小組合作學(xué)習(xí)的反思

1、小組合作學(xué)習(xí)的反思宜城市流水鎮(zhèn) 周春波“導(dǎo)、學(xué) 、析、練”四步教學(xué)模式的探索與實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)開展兩年了，為了提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，我也嘗試著參與了這項(xiàng)活動(dòng)。下面就自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎业囊稽c(diǎn)感悟。分組學(xué)習(xí)是“導(dǎo)、學(xué)、析、練”四步教學(xué)模式“學(xué)”這個(gè)環(huán)節(jié)中的一個(gè)主要方法，在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)有時(shí)候分小組討論，合作學(xué)習(xí)，學(xué)生猶如天馬行空、談天說(shuō)地，表面熱烈，實(shí)際收效甚微。記得我在講自己去吧讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)時(shí)，請(qǐng)四人小組合作朗讀自己感興趣的課文內(nèi)容。我的話音剛落，小組里便忙活了起來(lái)。組員們開始為充當(dāng)什么角色而爭(zhēng)論不休，“我想當(dāng)小鴨”“我想當(dāng)小鷹”“我想當(dāng)鴨媽媽”“我想當(dāng)鷹媽媽”的叫喊聲此起彼伏。好不容易達(dá)

2、成一致意見后，一些人開始分角色朗讀，另一些人卻講閑話，擺弄書本等，小組合作就在這樣無(wú)序雜亂的狀況下延續(xù)學(xué)生的小組討論、交流活動(dòng)，雖然表面熱鬧，但在小組活動(dòng)中，為什么小組內(nèi)會(huì)為“當(dāng)什么”而費(fèi)盡心機(jī)？為什么小組分角色朗讀時(shí)有人會(huì)做其他的事？這些問(wèn)題一直縈繞在我的腦海中。一次非常幸運(yùn)的機(jī)會(huì)我聽了窯灣小學(xué)何國(guó)榮老師執(zhí)教的彩色的非洲，她在課堂中分組學(xué)習(xí)時(shí)是這樣做的：她首先提出了分組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)要求：1、組內(nèi)同學(xué)互讀本課生字新詞。2、快速瀏覽課文思考：“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界”表現(xiàn)在哪些方面？3、再次默讀課文及搜集的資料，看看非洲給你留下了什么印象，在有感觸的句段旁寫下批注。在自學(xué)階段，每人都要讀生字

3、詞，講述一個(gè)重要的認(rèn)識(shí)或體會(huì)。展示學(xué)習(xí)成果時(shí)組長(zhǎng)是主持人，第一項(xiàng)每人都要讀生字詞，因此，小組學(xué)習(xí)時(shí)人人都得練。第二項(xiàng)“說(shuō)說(shuō)非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界表現(xiàn)在哪些方面”和第三項(xiàng)“看看非洲給你留下了什么印象”大家一起研究討論，再由組長(zhǎng)指定一人匯報(bào)，匯報(bào)的人在大家研究時(shí)要把大伙的意見記在紙上，集中大家的智慧。教師把要求和安排講清楚后學(xué)生開始分組學(xué)習(xí)。大家認(rèn)真地默讀、思考、朗讀，討論，課堂氣氛非常熱烈。 何老師的教學(xué)給我的啟示是：1、分組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是有序的。合作學(xué)習(xí)要富有成效，在合作的方式上首先應(yīng)是有序的，即是有組織的，有嚴(yán)密分工的。從何老師的教學(xué)來(lái)看，學(xué)生有分工，有合作；有組長(zhǎng)的主持布置，有組員的分

4、頭準(zhǔn)備；有學(xué)生的認(rèn)讀和討論，有教師的評(píng)價(jià)。這樣的組織形式是嚴(yán)密而有序的，嚴(yán)密而有效的組織形式就為合作學(xué)習(xí)的有效性打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2、分組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是交互式的。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是在學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與文本的交流對(duì)話中進(jìn)行的。3、分組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是有效的。在何老師的教學(xué)中，在組長(zhǎng)的組織下，每個(gè)成員都有具體的分工，人人有活干，沒(méi)有旁觀者。采用互相檢查與思考交流的方式，使得每一位學(xué)生都自覺(jué)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和研究。 有序的、交互性的和有效的分組合作學(xué)習(xí)才會(huì)使學(xué)生的思維不斷深入，在熱烈的交流中知己知彼，智慧的火花不斷閃現(xiàn)，碰撞，這樣才達(dá)到了分組學(xué)習(xí)的實(shí)效性。我把自己的教學(xué)活動(dòng)與何老師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行

5、了對(duì)比，發(fā)現(xiàn)我在讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)的時(shí)候存在以下幾個(gè)問(wèn)題：1、沒(méi)有明確分工，使每個(gè)學(xué)生在合作過(guò)程中擔(dān)負(fù)明確具體的任務(wù)；2、這些學(xué)生的潛意識(shí)里還是將自己看作單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體，根本不具備參與合作的心理狀態(tài)；3、低年級(jí)學(xué)生不懂得如何傾聽，所以各說(shuō)各的，爭(zhēng)先恐后地表現(xiàn)自己，學(xué)習(xí)較差的同學(xué)更多是成了陪襯和觀眾。通過(guò)對(duì)比不難發(fā)現(xiàn)，要提高分組學(xué)習(xí)的實(shí)效性，教師成為一位優(yōu)秀的課堂組織者、引導(dǎo)者，是前提條件。在具備了這個(gè)前提條件后，通過(guò)課堂教學(xué)教師有效地組織學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，來(lái)達(dá)到我們提高分組學(xué)習(xí)的實(shí)效性的目的。那么如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)分組合作學(xué)習(xí)呢？在聽同事講課和自己的教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)： 一、教師要努力轉(zhuǎn)變意

