對(duì)數(shù)函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)新部編版(定稿)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上教師學(xué)科教案 20 20 學(xué)年度 第_學(xué)期 任教學(xué)科：_任教年級(jí)：_任教老師：_xx市實(shí)驗(yàn)學(xué)校課題：§3.2.2對(duì)數(shù)函數(shù)（一）一、教學(xué)內(nèi)容分析 函數(shù)是高中數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容變量數(shù)學(xué)的主要研究對(duì)象之一，是中學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，研究函數(shù)的一般理論和基本方法，用函數(shù)的思想方法解決實(shí)際問題，是函數(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)。必修1§3.2.2對(duì)數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)的學(xué)習(xí)，共用2課時(shí),本節(jié)課為第1課時(shí)，本節(jié)課是在學(xué)過一次函數(shù)、二次函數(shù)、指數(shù)函數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的一種新函數(shù)，對(duì)對(duì)數(shù)函數(shù)概念的理解、對(duì)圖象和性質(zhì)的掌握和應(yīng)用有利于學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)初等函數(shù)，進(jìn)一步加深對(duì)函數(shù)思想方法的理解。

2、二、學(xué)情分析 對(duì)數(shù)函數(shù)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中引進(jìn)的第二個(gè)初等函數(shù)，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)的基礎(chǔ)上，用研究指數(shù)函數(shù)的方法，研究和學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)函數(shù)的概念、圖象和性質(zhì)以及初步應(yīng)用。另一方面，剛升入高一的學(xué)生，能力發(fā)展正處于形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)折階段，但更傾向形象思維。對(duì)數(shù)函數(shù)概念的理解建立在對(duì)數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)上，這增加了對(duì)數(shù)函數(shù)教學(xué)的難度。鑒于這種學(xué)情,在教學(xué)過程中，注重情境引入，類比學(xué)習(xí)，借助課件的直觀演示，數(shù)形結(jié)合，讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納出圖象的共同特征，進(jìn)而探究對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)。三、設(shè)計(jì)思想 本節(jié)課依據(jù)新課標(biāo)基本理念為依據(jù)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，采用問題情境知識(shí)建構(gòu)的方式，針對(duì)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)問題，為學(xué)生提供

3、探究、交流的機(jī)會(huì)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納、類比，抽象概括等思維過程，落實(shí)“培養(yǎng)學(xué)生積極探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力”的課程理念。四、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能： 理解對(duì)數(shù)函數(shù)的概念，掌握對(duì)數(shù)函數(shù)得基本性質(zhì)，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)研究函數(shù)的基本方法。過程與方法： 利用“對(duì)數(shù)計(jì)算”問題引出對(duì)數(shù)的定義。通過對(duì)底數(shù)的分類討論，探究總結(jié)出對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象與性質(zhì)，使學(xué)生經(jīng)歷從特殊到一般的過程，體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生、形成過程，通過例題的分析與練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。情感態(tài)度與價(jià)值觀： 體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想方法，學(xué)會(huì)研究函數(shù)性質(zhì)的基本方法。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)以及在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)探

4、究的意識(shí)。五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)。 教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)數(shù)函數(shù)的概念及底數(shù)對(duì)函數(shù)值的影響。 教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)程序及設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境引例： 計(jì)算: 底數(shù)不變,給定一個(gè)真數(shù),對(duì)數(shù)值是否唯一確定呢?為什么?（可得：對(duì)數(shù)是真數(shù)的函數(shù)） 底數(shù)不變,真數(shù)變化,相應(yīng)的對(duì)數(shù)值怎樣變化?有規(guī)律嗎? 如果用表示真數(shù)，表示對(duì)數(shù)值，于是要研究的對(duì)象是：,由可知是的函數(shù),這個(gè)函數(shù)就是.回顧已學(xué)知識(shí),創(chuàng)設(shè)問題情境，初步感受研究對(duì)數(shù)函數(shù)的必要性.概念形成一、對(duì)數(shù)的概念引導(dǎo)學(xué)生觀察這個(gè)函數(shù)的特征：含有對(duì)數(shù)符號(hào)，底數(shù)是常數(shù)，真數(shù)是變量，歸納出對(duì)數(shù)函數(shù)的定義：一般地，我們把函數(shù)且叫做對(duì)數(shù)函數(shù)，其中x是自變量

