高中英語教學(xué)反思

1、高中英語教學(xué)反思初高中英語銜接問題一直是困擾中學(xué)英語教學(xué)的一大難題，因為高中英語教學(xué)目標(biāo)教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容與初中英語教學(xué)目標(biāo)，要求和內(nèi)容有著較大區(qū)別，怎樣使剛進入高中校門的學(xué)生順利完成初、高中英語的過渡？首先，所有的高中英語教師要認真學(xué)習(xí)和研究高中英語新課程標(biāo)準，在新課標(biāo)中，對高中英語的聽、說、讀、寫能力都細化了其要求和標(biāo)準。以下就結(jié)合自己多年的教學(xué)體會，談?wù)勅绾巫龊贸?、高中英語教學(xué)銜接。一、 詞匯教學(xué)策略詞匯教學(xué)的大敵是死記硬背，為了使學(xué)生能夠繼續(xù)保持濃厚的學(xué)習(xí)英語興趣和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語習(xí)慣，牢固記住所學(xué)的單詞，我們可以從以下幾方面入手：1幫助學(xué)生了解英語詞匯的構(gòu)成規(guī)律 英語單詞的數(shù)量雖然

2、龐大，但構(gòu)成單詞的元素-詞根、前綴和后綴等卻是有限的，比如：常見的詞根約有300多個，常見的前綴、后綴約有100多個，如果能熟練地掌握這些單詞的基本構(gòu)件，并對單詞進行分析和記憶，則會增強詞匯的記憶效果。因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生找出單詞識記中的難點，降低詞匯記憶的難度，以幫助學(xué)生提高詞匯學(xué)習(xí)的效率。2指導(dǎo)學(xué)生運用精加工策略英語單詞的識記過程就是信息的儲存和檢索的過程，信息要進入長時間記憶必須進行精加工，要對一個生詞進行全面加工，即單詞的發(fā)音、拼寫、語法范疇、語境意義及其橫縱合關(guān)系等，而不是加工其中的一個或兩方面，對英語單詞進行語義加工會激活和利用原有知識，并能提供更多的檢索路線，因而有利于深層記憶。

3、3培養(yǎng)學(xué)生運用元認知策略學(xué)生詞匯量的大小和詞匯記憶能力的強弱往往與其學(xué)習(xí)策略相關(guān)，元認知策略是詞匯學(xué)習(xí)中的重要策略之一，是為了成功掌握英語詞匯而采取的管理步驟。比如，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計劃，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程和評估學(xué)習(xí)效果等。培養(yǎng)學(xué)生掌握自主的詞匯學(xué)習(xí)方法，首先應(yīng)該提高其元認知意識，也就是學(xué)生對自己的詞匯學(xué)習(xí)以及對學(xué)習(xí)任務(wù)和方法的意識。教師除了應(yīng)向?qū)W生講明這些具體策略的意義外，更重要的是讓他們在實踐中學(xué)習(xí)，幫助他們確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃、制定目標(biāo)和計劃可以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，克服其學(xué)習(xí)的盲目性，選擇適合自己的方法學(xué)習(xí)英語詞匯，并能協(xié)助學(xué)生自我監(jiān)控和評估，以便使其隨時了解自己的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)進展情況

4、，有利于學(xué)生隨時發(fā)現(xiàn)和解決詞匯學(xué)習(xí)中的問題。二、 對話課教學(xué)策略許多英語教師對高中英語對話課的地位認識不足，其一是認為對話技能應(yīng)在初中階段完成，高中階段對話技能不在強調(diào)之列，因而片面地強調(diào)高中教材的重點是閱讀教學(xué)，忽視對學(xué)生口頭交際能力的培養(yǎng)，致使對話課教學(xué)成為語言知識點的學(xué)習(xí)課；其二是認為高中英語學(xué)習(xí)對準的目標(biāo)是高考，而高考口語等級測試的成績僅是大學(xué)入學(xué)時的參考成績，因此，把會話技能的培養(yǎng)拭擺在了可有可無的次要地位。高中英語新教材對話部分，一改舊教材示范性的對話而提供更多的是專題性會話的語言素材（例如：對某個話題發(fā)表評論，交換看法，展開辯論提供建議或發(fā)表意見等）?；顒拥姆绞街饕翘峁┲黝}，情

