13坐井觀天教學設計

1、13、坐井觀天教學設計峨蔓鎮(zhèn)中心學校        鐘茂玲教學目標：1、認識3個生字，會寫8個字； 2、能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話； 3、理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語的意思，積累運用。 4、理解課文內(nèi)容，提示“坐井觀天”這則成語的寓意。教學重難點：1、識字、寫字，學會積累運用。2、理解課文內(nèi)容，提示“坐井觀天”這則成語的寓意。教學準備：1、自制圖片2、課件。教學課時：2課時。第一課時教學過程：一、猜謎語導入：一個小小游泳家, 說起話來呱呱呱,

2、0;小時有尾沒有腳, 大了有腳沒尾巴。（打一動物青蛙）小小姑娘披毛衣，小嘴巴尖又尖，愛在空中飛呀飛，常在枝頭把歌唱。(打一動物小鳥)今天我們就來學習一篇與青蛙和小鳥有關的課文，題目是（板書：坐井觀天）指導書寫課題，生齊讀。二、初讀課文，學習生字。1、自由讀文，讀準生字師：昨天小朋友已經(jīng)預習了課文，下面請大家自己讀課文，注意讀準字音，如果還有不認識的字可以問同桌，也可以舉手問老師，還沒有標好自然段的同學讀完課文后請標出自然段。2、指名讀文，隨文識字。師：這篇課文一共有幾個自然段？（生依次讀課文，師相機指導。）三、學習課文，理解內(nèi)容。（一）學習第一自然段1、誰來讀第一自然段，你能告訴我青

3、蛙住在什么地方嗎？(井里) 2、小鳥又是從哪兒來的呢天上飛來，落在井沿上。師：誰能幫小鳥落到井沿上。（課件出示“沿”字）“沿”是生字，誰有好方法記住這個字？請大家仔細觀察，看看要想寫好這個字有什么需要注意的地方。（右邊是橫折彎，沒有鉤。）3、師范寫“沿”，生描一個，寫一個。（提醒學生正確的姿勢。）師：井沿就是井邊。那么桌子的邊叫什么？桌沿；床的邊床沿4、指導朗讀：全班齊讀第一自然段，告訴大家青蛙和小鳥的位置？過渡：小青蛙住在井里，小鳥呢，從天上飛來，飛累了，落在井沿上，它們?yōu)槭裁词聽幊称饋砹搜剑?天有多大)（二）學習二至五自然段1、自由讀二至五自然段師：請小朋友們讀一讀課文二至五自然

4、段，看看青蛙認為天是什么樣？小鳥眼中的天又是什么樣？劃出代表小鳥和青蛙觀點的句子。2、指名匯報3、理解“大話”，指導朗讀師：老師想知道什么是“說大話”？（說謊、吹牛）青蛙為什么認為小鳥在說大話？飛了一百多里說明什么？它飛了那么遠，怪不得口渴了，一定累壞了，誰來讀一讀小鳥說的話，把它又累又渴的樣子讀出來？5、理解“無邊無際”，展開想象師：誰能告訴我“無邊無際”是什么意思？小鳥為什么這么說呢？請大家跟著小鳥飛一回，我們出發(fā)了（課件播放小鳥飛過大海、飛過草原、飛過沙漠）它還可能飛過哪些地方？小結：小鳥飛過那么多地方都沒有飛到天的邊際，天可真的是無邊無際?。?、指導分角色朗讀：誰來告訴青蛙，讓它知道天

5、大得很呢?。ㄈW習六、七自然段1、抓住兩個“笑”，引讀第三次對話（課件出示第六段）師：聽了小鳥的話，你覺得它說得對嗎？但是，聽了小鳥的話，青蛙卻笑了，說（生讀出示的句子）：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”師：青蛙笑誰？（笑小鳥。）師：笑小鳥什么？2、分角色朗讀師：誰能夠把這句話說給小鳥聽？（指名讀）師：青蛙笑了，我們發(fā)現(xiàn)小鳥也笑了。說生（引讀出示句子）：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口看一看吧。”師：它笑誰？小鳥笑青蛙什么？師：誰愿意做小鳥，把這些話說給青蛙聽。（朗讀第七自然段，讀出語氣）師：男同學做青蛙，女同學做小鳥，對著說一說。 3、課件展現(xiàn)青蛙在井

6、里所看到的天，了解寓意（課件出示在井底看天的直觀畫面）師：它為什么這么肯定自己不會弄錯的？你知道為什么會這樣嗎？實驗：把書卷起來看看天花板，你看了多大的地方？天花板的一部。對呀，坐在井底的小青蛙看到的天被高高的井壁擋住了，其余廣闊的天空都沒有看到，所以它就認為天只有井口那么大。這就是坐井觀天。我們用它來比喻一個人的見識有限，目光短淺。那么我們應該怎樣認識事物的本身呢？（認識事物要全面，不能只看某一部分。）小結：我們看問題或者認識事物要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。（四）鞏固生字出示兒歌：小青蛙，坐井里；小鳥兒，落井沿。青蛙說，天很??；小鳥說，天很大。小青蛙，不相信，小朋友，你們說，到

7、底是誰弄錯了？小結：小朋友，小青蛙聽了小鳥的話，會不會跳出井口來看一看呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。 板書設計：13坐井觀天   小鳥：天無邊無際 青蛙：井口大  課后反思：坐井觀天這則寓言故事是二年級上冊中的一篇課文。文章通過青蛙和小鳥對“天有多大”的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，要看得全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤，還自以為是。 “坐井觀天”的字面意思，學生通過讀課文，很容易便知道：坐在井里看天?？墒?，“坐井觀天”是個成語，它有一定的寓意，而體會它的寓意，對于低年級的小朋友來說，還具有現(xiàn)實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。因此，如何讓學生從內(nèi)心深處體會到這則成語的寓意，是本課教學的重難點。我在這一課的教學中，設置了分角色朗讀，學生通過分角色朗讀課文，感悟這一成語的寓意。為了更進一步體會“坐井觀天”的寓意，我讓學生親自動手看一看，這使學生情緒高漲，因為他們嘗到了動手的樂趣，學習