歷下區(qū)第二實驗小學“蓓蕾讀書”工程總結

1、讓師生指間常留書香歷下區(qū)第二實驗小學“蓓蕾讀書”工程總結雖然已是深秋，太陽也剛剛升起，但歷下二小院內(nèi)的花木仍將其原始的生命力展露無遺，角角落落透視著風光無限，讓人留戀！而當我們?nèi)ビ|摸“蓓蕾讀書工程”這片人文綠色時，又發(fā)現(xiàn)了一些新的人文亮點，更有了另一番美不勝收的感受。亮點一：領導開會不只研究工作，還研究讀書?！耙粋€好領導，首先得是一個不斷進取的學習者；一個強有力的領導集體，首先必須是一個學習型的組織。學習，最善于把握的途徑就是讀書?！?這是校長徐躍富在“蓓蕾讀書工程”啟動實施之初對學校領導集體提出的統(tǒng)一要求。于是，每周周一的領導班子會議的一項重要內(nèi)容就是學習先進的教育理念與領導藝術，或者是交流

2、讀書心得。領導集體的學習活動為全校師生作出了表率，引領全校教師自覺地投入到“蓓蕾讀書工程”中來。這既保證了在“蓓蕾讀書工程”中學生受益的可能性，也拓展了“蓓蕾讀書工程”的外延。亮點二：讓學校里到處都有書。為保證學校師生有足量、優(yōu)質的圖書資源可以享用，歷下二小千方百計地通過多種渠道采購添置圖書，自2005年以來，學校陸續(xù)添置了50余萬元的圖書，生均圖書擁有量近40冊?！皶豢雌屏耍雀煞胖?，就是丟失幾本也比干放著強?！边@是歷下二小副校長紀憲云的觀點。有了這樣的理念，自然催生了一系列的實踐。除學校的圖書室天天向學生開放外，他們還做了流動書架放置在教室里或一些學生經(jīng)常出入的地方，把圖書室里的經(jīng)典書

3、化整為零，移到學生隨手就可拿到的流動書架上，大大提高了圖書的流通率；他們還在班級內(nèi)建立了“班級閱讀窗”，保證每個班級的圖書在300冊左右；為了豐富閱讀內(nèi)容，他們又建立了“好書交換站”，引導學生們把自己家里的藏書拿到學校，放在流動書架上，進行交流分享；學校教研室的語文教研員劉立平老師還把自己的藏書搬到了區(qū)教育局命名的“劉立平工作室”，成立了“名師書櫥”，慷慨地與老師們資源共享；結合學校的學期工作重點，教研室還編輯了三本近60萬字的“蓓蕾讀書工程”閱讀資料。蓬生麻中，不扶而立。到處有書，師生自然浸潤在書香中了。亮點三：以節(jié)日的形式吸引師生閱讀。在區(qū)教育局的倡導下，學校每學期都要開展 “書香之旅蓓蕾

4、讀書”讀書節(jié)活動。讀書節(jié)期間，舉辦讀書報告會，邀請知名作者、學者到學校為學生、老師作報告，使師生能夠與大師對話；舉行中英文演講、征文、課本劇、古詩文背誦、知識競賽等各類競賽，激發(fā)師生的讀書熱情；舉行讀書學術沙龍，為師生深入的學習、為各街道小校廣泛的交流搭建平臺；舉行各類閱讀之星的評比，肯定學生的進步；舉辦教師讀書成長專題討論會，研討實驗中存在的實際問題，邀請專家、學者講學、指導，討論解決和推進的辦法。每屆讀書節(jié)都是充滿節(jié)日氣氛的，是全校師生的一段幸福的旅程，歷下二小的師生的腳步是急匆匆的，心情是喜悅的，思想是在提升的。亮點四：“一本書”教師讀書沙龍。閱讀在于把一本書讀深讀透。為此，該校設計了“

5、一本書”教師讀書沙龍，沙龍分“提前閱讀現(xiàn)場沙龍好書推薦要言不繁”四個環(huán)節(jié)：沙龍前，教研室指定閱讀書目、布置合適的閱讀量，并給出相應的閱讀提示與沙龍話題。現(xiàn)場沙龍時，教師們則圍繞大家關注的話題，或批判、或質疑、或驗證、或感慨；每位教師還要向全體老師推薦一本好書，并闡述推薦理由；活動結束時，每個參與討論的人員，都要用最為簡練的話語提煉出自己的收獲與感想。這樣的沙龍組織形式如一石激起千層浪，引起了強烈的反響。在研討中經(jīng)常有這樣的場面：自己發(fā)言時理直氣壯，而在相互辯論后，有時會自覺不自覺地站到了對方的立場上；也有的在爭論中不斷地點頭，不斷地記錄；有時候，幾個人爭相辯論的話語因太雜亂而聽不清他們在說什么

