小學教師教育教學敘事

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上多一些表揚與平等交流西安國際陸港第一小學 范云龍似乎班級里總有一些學生，什么樣的鼓勵和獎勵辦法都不奏效，總也不發(fā)言，也不愛互相交流，硬叫他起來回答問題吧，又半天說不出來，這樣的學生叫的多了，又必然影響教學進度，可是不叫吧又感覺他們沒有參與集體思考交流，長此以往不利于學習進步。如何能讓平時不愛交流和發(fā)言的學生更多的參與課堂交流活動？在這一學期里我特別重視課堂紀律和學生認真聽講的態(tài)度，除了提出明確的要求以外還進行了個人表現、小組比拼等形式的活動給學生獎勵小印章、兌換小紅旗等，我希望能更多的激起他們學習的積極性，讓他們愿意在學習付出更多、收獲更多。二（1）班的王藝天曾經是我

2、心目中的一個學困生，以前上課不聽講、坐姿不端正、小動作比較多、作業(yè)書寫潦草、認不清、錯誤多，被叫到辦公室當面輔導的有他，課堂上點名提醒的也有他，成績也總是不理想，當時就比較發(fā)愁，再這樣下去只會越來越不愿意學，也會越來越退步得厲害。在和他媽媽的交談中得知王藝天在家寫字也很慢、潦草，常受批評，就對學習沒有信心、沒有積極性，做作業(yè)態(tài)度也不端正，比較拖拉，總是需要家長督促才能勉強完成。我就在思考到底如何來解決，也并不是學不會，我給他輔導的時候就能聽懂學會，所以我就把解決問題的方向放在了怎么樣能改變他的學習態(tài)度，提高積極性上。有一天上過數學課，我把他叫到辦公室，平心靜氣地跟他說:“王藝天，其實你是一個很

3、聰明的孩子，你其實是有能力考到九十分以上的，你想不想考九十多分?讓老師和你家長都表揚你”。他點點頭，我接著說:“那老師告訴你一個方法，你想不想聽？”他又點點頭，我說：“認真聽講最重要，上課要積極舉手爭取多回答問題，現在咱們約定一下，從現在開始只要你上課回答對一個問題老師就給你蓋個小印章，兩個問題就兩個小印章，以此類推！”他說好。第二天，在課堂上果然他很快地把手舉起來了，但是又有些猶豫似乎想放下，好想不太確定，我抓住這難得的機會很干脆地叫他起來回答，結果他吞吞吐吐地說出了答案，我覺得應該不能簡單地讓他坐下就完，我停頓了兩秒鐘，很認真地對全班同學說，王藝天同學以前不舉手回答問題，今天他主動舉手回答

4、問題了，老師首先為你敢于主動舉手的勇氣稱贊，課后我又再一次鼓勵了一番，從那以后，在課堂上王藝天在課堂上更踴躍了，于是我以王藝天為例，在全班宣布，舉手回答問題表現積極的同學都可以得到老師的小印章獎勵，從那以后我欣喜地發(fā)現主動舉手發(fā)言的人確實比以前多了，可是又發(fā)現了另一個問題，就是很多時候沒等老師說完問題就搶著舉手急于表達，可是往往回答的都不太沾邊或者什么也也說不出來，我在想是不是學生們只是急于舉手并沒有認真聽清楚問題也沒有經過認真的思考，所以舉手是盲目的，這樣的積極和踴躍是沒有多大效果的，不能只注重了形式而不注重本質，表面的熱鬧下其實一無所獲！于是第二天我把“積極舉手”附帶了兩個重要的前提條件，

5、一是認真聽講；二是深入思考；這樣即使最后回答的不是完全正確，只要是經過認真聽講，深入思考后才發(fā)言的，就是有價值有意義的。我相信能按照這樣認真做下去就一定能取得大的進步，我鼓勵學生們這樣去做：第一，認真聽講；第二，深入思考；第三，勇于表達；認真聽講是獲取信息的最重要途徑，深入思考是對問題和信息進行理解、分析的過程，也是準確表達的前提，勇于表達是敢于并樂于說的自己思考的結果。當然最后還少不了要言而有信，給學生該兌換小印章的及時兌換。從這以后我欣喜地發(fā)現王藝天在課堂上表現的更積極了，有時候回答的問題也很有想法，也很少再有課后被我叫到辦公室當面輔導作業(yè)了，現在的他能獨立完成作業(yè)了，而且出錯的情況明顯少

6、了，從他的臉上我看到了更多的積極和自信，我真是覺得這孩子進步了，也愿意去學了！關于書寫也一直是個讓人頭疼的問題，以前寫得是既慢又亂，甚至有的時候基本很難認清他寫的什么，他媽媽說還專門讓他練字了，可是也沒見有多少起色，課堂作業(yè)我讓他重寫過，當然原因是亂，看不清。我對他說：“王藝天啊，你寫的讓人看不清楚，認不準確，要是老師給你判對錯就只能按錯誤對待，你說你冤不冤，可是你的確寫得讓人認不清，所以你也不冤，我現在不要求你寫的字有多漂亮，但起碼你得讓人能看清楚是吧，這是最低要求，筆畫要清楚，這樣你就不會冤了，我也不會再讓你重新寫了”。因為我在跟他說的時候不是以批評的語氣，而是以平和的語氣，而且站在他的角

7、度為他著想，所以相信他聽進去了。盡管他現在學習還不算優(yōu)秀，學習習慣依然有待改變，寫得字也依然難看，但跟以前相比已經有了很大的進步，我對他有信心，只要堅持做下去，繼續(xù)努力，相信他會越來越好！ 我們很多時候不能吝惜自己對孩子的獎勵，包括口頭表揚、小印章、獎勵貼、小獎品等，那些對我們來說或許不算得什么，可是對小孩子來說可能就很重要，也正因為此我們要大方地給但也絕不能給得隨意，每一個表揚出去都有一個必須要出去的理由，這個理有可能是一個精彩的發(fā)言、幾次優(yōu)美的作業(yè)、甚至是端正的坐姿、好的學習態(tài)度我們很多時候習慣了對于犯錯的孩子直接進行批評，甚至都忘了問一問犯錯的真實原因是什么，試想如果我是學生，別人對我一頓批評，我愿意聽嗎？我會是什么感受？我想那種感受是任何一個人