大學(xué)英語(yǔ)視聽說(shuō)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助學(xué)習(xí)效果初探

1、大學(xué)英語(yǔ)視聽說(shuō)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助學(xué)習(xí)效果初探第22卷第7期2009年7月Julv2009調(diào)查與分析大學(xué)英語(yǔ)視聽說(shuō)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助學(xué)習(xí)效果初探李霞劉盛華(黃岡師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,湖北黃州438000)摘要:基于對(duì)地方高校中大學(xué)英語(yǔ)視聽說(shuō)自主學(xué)習(xí)效果的疑慮,項(xiàng)目組從學(xué)習(xí)策略,建構(gòu)主義理論和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)造三個(gè)方面設(shè)計(jì)問(wèn)卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查.對(duì)調(diào)查結(jié)果分析得知,學(xué)生的英語(yǔ)水平,學(xué)習(xí)策略,自我監(jiān)管能力等主觀方面和平臺(tái)構(gòu)造沒(méi)有體現(xiàn)建構(gòu)主義理論,監(jiān)控評(píng)估機(jī)制落后等客觀方面是制約自主學(xué)習(xí)模式在地方高校中實(shí)施效果的主要因素.關(guān)鍵詞:大學(xué)英語(yǔ);自主學(xué)習(xí);網(wǎng)絡(luò)平臺(tái);學(xué)習(xí)效果一,大學(xué)英語(yǔ)視聽說(shuō)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建的理論基礎(chǔ)教高廳20041

2、號(hào)文件指出:"大學(xué)英語(yǔ)是以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能,學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容,以外語(yǔ)教學(xué)理論為指導(dǎo),并集多種教學(xué)模式和手段為一體的教學(xué)體系."隨后,大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求(試行)對(duì)新教學(xué)模式的描述如下:"應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的契機(jī),采用新的教學(xué)模式改進(jìn)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐,特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù),使英語(yǔ)教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí),不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí),主動(dòng)式學(xué)習(xí)方向發(fā)展".¨無(wú)論是教高廳的文件還是大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求都體現(xiàn)了教育部變革大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的態(tài)度和理論導(dǎo)向,它第一次將聽說(shuō)的重要性提高到讀寫的高度.與此同時(shí),一種名為&quo

3、t;基于計(jì)算機(jī)和課堂的大學(xué)英語(yǔ)教主學(xué)習(xí)是這種新模式的一個(gè)重要因素,也就是視聽說(shuō)任務(wù)部分地由學(xué)生借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)自主完成.建構(gòu)主義理論和體驗(yàn)哲學(xué)是這種模式建構(gòu)的理論基礎(chǔ).建構(gòu)主義理論認(rèn)為,學(xué)生知識(shí)的獲取不是通過(guò)教師講授獲得的,而是通過(guò)一定的情景(即社會(huì)文化背景),借助其他人(包括教師和同學(xué))的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過(guò)主動(dòng)的意義建構(gòu)獲得的,即"情景,協(xié)作,會(huì)話,意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素".-2這種理論認(rèn)為,知識(shí)是學(xué)習(xí)者通過(guò)與外界的相互作用,在自己經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu)的新的意義J."語(yǔ)言學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者對(duì)目標(biāo)語(yǔ)建構(gòu)自己對(duì)之理解的過(guò)程;學(xué)生是教學(xué)實(shí)踐的主體,是語(yǔ)

4、義的主動(dòng)建構(gòu)者,而不是語(yǔ)義的被動(dòng)接受者;教師是教學(xué)實(shí)踐的組織者,是語(yǔ)義建構(gòu)的幫助者,而不是語(yǔ)義的灌輸者"-3J.因而,建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的核心是:教學(xué)以學(xué)生為中心;教師應(yīng)當(dāng)利用多種教學(xué)資源和手段,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,激發(fā)他們自覺(jué)學(xué)習(xí)的潛能,幫助他們自主建構(gòu)知識(shí).另一個(gè)核心是:強(qiáng)調(diào)交互是建構(gòu)意義的一個(gè)重要手段,教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作交流對(duì)于加速知識(shí)的意義建構(gòu)起著十分重要的作用.Lakoff和Johnson將體驗(yàn)哲學(xué)的基本思想概括為三條基本原則:心智的體驗(yàn)性,思維的無(wú)意識(shí)性和抽象概念的隱喻性J.他們反復(fù)強(qiáng)調(diào)了"心智體驗(yàn)性"原則:"從最深層的意義上來(lái)

