《兩只鳥(niǎo)蛋》反思稿

1、兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)反思兩只鳥(niǎo)蛋是一首兒童敘事詩(shī)，講敘了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還兩只鳥(niǎo)蛋的事。在這首詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。通過(guò)跨越式試驗(yàn)理論的指導(dǎo)，我在這篇課文的教學(xué)中有以下幾點(diǎn)做得比較好：一、識(shí)字教學(xué)中，識(shí)字、讀文、發(fā)展語(yǔ)言整合進(jìn)行。本課的識(shí)字量較大，在教學(xué)中，由于有了預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。通過(guò)識(shí)字通里豐富的內(nèi)容，把識(shí)字與閱讀以及發(fā)展語(yǔ)言有機(jī)整合起來(lái)，以讀促識(shí)，在語(yǔ)境中識(shí)字，在識(shí)字中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，積極創(chuàng)設(shè)各種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，如找朋友、編句子，排練句子，猜謎語(yǔ)，讀兒歌等多種形式努力將學(xué)生帶入民主、和諧、融

2、洽的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不僅喜歡，還記得深刻。二、閱讀中通過(guò)換位思考，獲得情感體驗(yàn)。在第二課時(shí)的教學(xué)中，如何才能讓孩子們體會(huì)文中“我”從玩鳥(niǎo)蛋到愛(ài)鳥(niǎo)蛋思想轉(zhuǎn)變是我設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。我從核心問(wèn)題“我是怎樣對(duì)待鳥(niǎo)蛋的”入手，讓孩子們自主讀，自由說(shuō)。通過(guò)反復(fù)感悟媽媽的話來(lái)獲得情感體驗(yàn)。在這里我抓住“焦急不安”一詞為突破口。為了讓孩子們能感受到鳥(niǎo)媽媽失去孩子時(shí)焦急不安的心情，我設(shè)計(jì)問(wèn)題：什么時(shí)候你會(huì)焦急不安？孩子們有的說(shuō)，跟爸爸媽媽走失時(shí)，有的說(shuō)沒(méi)做完作業(yè)時(shí)，還有的說(shuō)爸爸媽媽生病時(shí)我緊接著問(wèn)：你在什么情況下會(huì)讓爸爸媽媽焦急不安呢？孩子們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：我生病的時(shí)候；我惹媽媽生氣的時(shí)候；爸爸媽媽

3、找不到我們的時(shí)候我順勢(shì)問(wèn)道：那鳥(niǎo)媽媽不見(jiàn)了自己的孩子，她呢？孩子們異口同聲地說(shuō)：“一定會(huì)焦急不安”。這樣，通過(guò)換位體驗(yàn)，孩子們理解了媽媽的話，明白了文中“我”轉(zhuǎn)變的原因，并且能感性地認(rèn)識(shí)到我們應(yīng)該善待生命，善待鳥(niǎo)類。三、寫話中創(chuàng)設(shè)情景，喚起學(xué)生的情感共鳴。在孩子們通過(guò)閱讀課文，拓展資源知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，兩個(gè)生命，知道保護(hù)鳥(niǎo)類是好事，孩子們要懂得養(yǎng)鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)并熱愛(ài)我們的大自然。讓兒童幼小的心靈萌發(fā)出對(duì)生命的珍愛(ài)。為了讓他們了解到雖然有很多善良的人時(shí)刻在為環(huán)保，為鳥(niǎo)兒做努力，但是因?yàn)轼B(niǎo)兒是觀賞物，甚至是食物，而有些人對(duì)大自然的"鳥(niǎo)捉蟲(chóng)-蟲(chóng)迫害莊稼-從而鳥(niǎo)保護(hù)莊稼"的知識(shí)鏈

4、不甚了解，就免不了獵殺，吃鳥(niǎo)蛋，甚至有的為了一己私利，毀壞森林，破壞鳥(niǎo)兒的家。我創(chuàng)設(shè)了寫話情景：鳥(niǎo)兒的家被破壞，鳥(niǎo)兒被傷害，獵殺等情景。通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)，孩子們有的流露出為鳥(niǎo)兒難過(guò)的表情，有的表現(xiàn)出對(duì)傷害鳥(niǎo)兒的行為感到憤怒，喚起他們的情感共鳴后，我出示寫話題目：看到這些，你會(huì)想些什么？你想對(duì)傷害小鳥(niǎo)的人們說(shuō)些什么？今后你將如何對(duì)待鳥(niǎo)兒？雖然他們只是六、七歲的孩子，但是從他們稚嫩的語(yǔ)言中我感受到了對(duì)生命的尊重，對(duì)鳥(niǎo)兒的珍愛(ài)之情。這節(jié)課較好地體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的實(shí)踐；有效地體現(xiàn)了跨越式的基本理念。既創(chuàng)設(shè)了符合兒童心理特性的教學(xué)情景，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。也很好的體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。但是教學(xué)中還存在一些有待改進(jìn)的地方：1.自己的教學(xué)語(yǔ)言，還有待錘煉。2.本節(jié)課朗讀的形式比較單一，讀的力度不夠。3.每一環(huán)節(jié)的過(guò)渡還不夠自然連貫，這需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)錘煉。4.在課文的學(xué)習(xí)中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)“鳥(niǎo)蛋涼涼的涼涼的鳥(niǎo)蛋”的學(xué)習(xí)比重不夠，除