6、識(shí)，轉(zhuǎn)換角色1、教師要堅(jiān)決摒棄“唯師獨(dú)尊”的觀念和“居高臨下”的架勢(shì)，讓學(xué)生從誠(chéng)惶誠(chéng)恐的師道尊嚴(yán)中解放出來(lái)，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的平等、民主、協(xié)商、自主的氛圍，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生。2、要強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)。服務(wù)社會(huì)，服務(wù)家長(zhǎng)，服務(wù)學(xué)生，這是教師的工作職責(zé)和職業(yè)道德要求。在新課程改革條件下，教師要甘當(dāng)配角，為學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展搭橋引路，未雨綢繆?！案┦赘蕿槿孀优！?，認(rèn)真做好學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)生發(fā)展的服務(wù)者、促進(jìn)者。3、要積極投身“導(dǎo)、學(xué)、析、練課堂教學(xué)模式”的研究，自覺(jué)轉(zhuǎn)變“一言堂”的教學(xué)方式和自覺(jué)推行“自主、合作、探究”的新學(xué)習(xí)方式。按照新課程要求，教師不再是單一的講授者，而主要是“學(xué)生學(xué)習(xí)的

7、促進(jìn)者，學(xué)生探究的合作者，學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者”。二、合理分工，讓合作學(xué)習(xí)有序、有效合作學(xué)習(xí)要做到有序、有效，首先必須組建好學(xué)習(xí)小組。每個(gè)學(xué)習(xí)小組中，各個(gè)層次的學(xué)生要搭配，并且要有明確的分工，如：組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員、操作員等等，都要安排好，爭(zhēng)取人人都有事情可做。教師要善于選拔培養(yǎng)小組長(zhǎng)，同時(shí)指導(dǎo)小組長(zhǎng)對(duì)組內(nèi)合作進(jìn)行有序地組織和協(xié)調(diào)。每隔一段時(shí)間，對(duì)組內(nèi)的角色要進(jìn)行調(diào)配互換，以避免學(xué)生將注意力較多的放在角色上，缺乏實(shí)質(zhì)的思維，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的有效性。三、在分組合作學(xué)習(xí)中，激勵(lì)學(xué)生人人說(shuō)合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生大膽地提出自己的見解和疑問(wèn)，而不僅僅是個(gè)別好學(xué)生“一展口才”。教師要幫助學(xué)生建立起自

8、信心，向?qū)W生滲透“說(shuō)就比不說(shuō)強(qiáng)”。教師要經(jīng)常表?yè)P(yáng)敢于發(fā)表見解的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生在敘述表達(dá)時(shí)有說(shuō)錯(cuò)了的，重說(shuō)；有說(shuō)不完整的，補(bǔ)充說(shuō)；沒(méi)有想好的，想好了再說(shuō)；有不同意見，雙方辯論。當(dāng)學(xué)生在表述見解中出現(xiàn)一些邏輯不清、用詞不當(dāng)?shù)惹闆r時(shí)，教師不必立即打斷學(xué)生的話語(yǔ)，也無(wú)須立即予以訂正?？梢缘鹊綄W(xué)生說(shuō)完之后，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)或者請(qǐng)同學(xué)補(bǔ)充、訂正。教師只需在關(guān)鍵處，適時(shí)介入，循循善誘，扶學(xué)生一把。四、在分組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)傾聽傾聽是合作學(xué)習(xí)的一種基本素養(yǎng)和基本能力，也只有認(rèn)真傾聽合作伙伴的發(fā)言，才能開啟思維的火花，把握和升華知識(shí)。學(xué)會(huì)傾聽，要三“心”：1、要專心聽取別人的講述，并跟隨著別人的思路去思索，

9、這才能真正聽懂別人的話；2、要耐心聽取別人的辯解，不要隨便插嘴，不要隨便打斷別人的講話，聽完別人的發(fā)言之后，如果有需要才發(fā)表自己的意見；3、要誠(chéng)心聽取別人的忠告，邊聽邊記錄別人的發(fā)言，邊聽邊修正自己的觀點(diǎn)。五、適度調(diào)適，靈活評(píng)價(jià)分組合作學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，當(dāng)然要讓學(xué)生做主角，讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)用腦，學(xué)會(huì)承擔(dān)，學(xué)會(huì)體驗(yàn)，學(xué)會(huì)發(fā)展。但是，教師有必要適度調(diào)適，適度引導(dǎo)。這里強(qiáng)調(diào)的是“適度”，不是越俎代庖。例如：當(dāng)學(xué)生碰到疑難問(wèn)題時(shí)，教師不要包辦代替，更不要為了顯示自己的“高超”而“指點(diǎn)江山”，只可適度啟發(fā)、誘導(dǎo)；當(dāng)合作集體需要信息資料時(shí)，教師不要直接提供，只可適度指出搜集線索；當(dāng)學(xué)生合作討論發(fā)生碰撞，彼此尷尬時(shí)，教師