5、說(shuō),心智是體驗(yàn)的,意義是體驗(yàn)的,思維是體驗(yàn)的,這是體驗(yàn)哲學(xué)的核心".基于此,Lakoff和Johnson提出的"體驗(yàn)性假說(shuō)"(Embodiment后,Rohrer將"體驗(yàn)性假說(shuō)"定義為:"體驗(yàn)性假說(shuō)認(rèn)為人的身體的,認(rèn)知的及社會(huì)的體驗(yàn)是形成概念系統(tǒng)及語(yǔ)言系統(tǒng)的基礎(chǔ)".由此可見,體驗(yàn)哲學(xué)的一個(gè)核心觀點(diǎn)收稿日期:2009-05-13基金項(xiàng)目:本文系黃岡師范學(xué)院人文社科項(xiàng)目(編號(hào):07CA070)的部分成果.作者簡(jiǎn)介:李霞(1977.),女,黃岡師范學(xué)院講師,碩士,主要研究方向:應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)?l6?第22卷第7期高等函授

6、(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)2009年7月JournalofHiIgherCorrespondenceEducation(PhilosophyandSociSciences)V0l22No_7July2009就是:人類的范疇,概念,推理和心智是基于身體經(jīng)驗(yàn)形成的,其最基本形式主要依賴于對(duì)身體部位,空間關(guān)系,力量運(yùn)動(dòng)等的感知而逐步形成,歸根結(jié)底,認(rèn)知,意義是基于身體經(jīng)驗(yàn)的.語(yǔ)言符號(hào)也是這樣,遵循著學(xué)習(xí)觀從語(yǔ)言,思想產(chǎn)生的根源上論證了學(xué)生的實(shí)踐和自身經(jīng)驗(yàn)對(duì)于語(yǔ)言習(xí)得的重要性.無(wú)論是建構(gòu)主義理論還是體驗(yàn)哲學(xué)都強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為境的建構(gòu),以突出學(xué)習(xí)環(huán)境的四個(gè)要素,從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)模式就是借助計(jì)算機(jī)信息技術(shù)建構(gòu)一個(gè)

7、集視覺(jué),聽覺(jué)等多種感官參與的學(xué)習(xí)體驗(yàn)氛圍,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知,使語(yǔ)言學(xué)習(xí)積極有效地進(jìn)行.二,對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助視聽說(shuō)效果的疑慮除了理論上的支持,這種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助學(xué)生進(jìn)行視聽說(shuō)自主學(xué)習(xí)模式于2003年在全國(guó)試點(diǎn).與此同時(shí),專家和學(xué)者對(duì)其進(jìn)行了大量研究,他們或從理論角度進(jìn)行闡述,或從實(shí)證角度進(jìn)行對(duì)比論證,或試圖發(fā)展教學(xué)理論等.綜觀這些研究成果,絕大多數(shù)都肯定了新模式一些建議和看法.我院參加了教改試點(diǎn).試點(diǎn)前后學(xué)生參加四,六級(jí)考試的成績(jī)和參與大學(xué)生演講比賽的獲獎(jiǎng)級(jí)別都說(shuō)明新教學(xué)模式對(duì)地方高校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有促進(jìn)作用.但是.新模式于2004年全面推廣后,項(xiàng)目組通過(guò)感性的觀察,對(duì)學(xué)生進(jìn)行橫向和縱向比較

