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文檔簡介
1、巧妙處理課堂教學(xué)中的突發(fā)問題課堂教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)同時進(jìn)行的雙邊活動。在這一活動中,雙邊的語言、操作、心理、秩序等諸因素縱橫交錯,紛繁復(fù)雜,變幻莫測。要使一堂課每一個教學(xué)環(huán)節(jié)處處順暢,教學(xué)過程一路“綠燈”,必須要臨場中出現(xiàn)的突發(fā)問題,善于靈活處理。倘若對在教學(xué)中遇到的突發(fā)問題,能巧妙地處理好,就能掩瑕完玉,使課增加幾分色彩。一、 巧糾“錯誤”。課堂教學(xué)中出現(xiàn)失誤,是難免的。但在眾多學(xué)生面前出現(xiàn)失誤,會使自己陷入尷尬的境地。此時,最好的辦法就是不留痕跡地“巧”處理。一堂“分?jǐn)?shù)加減法”公開教學(xué)課上,執(zhí)教老師示范演算一道計(jì)算題“”因一時疏忽,錯算成了“”。他剛剛寫出得數(shù)學(xué)0,一個學(xué)生搶先舉手:
2、“老師,你算錯了,是等于!”大家此時正為這位老師著急怎么辦呢?然而,這位老師聽了學(xué)生的發(fā)言,已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了自己的錯誤,可他不慌不忙,泰然處之。他靈機(jī)一動:“剛才老師故意算錯這道題,目的有兩個:第一,看看哪一位同學(xué)上課注意力最集中最先發(fā)現(xiàn)錯誤?第二,要同學(xué)們特別注意類似的計(jì)算題,不要隨意添括號,進(jìn)行不合理的簡算。剛才發(fā)言的這位同學(xué)上課最認(rèn)真,他最先發(fā)現(xiàn)了老師計(jì)算的錯誤(掌聲表揚(yáng))。現(xiàn)在請同學(xué)們一起來分析一下錯誤的原因”這樣,老師既承認(rèn)了“錯誤”,又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,更突出解決了易發(fā)生的類似“”的計(jì)算錯誤,真是一箭三雕。這段巧妙糾正錯誤的過程贏得了聽課教師的贊賞。二、 巧接“斷橋”。多媒體教學(xué)在
3、現(xiàn)代化教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用,多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用越來越普及。但在多媒體手段的使用過程中,常會遇到停電現(xiàn)象,而中斷教學(xué)。但四十分鐘不允許等著電來恢復(fù)教學(xué)。因此,遇到這樣的“斷橋”現(xiàn)象,就要善于“巧”接“斷橋”。如一堂“長方形、正方形的認(rèn)識”比賽課上,執(zhí)教老師叫一位學(xué)生在幻燈機(jī)上,用六根一樣長的小棒,擺正方形(看看最多能擺出幾個正方形)。正當(dāng)學(xué)生動手開始擺時,突然停電了。此時,這位老師一點(diǎn)也沒有亂陣腳,他隨機(jī)提出一個要求:“你(指擺的學(xué)生)繼續(xù)擺。請同學(xué)們在下面猜一猜,這位同學(xué)可能擺出一個什么樣的圖形?”這位學(xué)生擺好了,他立即在小黑板上畫出來,并把它貼了出來(學(xué)生擺的是一個“田”字圖形),問
4、學(xué)生:“你們猜中了嗎?”老師對停電的處理,及時又自然,合理而無痕跡。停電不但沒有打斷他的教學(xué)思路,相反顯示了教師應(yīng)變能力的深厚功底。三、 巧平“風(fēng)波”小學(xué)生的心理特點(diǎn)是“喜、怒、哀、樂”無常,往往在上課途中,同桌學(xué)生會因一些區(qū)區(qū)小事而掀起“風(fēng)波”,有時會嚴(yán)重影響教學(xué),如遇到這種情況,也要善用一個“巧”字,使“平風(fēng)波”與“完成教學(xué)任務(wù)”兩不誤。一位老師在上“垂直與平行”一課(觀摩課)時,正當(dāng)老師給學(xué)生解釋“互相垂直”中的“互相”一詞時,兩個同桌學(xué)生不知何故?突然動起了拳頭。當(dāng)時,聽課老師都為這位老師捏了一把冷汗:這下可糟了!可是,這位老師卻鎮(zhèn)定自若,立即以兩位學(xué)生為例,進(jìn)一步解釋“互相”一詞的含義:“同學(xué)們,比如剛才甲同學(xué)打了乙同學(xué),也可以看作是乙同學(xué)打了甲同學(xué)。這是互相打架,兩人都是肇事者”打架的兩位學(xué)生聽了老師這些批評,變怒為笑,所有的學(xué)生也都笑了。他們在笑聲中提高了思想認(rèn)識,在笑聲中理解了“互相”的含義。總之,課堂教學(xué)是一門藝術(shù),處理教學(xué)中突發(fā)問題的藝術(shù)性就更強(qiáng)。在教學(xué)中遇到突發(fā)問題,只要善于“巧”處理,就能化瑕為玉,更添光彩。但是值得注意的是:一切“巧”處理,都應(yīng)來自于“合理”和“自然”,脫離“合理”和“自然”的牽強(qiáng)附會、或單純回避矛盾式的處理,給人以虛假、故作之感,是不可
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