5、，定義域?yàn)? 注意：1.對(duì)數(shù)函數(shù)的定義與指數(shù)函數(shù)類似，都是形式定義，注意辨別如： ， 都不是對(duì)數(shù)函數(shù)2.對(duì)數(shù)函數(shù)對(duì)底數(shù)的限制：，且抽象出對(duì)數(shù)函數(shù)的一般形式，感受從特殊到一般的數(shù)學(xué)思維方法，發(fā)展抽象思維能力。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)程序及設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖深化理解二、對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì) 當(dāng)我們知道對(duì)數(shù)函數(shù)的定義之后，接著需要探討什么問題？（對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)） 你能類比前面研究指數(shù)函數(shù)的思路，提出研究對(duì)數(shù)函數(shù)圖象和性質(zhì)的方法嗎？(先畫圖象，再根據(jù)圖象得出性質(zhì))1、請(qǐng)用描點(diǎn)法畫出和的圖象. 如何取點(diǎn)呢?2、這兩個(gè)解析式的區(qū)別在哪里？圖象有什么不同和聯(lián)系？3、你能畫出下列函數(shù)圖象嗎？ （1），（2），觀察并回答這些圖象

6、有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？ 4、你能并歸納出且中，當(dāng)和時(shí)，兩類圖象的特點(diǎn)嗎？ （1） 當(dāng)我們對(duì)對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象有了直觀認(rèn)識(shí)后，就可以進(jìn)一步研究對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，提高我們對(duì)對(duì)數(shù)函數(shù)的理性認(rèn)識(shí)。通常研究函數(shù)的哪些性質(zhì)？(主要研究函數(shù)的定義域、值域、單調(diào)性、對(duì)稱性、過定點(diǎn)等性質(zhì)（2）對(duì)數(shù)的正負(fù)由誰(shuí)來決定？判斷對(duì)數(shù)函數(shù)的正負(fù)的辦法：大大正，小小正，大小負(fù)，小大負(fù)。幫助學(xué)生確定探究方向和探究步驟，確保探究的有效性。 經(jīng)歷對(duì)數(shù)函數(shù)圖象的畫法。強(qiáng)化作圖技能。 引導(dǎo)學(xué)生用特殊到一般的方法探究圖象的形成過程，加深感性認(rèn)識(shí)。發(fā)現(xiàn)、觀察、對(duì)比底數(shù)不同對(duì)函數(shù)圖象的影響。為對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)作鋪墊。明確底數(shù)a是確定對(duì)數(shù)函數(shù)的

7、要素，滲透分類討論思想。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)程序及設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖鞏固應(yīng)用三、概念與性質(zhì)的應(yīng)用:例1、下列函數(shù)是對(duì)數(shù)函數(shù)嗎?其定義域是什么?（1）（2）例2、比較下列各組數(shù)中兩個(gè)值的大小.(1) 與(2) 與(3) 思考：1.構(gòu)造怎樣的對(duì)數(shù)函數(shù)模型？2.運(yùn)用怎樣的函數(shù)性質(zhì)？主要考察對(duì)數(shù)函數(shù)定義中底數(shù)和自變量的限制，把教材中的解答題改為填空題，節(jié)省時(shí)間，點(diǎn)到為止，以避免挖深、引入復(fù)合函數(shù)的概念。初步應(yīng)用對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)：利用對(duì)數(shù)函數(shù)的單調(diào)性，進(jìn)行兩個(gè)函數(shù)對(duì)數(shù)值的大小比較。練習(xí)：1.求下列函數(shù)的定義域：(1) (2) (3) 2.比較下列各題中的兩個(gè)值的大小。(1) 與 (2) 與(3) 與 (4)與教學(xué)環(huán)節(jié)教

8、學(xué)程序及設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖歸納小結(jié)強(qiáng)化思想小結(jié)：1.你能歸納一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容嗎？2.這節(jié)課的你的收獲和體會(huì)是什么？思考：3.作出對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象有幾種方法？對(duì)數(shù)函數(shù)與我們學(xué)過的指數(shù)函數(shù)又怎樣的關(guān)系？(1)用描點(diǎn)法 (2)畫出函數(shù)的圖像，再變換為的圖象。 有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握所學(xué)內(nèi)容。為下一課時(shí)對(duì)數(shù)函數(shù)和指數(shù)函數(shù)得關(guān)系作鋪墊。作業(yè)布置(補(bǔ)充思考題)解答下題:1.設(shè)，則實(shí)數(shù)取值范圍是（）A、B、C、D、2. 比較下列各組數(shù)中兩個(gè)值的大小:(1) (2) 當(dāng)不能直接進(jìn)行比較時(shí),可在兩個(gè)對(duì)數(shù)中間插入一 個(gè)已知數(shù)(如1或0等),間接比較上述兩個(gè)對(duì)數(shù)的大小.用分類討論思想，應(yīng)用函數(shù)性質(zhì)去解答。 進(jìn)一步獲得解決問題的一般方法.板書設(shè)計(jì)§3.2.2 對(duì)數(shù)函數(shù)一、對(duì)數(shù)函數(shù)的定義二、對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)例題：七、教學(xué)反思本教學(xué)設(shè)計(jì)先由引例出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望；在講授新課部分，通過一系列的課堂探究活動(dòng)，結(jié)