8、,對(duì)地方高校視聽說(shuō)自主學(xué)習(xí)模式的長(zhǎng)期效果產(chǎn)生疑慮,自主學(xué)習(xí)從理論上是可行的,但是它對(duì)地方高校學(xué)生的聽說(shuō)能力影響如何?學(xué)生對(duì)這個(gè)模式的認(rèn)同程度如何?這個(gè)模式到底存在什么問(wèn)題?教師們又是如何看待這個(gè)平臺(tái)的呢?三,對(duì)師生進(jìn)行關(guān)于視聽說(shuō)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助自主學(xué)習(xí)的調(diào)查和分析為了弄清學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)(我院目前采用的是新視野大學(xué)英語(yǔ)視聽說(shuō)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái))的使用效果的看法.項(xiàng)目組在大一和大二學(xué)生中隨機(jī)抽取了部分學(xué)生做問(wèn)卷調(diào)查.項(xiàng)目組從學(xué)習(xí)策略,建構(gòu)主義理論和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)造三個(gè)方面設(shè)計(jì)問(wèn)卷,同時(shí)也鼓勵(lì)開放式的觀點(diǎn)和建議,要求學(xué)生們根據(jù)個(gè)人參與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行視聽說(shuō)自主學(xué)習(xí)的經(jīng)歷,如實(shí)地表述其優(yōu)點(diǎn)和不足,應(yīng)如何改善.項(xiàng)目組認(rèn)真統(tǒng)

9、計(jì)調(diào)查結(jié)果,對(duì)這些回答進(jìn)行了歸類,它們分別包括以下幾個(gè)方面:學(xué)生個(gè)人主觀方面因素,平臺(tái)內(nèi)容設(shè)計(jì),平臺(tái)評(píng)估和監(jiān)管機(jī)制,平臺(tái)的內(nèi)部構(gòu)造以及設(shè)備本身等方面.學(xué)生們很少在自主學(xué)習(xí)中開口訓(xùn)練,主要是由于他們的羞怯心理.此外,因缺乏耐心,他們?cè)诼犝f(shuō)過(guò)程中極易變得煩躁,學(xué)生聽說(shuō)的積極性不高."很少人模仿跟讀,我也就不好意思""總覺(jué)得自己讀得和計(jì)算機(jī)讀得不一樣,沒(méi)有信心""聽力的內(nèi)容太難,有的沒(méi)有趣味性,不想聽"等等.為平臺(tái)是教材的網(wǎng)絡(luò)版,其難易度以及時(shí)效性受到挑戰(zhàn),堂內(nèi)容,如提供英文原版電影的剪輯,英語(yǔ)歌曲,并做到定期更換;提供BBC新聞等有實(shí)效性

10、的聽力材料,引為現(xiàn)行網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)內(nèi)容偏難.甚至有的學(xué)生認(rèn)為,網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上提供四,六級(jí)聽力套題,以及只保留與四,六級(jí)相一致的題型,其余的刪除.顯然,對(duì)聽力任務(wù)的認(rèn)識(shí)上,學(xué)生之間存在很大的差異.對(duì)于積極的要求應(yīng)予以支持,對(duì)于急功近利的態(tài)度則需要對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo).學(xué)生們提到自己的自制力較差,自主學(xué)習(xí)時(shí)間一長(zhǎng),們自主學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生過(guò)于隨便,在這種放松的氣氛下,聽力效果不好.訓(xùn)練時(shí),缺乏相應(yīng)的引導(dǎo),盲目性很大.于是,學(xué)生要求教師給他們規(guī)定聽說(shuō)訓(xùn)練任務(wù),并且,聽完后,教師應(yīng)該立即對(duì)所聽的內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè),分析.學(xué)生的這種要求體現(xiàn)了他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力較差,教師應(yīng)該能夠給予他們相應(yīng)的培訓(xùn).與此同時(shí),學(xué)生對(duì)討新的有效的評(píng)

11、估和監(jiān)管機(jī)制是對(duì)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)效率的有力保障.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)缺乏互動(dòng)和交流,學(xué)生提議最好有確定的斷,跟讀成功與否無(wú)法判斷.畢竟,作為一門語(yǔ)言,朗誦的流利程度對(duì)學(xué)習(xí)效果有著積極的影響.此外,平臺(tái)設(shè)計(jì)的封閉性使其內(nèi)容和模式固定,學(xué)生對(duì)其感到枯燥和厭煩.因此,平臺(tái)在"說(shuō)"的方面只是提供給學(xué)生一個(gè)機(jī)械模仿的平臺(tái),沒(méi)有體現(xiàn)建構(gòu)主義理論倡導(dǎo)的"協(xié)作"和"會(huì)話"要素,沒(méi)有真正突破建構(gòu)主義的語(yǔ)言學(xué)習(xí)流程.?l7?JulY2009四,對(duì)現(xiàn)行視聽說(shuō)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的反思正在全國(guó)推廣的大學(xué)英語(yǔ)視聽說(shuō)自主學(xué)習(xí)模式得到了不同層次大學(xué)生的肯定.然而,受學(xué)生

