淺談幼兒園教玩具制作與使用

1、【精品文檔】如有侵權，請聯(lián)系網站刪除，僅供學習與交流淺談幼兒園教玩具制作與使用.精品文檔.淺談幼兒園教玩具的制作與使用 向 娟摘要:利用各種廢舊生活材料或自然材料制作的玩教具既能節(jié)能減排、廢物利用，又能達到因材施教的目的，是一種全新的玩具觀。自制教玩具的根本目的是為了能讓幼兒在自制的過程中發(fā)展自己各方面的能力，讓幼兒在充分的活動中得以滿足，獲得知識、技能的提高。自制玩教具的設計要因材施教，能充分發(fā)揮教育優(yōu)勢，要根據(jù)幼兒發(fā)展需要和教育需求加以巧妙設計，有效利用其教育因素開展教育活動，以更促進幼兒的發(fā)展。關鍵詞:幼兒園、教玩具、制作、使用 幼兒的天性就是玩。對于他們來說，只要是在身旁的東西，都能拿

2、過來玩，都是他們可玩的玩具。由于幼兒身心發(fā)展特點決定，幼兒需要在實際活動中，通過與成人和伙伴的交往，通過擺弄，操作、觀察、 實驗，動手動腦來主動學習。玩教具的制作和使用過程是幼兒交往、合作性學習的物質條件，有助于實現(xiàn)學會學習、學會生活、學會合作、終身發(fā)展的培養(yǎng)目標。自制玩教具有商品玩教具無法比擬的優(yōu)勢，實用、科學的玩教具能夠很好地輔助教師的教學，培養(yǎng)兒童的節(jié)約意識和動手能力。幼兒園開展自制玩教具活動對教師和幼兒都具有重要意義。一、幼兒園自制教玩具的重要性幼兒園自制玩教具，是一種教學或輔助教學的用品，它是教師根據(jù)教育需要和幼兒發(fā)展需求，對各種自然資源和材料，進行收集、分類、加工、改造、組合，重新

3、進行玩具教育因素設計后的產物。是一種創(chuàng)造性的活動，由于材料的形狀、用途的不固定和玩教具玩法的不受限制。這樣啟發(fā)性較大，聯(lián)想的范圍較大，探索余地較寬，容易引起幼兒的好奇心和探索行為。娛樂性和教育性是教玩具的基本特性，它承載著 成人對兒童的期望、教育意圖、價值觀和社會文化習俗等。首先要有利于幼兒的學習與發(fā)展。師生參與自制教玩具的活動，從過程到結果對于師生的身心健康和全面發(fā)展都具有積極的意義。幼兒動手做玩具的過程是幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，可以激發(fā)他們探究的興趣。其次可以促進教師 的專業(yè)成長。玩具既然是幼兒的“課本”，幼兒教師就應當像鉆研文字教材那樣 去研究教玩具，充分發(fā)揮教玩具的教學潛能。在兒

4、童玩玩具的過程中，玩具所傳 達的審美趣味和價值觀在潛移默化地影響著兒童。 二、自制玩教具的作用(一)從幼兒的角度看 第一，幼兒身心發(fā)展的特點決定了他們不能通過長時間靜坐聽講，以觀看成人演示的方式來學習。因此在操作自制玩教具活動中可以培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維，而且解決問題的能力也會得到提高。第二，幼兒在使用玩教具的過程中，遇到困難需要解決時，要通過不同的實驗反復解決問題，這個決定問題的過程就鍛煉了幼兒小制作活動的基本能力。在反復操作中，也可以培養(yǎng)幼兒的良好個性，而且可以增加求知欲和增強自信心。對幼兒的身心發(fā)展都有較好的發(fā)展和重要的作用。第三，教師在指導幼兒自制玩教具的過程中，引導幼兒收集資料，可以使