6、。這樣的研討，并沒有隨著集中研討的結束而結束，竟延伸到了樓梯上、餐桌旁、辦公室的閑談中。亮點五：重要的是給學生方法。為了讓學生有書會讀，歷下二小每周都開設閱讀指導課，引導學生學會閱讀。一年級至三年級每周兩課時，四年級至六年級一周一課時。在閱讀課上，教師引導學生從書中讀出自己、讀出情感、讀出真善美。一本書的導讀，學生們得到的不僅是一本書滋潤，更是閱讀方法的習得，為學生進行自主性的閱讀配備了一把“金鑰匙”?！鞍凑绽蠋煹奶崾?，在讀上下五千年時，我學會了在網(wǎng)上閱讀，通過閱讀相關鏈接材料，我對書的內(nèi)容加深了理解。以后，我更要好好利用閱讀指導課。”這是一位學會了網(wǎng)上主題性閱讀法后的學生閱讀感受。這一感受，

7、字里行間滿顯著學生有了閱讀法后的喜悅。而當我們翻閱學生的“讀書檔案”時，學生自行設計的讀書計劃、自我介紹，圖文并茂的讀書手抄報、讀書筆記，綴滿漂亮小星的古詩考級證書、讀書小明星爭創(chuàng)卡，還有他們參與各類活動而獲得的“小書蟲”“故事大王”“背詩能手”的證書讓我們深深地感受到他們浸潤書香的甜蜜和自豪。亮點六：讓學生有書能讀。為了保證閱讀的針對性，他們分年級設計了閱讀要求。比如，關于中華經(jīng)典誦讀他們是這樣要求的：一年級、二年級，每學年熟讀背誦經(jīng)典詩詞50篇（段）；三年級、四年級，每學年熟讀背誦比較簡單、容易理解的經(jīng)典詩詞50篇（段）；五年級、六年級，每學年熟讀背誦有一定難度的經(jīng)典詩文60篇（段）。這樣

8、分階段設計的要求，讓學生有書能讀。一個年級一個“樣”，一個學期一個要求。如此設計，如此要求，如此落實，如此提升！亮點七：有所管，有所不管。對于讀書工程的總體進程，學校教研室統(tǒng)一規(guī)劃，但具體的落實進程和落實形式，由學校本部和各街道小學自主規(guī)劃。在這樣寬松的管理時空中，街道一小設立了“讀書日”，每學期拿出一個整下午的時間來讓師生閱讀；街道二小開展了親子讀書活動；街道三小成立了課本劇表演小劇團；街道五小要求教師制定“讀書發(fā)展規(guī)劃”；街道四小和六小成立了文學社，出版了春芽青竹林等文集數(shù)本；學校本部開創(chuàng)了走廊讀書文化、校園讀書成果展示臺，設立了經(jīng)典古詩詞領背員，課前兩分鐘，由領背員引導全班同學背誦優(yōu)美的

9、古詩詞亮點八：評價不是靜止的，是分階梯的。該校出臺了歷下區(qū)第二實驗小學“蓓蕾讀書工程”評估實施細則，分為教師讀書評價制度學生閱讀之星表彰制度班級讀書激勵制度閱讀成長記錄袋評價制度等分項制度，這些分享制度都是分階梯設計的。比如，對于對于教師的讀書反思凡本學年度獲得區(qū)級以上獎勵的，學校獎勵50元、30元等不等的獎金，如果下學年又獲獎了，則相應的提高獎勵標準。對學生主要實施了讀書等級考核：從一級到六級的讀書大王晉級，每晉一級，難度要求越高，晉級到最高級“六級讀書大王”時，課外閱讀總量得在90100萬字以上，能背誦優(yōu)秀古詩文160180篇以上，每學期的讀書筆記在45篇以上且質量較好，能撰寫600字以上質量較好的作文，能寫出有較高水平的讀后感或旁批，能就一個活動即興演講。這樣的評價不是靜止的評議結果，而是引導師生在評價中不斷提升。夕陽西下，一天的采訪結束了，歷下二小的學生也放學了。學生以班為單位排列