給些陽光就會燦爛

1、給些陽光，就會燦爛培智語文教學中合理地運用激勵法內容摘要：智障學生在智力發(fā)展上顯著落后于同齡兒童的水平，但是他們同樣需要陽光雨露，需要老師在教學中多些肯定，多些贊揚。教師應該根據智障學生特殊的身心特點，在語文教學中科學地運用激勵法調動學生的學習積極性，使老師教的輕松，讓學生學的快樂，提高語文教學的有效性。關鍵詞：智障學生 語文教學 激勵法1987年，我國在進行全國殘疾人抽樣時使用的殘疾標準中對智力殘疾的定義是：人的智力活動功能明顯低于一般水平，并顯示出適應性行為的障礙。智障學生一般在知覺、記憶力、語言、思維能力、注意力、自信等方面都不同程度的存在問題，在學習語文的過程中，會遇到很多障礙和困難，

2、需要教師仔細洞察智障學生的內心世界，準確把握智障學生的心理健康狀況，進行因勢利導，有的放矢地教育。一、什么是激勵法美國哈佛大學教授威廉.詹姆士通過研究發(fā)現在缺乏激勵的環(huán)境中，人的潛力只發(fā)揮出一小部分，即20%-30%，但在良好的激勵環(huán)境中，同樣的人卻可發(fā)揮出潛力的80%-90%。因此，使學生始終處于良好的激勵環(huán)境中是學習的理想狀態(tài)。激勵是指利用某種外部誘因調動人的積極性和創(chuàng)造性，使人有一股內在的動力，提高工作績效。二、教育激勵的模式教育激勵是激發(fā)學生的動機，調動其積極性，使其為實現某一目標而正確行動的教育過程。教育激勵的模式是靈括多樣的，在語文教學中也并非只用某一種模式，很多時候是交互使用的。

3、1.目標激勵模式。目標激勵就是用吸引人去努力實現某目標對學生進行激勵的模式。在語文教學中，老師根據每個學生的不同情況制定不同的目標。有的目標是按時完成作業(yè)，有的目標是作業(yè)取得優(yōu)秀，有的目標是在語文課堂上能大聲地朗讀新聞，有的目標是一篇課文中能認讀多少詞語，還有的目標是一篇課文中能默寫多少詞語。2.典型激勵模式。典型激勵就是用突出的、典型的人或事對學生進行激勵的模式。在語文教學中，從上課紀律、回答問題、朗讀能力、作業(yè)情況、學習進步等五個方面分別在班級中樹立榜樣，用學生都熟悉的典型來激勵學生，使他們向標竿式的同學看齊，學習有榜樣，努力有方向，奮斗有目標。3.信任激勵摸式。信任激勵就是教師用自己的信

4、任、鼓勵、尊重、支持、關懷的情感對學生進行激勵的模式。教師信任學生，對學生是極大的鼓舞和鞭策，有時可以收到意想不到的效果。工作信任-在語文教學中，教師安排課代表負責收發(fā)作業(yè)本，學生有了自己的任務后會激發(fā)他們的責任心，通過指導訓練后就能完成收發(fā)作業(yè)本的工作。為了讓更多的智障學生得到鍛煉和感受到教師的信任，班級內實行了課代表輪流制，充分調動每個智障學生的積極性，使全體學生在一個良性競爭的環(huán)境中向好的方面發(fā)展，在課代表工作中得到鍛煉。人格信任-對于智障學生而言，人格尊嚴是一個很敏感的話題，教師既要幫助學生客觀地認識到自身的殘疾，又要培養(yǎng)學生的自尊心、自信心，積極向上地面對以后的人生。有的腦癱學生有發(fā)

5、音障礙、有的學生有口齒問題，在課堂發(fā)言、新聞播報等環(huán)節(jié)都會遇到困難，這時候老師要給他們發(fā)言的機會，耐心指導，幫助他們建立信心。成就信任-信任學生能夠積極上進，不斷追求，取得成就。智障學生在常人眼中常常一事無成，沒有可取之處。在語文教學中，老師要細心觀察，抓住智障學生的每一個閃光點，及時的給予表揚、肯定，讓學生喜歡老師，愛上老師的語文課，在鼓勵之中不斷前進。三、在語文教學中運用激勵法1.表揚法。這是指教師針對學生某項事情做得好而加以贊揚。表揚又分口頭表揚、書面表揚、當眾表揚、個別表揚、一次表揚、多次表揚等。智障學生特別喜歡聽老師夸獎的話。中低年級語文教學中多用物化的表揚激勵他們，如發(fā)小紅花、小紅

6、旗等，高年級智障學生以口頭表揚、當眾表揚為主進行激勵。2.獎勵法。獎勵一般是指比表揚更正規(guī)的正面激勵。通常會對獲獎者給一點物質性的獎勵，如發(fā)獎金、發(fā)獎狀、獎證、獎章、獎品等。中低年級智障學生特別喜歡物質性的獎勵，語文課堂上表現出色的學生獎勵小紅花、糖果等，效果顯著。高年級智障學生隨著年齡的增長對學習成績、個人榮譽有了一定的認識，在評選榜樣、爭做課代表方面對學生有很強的激勵效果。3.鼓勵法。鼓勵的方式很多，這里指表揚、獎勵等以外的非正式獎賞。比如教師在語文作業(yè)本上寫上贊揚鼓勵的語言，蓋一個“你真棒”的圖章；智障學生在回答問題膽怯時，給以目光、微笑的鼓勵。4.評比法。通過檢查評定和比較學生語文學習情況來評出優(yōu)秀者以激勵學生。在語文教學中，從上課紀律、回答問題、朗讀能力、作業(yè)情況、學習進步等五個方面進行評比，每周評選出五個優(yōu)秀學生和課代表。通過評比，智障學生覺得榜樣就在身邊，只要努力了我也能行，充分地調動了智障學生學習的積極性，建立智障學生的成就感與自豪感。給些陽光，就會燦爛。智障學生雖然在智力發(fā)展上顯著落后于同齡兒童的水平