5、幼兒辨認、分類、準備和了解廢舊材料的回收使用價值。從而培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成低碳節(jié)儉的生活意識。第四，自制玩教具的過程可以培養(yǎng)幼兒的合作能力。幼兒制作玩教具是在教師和家長的配合下完成的，教師或家長便成為了幼兒的合作伙伴。這樣幼兒通過交流合作，就會學著謙讓、諒解、友善和團結互助。這樣可以幫助幼兒在其他活動中更好的與伙伴交往與合作。 (二)從教師的角度看 1.提高教師的專業(yè)水平。自制玩教具可以鍛煉和培養(yǎng)幼兒各方面的能力。教師在讓幼兒制作玩教具前要做多種準備活動，這樣就要求教師應了解各種玩具和研究玩具等，課下不斷的充實自己，更新自己的知識體系，然后根據(jù)自己所帶班級幼兒的發(fā)展水平制作出適合的玩教具，這個制作

6、的過程就是教師提高自我專業(yè)水平的過程。 2.增進師生之間的感情。自制玩教具是教師了解當前幼兒各方面的發(fā)展狀況的過程。在制作玩教具的過程中，通過教師傳授制作方法、經驗和共同制作，成為幼兒的指導者和合作伙伴，便于更好的與幼兒溝通，也讓幼兒更多的了解教師，增進師生之間的感情。 (三)從家長的角度看 1.家長和教師的交流合作。自制玩教具對家長來說是家園同步和攜手育兒的過程。幼兒在幼兒園的自制材料很多都是由幼兒家長帶來的，這有利于家長了解幼兒園的教學活動，了解游戲對幼兒的重要意義。 2. 增進親子之間的感情。自制玩教具就給家長提供了一個與幼兒溝通的橋梁，在制作的過程中通過互相的探討、研究、交流，家長開始

7、了解幼兒的想法，鼓勵幼兒積極思考，能夠自己獨立地解決困難。家長在引導幼兒的過程中應多鼓勵幼兒，要讓幼兒體會到與父母在一起做玩具的樂趣，從而增進親子之間感情。三、自制玩教具存在的問題幼兒園由于諸多原因要求教師注重玩教具的自制，自制玩教具對幼兒園辦學水平、教學質量、促進幼兒發(fā)展方面起到了重要的作用。 首先，幼兒很少有機會參加玩教具的制作。自制玩教具是教師和幼兒共同發(fā)揮智慧去創(chuàng)造一個合適教學和娛樂的玩教具。幼兒園自制玩教具活動應當重視玩教具制作過程中的幼兒參與, 把玩教具的制作過程轉變?yōu)樵诮處熤С窒掠變褐鲃犹剿鲗W習的過程, 讓幼兒“做中玩, 玩中學”，鍛煉幼兒的動手操作能力。以幼兒自身的好奇、興趣為

8、動力，以交流、模仿為輔助來開展玩教具的制作。幼兒動手做玩具的過程是幼兒發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程, 可以激發(fā)他們探究的興趣, 培養(yǎng)其動手能力、想像和創(chuàng)造性, 豐富他們的經驗?？梢宰層變嚎吹阶约旱膭趧映晒? 體驗到自己的能力, 享受到成功的喜悅。其次，幼兒園自制玩教具小學化。自制玩教具過于死板，沒有堅持“以游戲為 ，不適合幼兒的心理特點和生理年齡。再次，充分利用本土的自然材料和廢舊材料，利用豐富的鄉(xiāng)土文化知識和自制玩具的經驗, 因地制宜, 就地取材。最后，幼兒園在自制玩教具時，應避免人力物力資源的浪費。假如教師為了參加評比自制玩具全由教師包辦代替，不僅不能滿足幼兒的操作需要，還會占用教師大量的業(yè)余時

9、間。四、如何自制教玩具自制玩教具最重要的就是選材，那就要求教師有充分的想象力和創(chuàng)造力把生活中的“廢垃圾”變成人見人愛的玩教具。選材雖然重要，但是堆了好多材料后，教師就應區(qū)分這些收集的材料，并分類，根據(jù)材料來研究制作的方法了。 (一)自然類材料 生活中常見的材料有許多，例如:沙土、水、樹葉、果蔬皮、殼、樹葉、樹枝、花瓣、菜根等，教師可以根據(jù)它們各自的特性，稍加制作，就可以分別運用于不同的教學活動中了。例如:幼兒可以制作樹葉書簽;貝殼和石子上可以作畫，也可以做粘貼的壁畫;菜根也可以做成印章，既可以運用于教學，也可以適用于游戲活動中，都是很好的選擇。 (二)紙制品、印刷類材料 教師可以在生活中收集的