12、英語(yǔ)水平,自我監(jiān)管學(xué)習(xí)能力等主觀因素的影響,這種模式在地方高校中必然大打折扣.此外,基于建構(gòu)主義理論的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式并沒(méi)有完全體現(xiàn)該理論的"協(xié)作"和"會(huì)話"要素,從而阻斷了其語(yǔ)言意義的建構(gòu)流程.綜合以上主客觀原因,對(duì)這種新模式進(jìn)行基于地方行的利用先進(jìn)信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)輔助聽說(shuō)教學(xué)為什么沒(méi)有取得理想的學(xué)習(xí)效果?基于這次調(diào)查,我們對(duì)其進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的思考:1.從管理平臺(tái)自身找原因:平臺(tái)設(shè)計(jì)封閉,排斥信息源的輸入,無(wú)法實(shí)現(xiàn)平臺(tái)最初設(shè)計(jì)的讓不同層次的學(xué)生選學(xué)不同的大量信息的理念;自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管模式和評(píng)估模式在自主學(xué)習(xí)中幾乎沒(méi)有發(fā)揮多大作用,無(wú)法起到對(duì)自主學(xué)習(xí)

13、過(guò)程的監(jiān)管功能,學(xué)生不能通過(guò)合理評(píng)平臺(tái)設(shè)計(jì)沒(méi)有體現(xiàn)建構(gòu)主義理論的協(xié)作與會(huì)話因素,從而無(wú)法使學(xué)生真正地實(shí)現(xiàn)意義的建構(gòu).2.從教學(xué)模式的教師輔導(dǎo)環(huán)節(jié)找原因:教師沒(méi)有或者說(shuō)沒(méi)有及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行策略培訓(xùn).3.針對(duì)地方院校學(xué)生的實(shí)際,是否有必要對(duì)平臺(tái)的利用情況從方式,方法上做一些符合地方高校學(xué)生特點(diǎn)的改進(jìn).參考文獻(xiàn):1教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求(試行)M.上海:上海外語(yǔ)教育出版社,2004,2Piagct,J.結(jié)構(gòu)主義M.北京:商務(wù)印書館,1984:14.J.外語(yǔ)界,2003(6).的調(diào)查J.外語(yǔ)界,2004(2).5崔嶺.多媒體投影式大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式:學(xué)生角色探析J.外語(yǔ)界,2004(2

14、).6I_akoff,G.&M.Johnson.PhilosophyintheHeshM.NewYork:BasicBooks1999."IheHandbookofCognitiveLinguistics(Forthcoming,acquiredthroughpersonalcontact)2003.說(shuō)模式的對(duì)比研究J.外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué),2005(11).9李川.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)自主互動(dòng)模式實(shí)驗(yàn)研究J.東莞理工學(xué)院,2007(2).(上接第15頁(yè))一支由退休的校領(lǐng)導(dǎo)和老專家,老教授組成的"聲名顯赫"的教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍,它專門負(fù)責(zé)學(xué)校教學(xué)及管理的監(jiān)控,在學(xué)校課堂教學(xué),畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)),考試環(huán)節(jié),課程建設(shè),本科專業(yè)建設(shè)等各項(xiàng)督導(dǎo)工作方面發(fā)揮了重要作用,真正做到了為學(xué)校教育教學(xué)改革進(jìn)言獻(xiàn)策,為提高教學(xué)質(zhì)量保駕護(hù)航.(四)建立返聘教師專項(xiàng)資金體,協(xié)會(huì)和科研機(jī)構(gòu)來(lái)信邀請(qǐng)老教師參與學(xué)術(shù)交流,苦于無(wú)經(jīng)費(fèi)來(lái)源而放棄,有的著書立說(shuō)因無(wú)資金不能出版.老教師的不少正常活動(dòng)也因經(jīng)費(fèi)問(wèn)題而難于展開.題,教育科