學生記憶：亡字頭，口字腰，月貝凡三只腳。這一下學生全記住了，再也不出差錯了。至于意思，工具書中的解釋比較抽象，不好理解，我就結合生活實際，利用學生熟悉的情景，很快就理解了“贏”字義。 2詞：結合上下文理解關鍵詞閱讀文章要理解段落的意思，必須先弄懂每句話的意思，而理解句子的意思，必須抓住其中的關鍵詞，如：義務教材三年級上冊第3課爬天都峰第二段中“再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，

3、似乎是從天上掛下來的”。真叫人發(fā)顫。學習這句話時，我們要緊緊抓住“筆陡”、“發(fā)顫”這兩個詞，“筆陡”說明像筆一樣直，“發(fā)顫”是忍不住顫抖，理解了這兩個詞，學生自然明白了這句話是講天都峰的陡峭。再如：四年級上冊貓的第一段，我引導學生抓住“性格、古怪、老實、貪玩、盡職”這幾個關鍵詞，分別找出描寫貓不同性格的句子，有關鍵詞的引導，學生就很容易判斷出第2、3句寫貓很老實，第4、5句寫貓很貪玩，第6、7句寫貓很盡職。這樣一來，學生既能明白課文從三方面寫貓的古怪性格，又能清楚段落的結構。 3句：指文中的中心句、過渡句等很多段落都有較明顯的中心句，讓學生先找出中心句，明白段落的意思，可以使學生較快完成閱讀任

4、務，減輕對閱讀的畏懼感，樹立閱讀信心。如：在趙州橋中的第2段和第3段都在段首出現(xiàn)中心句，學生在閱讀時，很快就能找出這兩個句子，從而就能明白第2段寫趙州橋的雄偉，第3段寫趙州橋的美觀，這樣的學習讓學生輕松理解文意，為培養(yǎng)學生的閱讀習慣，創(chuàng)造了一個良好的開端。又如在四年級的秦兵馬俑中的第三段：兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多，個性鮮明。這句話概括了上一段的規(guī)模宏大，又為下面寫兵馬俑的類型眾多打下伏筆，起著承上啟下的作用。學生抓住這個句子，文章的結構就一目了然。 4段：重點理解文中的典型段，讓學生學會自學在語段的學習中，要有意識地利用課文中的典型段，進行段的訓練，從而明確讀段的方法。如：學習貓第二自

5、然段時，可以按這樣的步驟進行學習:（1）這段共有幾句話？每句話的意思是什么？（2）這段主要講什么？（3）這段是按什么關系連接起來的？學完這段后，在老師的引導下總結學習方法。而本課中第3自然段的結構與第2自然段相同，要求學生用同樣的方法自學第3自然段。通過這樣的訓練，既讓學生明確了讀懂自然段的方法，同時又能培養(yǎng)他們的自學能力，一舉兩得。 二、通過課外閱讀提高學生的閱讀能力課內(nèi)閱讀是基礎，課外閱讀是提高。在學生有了一定的閱讀基礎時要趁熱打鐵，指導學生把課內(nèi)學到的知識運用到課外閱讀，從而提高閱讀能力。但老師不能太心急，閱讀能力不是一朝一夕就可以提高的，心急吃不了熱豆腐。葉圣陶先生說過：語文教材無非是

6、例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。所以,教師要指導學生學會遷移運用，課內(nèi)學知識,課外練能力。在課外閱讀時應提醒學生注意以下三點： 1課外閱讀具有自主性，教師要引導學生發(fā)揮主觀能動性，積極思維，動腦動口，教師切不可代勞。為避免反復練讀讓學生感到枯燥無味，引導學生靈活運用瀏覽、默讀、朗讀、精讀、略讀等多種方法。學生多讀多想，讀文從斷斷續(xù)續(xù)到瑯瑯上口，能讀到這種程度，對文章至少也有一知半解。但這要花費很多時間。 2用很多時間讀文，這在考試時不適合。那么在有限的時間里如何完成閱讀任務？先把短文通讀一遍，形成初步印象，然后根據(jù)第一道習題的要求再把短文讀一遍，并總結出答案；接著以同樣的方法解決第二題、第三題五、六道習題做完，短文也讀熟讀透了，對短文自然有更深的理解，再以自己的理解檢驗所做的習題，肯定事半功倍。 3課外閱讀具有廣泛性。學生通過課外閱讀，信息量不斷増加。教師要指導學生學會從課外閱讀中積累詞匯，學習描寫方法，摘抄文中的好詞好句、段落，把它吸收轉化為自己的東西，在作文時就可信手拈來，還愁無話可說嗎？如：在理解閱讀加油站小城春色中，“山城里街道上的刺槐、梧桐爭先恐后地吐出綠芽。磚縫里，墻角下，小