10、紙盒、禮品包裝盒、報紙、紙箱、紙質手提袋等。這也便于自制玩教具的制作和運用。例如:在語言領域，多選用圖片類的玩教具，教師在自制過程中應做到尺寸適宜、形象逼真、色彩鮮艷。制作方法可以運用紙張來繪畫，然后裁剪或粘貼等。圖片類玩教具種類多樣，根據(jù)頁數(shù)分類分為:單幅單張和多幅連續(xù)兩種。利用廢舊的紙盒可以制作單幅單張的字卡，可以幫助幼兒學習單詞和生字;也可以制作多幅連續(xù)的圖片，這樣適合幼兒進行故事欣賞、句型練習、對話練習、講述復述等。這樣既豐富了活動，也增加了教學和生活的趣味性。 (三)布、線類材料 作為幼兒園搜集這類材料比較困難，但是教師可以留意搜集一些舊衣、舊床單、舊毛線、舊 T 恤、孩子的小白鞋等

11、材料。教師可以運用這些素材，使各個教學領域的活動環(huán)節(jié)變得順暢和有趣味性。例如:在社會領域教學時可能因為玩教具的缺乏，導致課堂教學難以理解，教師應自制一些符合教學題材的玩教具，就可以使抽象的道理變得淺顯易懂。教師可以利用布、線制作成玩偶類的玩教具。玩偶具有可愛、生動、操作性強的特點。這樣可以是乏味的道理充滿趣味性。 (四)塑料類材料 生活中塑料制品比較容易搜集到，塑料杯、塑料瓶、塑料盆、筐簍、塑料袋等也比較常見。教師可以根據(jù)塑料的防水和可塑等特性，將其制作為具有特色的玩教具。例如:在科學領域教師利用自制的科學玩具，可以讓幼兒在玩中感知身邊的科學。例如:講述空氣這個抽象的名詞，教師可以用鐵絲、塑料

12、瓶、細線、紙做的小鳥等，通過實驗使幼兒了解空氣的存在。 五、自制教玩具遵循原則1、安全性 幼兒的安全在任何時候都放在首位的。因此自制玩具中要考慮到任何存在的安全隱患,并消除這些安全隱患。 2、趣味性 學習的第一步是興趣，這要求自制玩教具要符合幼兒的審美情趣，來源于幼兒的生活，能激發(fā)幼兒的活動興趣，這樣幼兒才能積極配合，有助于教學過程的進展。3、創(chuàng)新性 自制教玩具是為了彌補成品玩具的不足而設計的，單純的模仿只會讓自制玩教具變成一種擺設。那就要求自制玩教具構思要新穎，外形要獨特，這樣能激發(fā)幼兒的想象和創(chuàng)造。4、簡易性 教師就應注意就地取材，成本低廉。以最低的成本制作成最適合教學的玩教具。而且制作方

13、法應簡單，不能浪費過多的精力，這樣也會耽誤其他的正常工作。至于使用方面，應考慮幼兒的年齡特點，制作方便、可操作的實用性玩教具。5、可玩性和牢固性。自制玩具仍舊是一件玩具，因此它必須具備玩具的基 本功能，可供孩子反復操作玩耍，而不是一碰就壞。 六、指導幼兒正確使用自制教玩具 1、“自制”與“使用”相結合。自制教玩具應切實服務于幼兒園開展游戲活 動和教學工作的需要，做到“做”與“用”相結合，避免為做教玩具而做教玩具。為做玩具而做玩具，“做”與“用”分離是當前在幼兒園自制教玩具中存在的一個比較突出的問題。教師往往不能有意識地把自制教玩具納入幼兒園的課程和教 學活動中，支持和擴展幼兒的學習。2、“激發(fā)”與“探索”相結合。玩具(包括自制教玩具)應能激發(fā)幼兒探索 的興趣，為幼兒的主動學習創(chuàng)造條件。一些自制教玩具雖然具有“可操作性”，但往往不具有“可探索性”，幼兒“動”幾下就不想再玩了?！翱商剿餍浴庇袆e于 “可操作性”。教玩具的“可探索性”，不僅僅是指可讓幼兒“動手”，更重要的 是能夠激發(fā)和維持幼兒在操作過程中動手動腦發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的興趣。運用 教玩具激發(fā)幼兒靈感培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。3、從