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1、1120各數(shù)的認(rèn)識教學(xué)案例1120各數(shù)的認(rèn)識是數(shù)學(xué)一年級上冊的教學(xué)內(nèi)容,最初我這樣教學(xué)過:首先,鞏固對1120各數(shù)的認(rèn)識:抽讀,集體讀。然后,進(jìn)行數(shù)數(shù)練習(xí):從數(shù)到,個(gè)別數(shù),集體數(shù)。最后,把1120各數(shù)各抄10遍??赏ㄟ^教學(xué)我發(fā)現(xiàn):實(shí)際情況并不像預(yù)設(shè)的那么順利,我依賴教學(xué)參考進(jìn)行備課,重視了知識的傳授,卻忽視了思維的訓(xùn)練,學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)地接受,機(jī)械地記憶,雖也有一定效果,但產(chǎn)生的負(fù)面作用也是顯而易見的扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多次實(shí)踐總結(jié)后,我嘗試這樣教學(xué):首先,進(jìn)行數(shù)數(shù)練習(xí)。一個(gè)一個(gè)數(shù),從數(shù)到,從數(shù)到,從數(shù)到。看圖數(shù)一數(shù),填一填,想一想,你是怎樣數(shù)的?(個(gè)個(gè)數(shù),個(gè)個(gè)數(shù),個(gè)個(gè)數(shù)等)數(shù)一數(shù)本組人數(shù)
2、,數(shù)到最后一個(gè)學(xué)生匯報(bào)人數(shù),一組共有幾人?你是第幾個(gè)?接著,進(jìn)行讀數(shù)練習(xí)??纯ㄆx數(shù): 出示“”,讀作多少?左邊的數(shù)是多少?右邊的數(shù)是多少? 出示“”、“”,分別讀作多少?和中間的數(shù)是多少? 個(gè)和個(gè)組成的數(shù)讀作多少?個(gè)組成的數(shù)讀作多少? 比大比小的數(shù)是多少?這個(gè)數(shù)在哪兩個(gè)數(shù)中間?排卡片讀數(shù): 教師讀數(shù),學(xué)生出示數(shù)字卡片,并按照從大到小的順序排列后,再讀一讀。 問學(xué)生還可以按什么順序排列,再排一排,讀一讀。然后,進(jìn)行寫數(shù)練習(xí)。擺一擺,寫一寫。讀一讀,寫一寫。3、玩找座位游戲。教師在大屏幕上展示動(dòng)物音樂會(huì)場景,并用講故事形式提出游戲的要求:有一群小動(dòng)物,它們排著整齊的隊(duì)伍,去公園開一個(gè)小小音樂會(huì)。
3、音樂會(huì)里的座位上寫的號碼是“后面的一個(gè)數(shù)、個(gè)、比小、比大比小、前面的一個(gè)數(shù)、一個(gè)和個(gè)、比小”,而小動(dòng)物們拿到的門票上寫的號碼卻是、,它們都找不到自己的座位了。請小朋友用學(xué)到的本領(lǐng)幫助小動(dòng)物們找到座位。在后來的教學(xué)中,我在認(rèn)真鉆研教材,全面把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,抓住知識的停靠點(diǎn)、能力的生長點(diǎn)和思維的激發(fā)點(diǎn)來安排教學(xué)過程;在深入了解學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)意向、認(rèn)知能力等基本情況后來設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。我結(jié)合生活實(shí)際數(shù)數(shù),增加學(xué)生對數(shù)概念的感性認(rèn)識;變換讀數(shù)形式,變機(jī)械地讀為在思考的基礎(chǔ)上讀,訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性;按不同順序排列卡片,促進(jìn)學(xué)生思維的求異性;用童話故事來組織找數(shù)游戲,激發(fā)學(xué)生思維的積極性。這一系列安排是我打破了傳統(tǒng)的教學(xué)框架,立足于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,拓展學(xué)生的思維空間而進(jìn)行的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)。學(xué)生學(xué)得快樂,也學(xué)得有效。在對教學(xué)案例的比較和反思中,我深刻感受到:要提高學(xué)生的素質(zhì),首先要提高教師的素質(zhì);要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,首先教師自身要有創(chuàng)新精神。教師只有思考
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