5、景和意念功能項目，讓學(xué)生自己組織語言，進行會話、討論、辯論、采訪或報告等。高中英語新教材對話課如何根據(jù)學(xué)生特點，活化教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的、與其生活相關(guān)的任務(wù)型活動，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這是擺在教師面前的重要課題之一。三重視對高中學(xué)生英語閱讀方法的培養(yǎng)根據(jù)教育部最近頒布的新標(biāo)準的要求，高中英語教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)以下幾方面的能力：在人際交往中得體地使用英語的能力；用英語獲取和處理信息的能力；用英語分析問題和解決問題的能力以及批判性思維能力。目前初中英語閱讀教學(xué)中存在四個主要問題。問題一：閱讀教學(xué)僅停留在對閱讀材料表層意義的理解上，許多教師上閱讀課時往往采取學(xué)生一問一答的方式，而這種一問一答的方

6、式又僅僅局限于對閱讀材料字面的理解，設(shè)計的問題缺乏層次性。問題二：閱讀課上濫用多媒體或電化教學(xué)手段。多媒體教學(xué)手段的正確使用應(yīng)該是讓多媒體傳授在教學(xué)過程中很難用言語表達清楚且難以用別的教學(xué)手段準確傳授給學(xué)生的內(nèi)容；如果把閱讀材料中的主要情節(jié)都用多媒體的形式展現(xiàn)出來，就會使學(xué)生失去充分想象的空間，因而限制學(xué)生形象思維與抽象思維能力的培養(yǎng)，更談不上對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)了。我認為：多媒體輔助閱讀教學(xué)通常應(yīng)從以下幾方面加以考慮：1）制作的課件可以用來介紹閱讀材料中的社會文化背景知識。它不僅能拓寬學(xué)生的視野，而且能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生思考。2）閱讀結(jié)束后關(guān)鍵片段音像的回放可用來驗證學(xué)生的邏輯思維是否

7、合理。3）較難的科普文章可用流程圖幫助學(xué)生理解文章大意或幫助學(xué)生進行抽象思維。問題三：閱讀教學(xué)中回避對句子語法結(jié)構(gòu)的分析，殊不知，隨著學(xué)生閱讀量的加大，閱讀材料中的句子結(jié)構(gòu)也越來越復(fù)雜，因此，教師應(yīng)及時幫助學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)，使學(xué)生掌握句子之間的復(fù)雜關(guān)系搞清楚文章的表層大意，進而理解文章的深層含意。問題四：偏重對閱讀材料內(nèi)容的教學(xué)，忽視對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，科學(xué)的閱讀方法是防止學(xué)生在閱讀中少走彎路，迅速掌握文章主旨大意，逐步使學(xué)生形成閱讀技能的有效途徑，學(xué)生只有在掌握了有效的閱讀方法與技巧的基礎(chǔ)上，才能獨立而又準確地閱讀，進而不斷提高自己課外獨立閱讀的能力。下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐，介紹幾種常見的

8、閱讀指導(dǎo)方法：1 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會搜索性理解文章大意的方法，其具體步驟是：引導(dǎo)學(xué)生找出所讀材料的主題段；引導(dǎo)學(xué)生找出某一小節(jié)的主題句；引導(dǎo)學(xué)生找出某一小節(jié)的關(guān)鍵詞；引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)鍵詞概括所讀的內(nèi)容；引導(dǎo)學(xué)生抓住主要問題，并據(jù)此概括所讀的內(nèi)容；引導(dǎo)學(xué)生抓住所學(xué)文章中的時間和空間順序；幫助學(xué)生抓住文章的主要邏輯線索等。2 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確分析句子結(jié)構(gòu)的方法閱讀文章時除了生詞以外，復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)也是影響學(xué)生正確理解的重要因素之一。因此，幫助學(xué)生掌握正確的分析句子結(jié)構(gòu)的方法十分重要。在閱讀教學(xué)中，教師可通過以下途徑培養(yǎng)學(xué)生正確分析句子的能力：重視新課標(biāo)中所規(guī)定的語法項目的教學(xué)；重視閱讀材料中的典型例句的示范

9、分析；教會學(xué)生獨立分析句子結(jié)構(gòu)的方法。3 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會嚴謹思維和正確推理的閱讀法培養(yǎng)學(xué)生閱讀時良好的思維習(xí)慣，通過典型的范文引導(dǎo)學(xué)生閱讀和理解文章；運用啟發(fā)式的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生在閱讀過程中思維的主動性和積極性；運用閱讀材料的廣泛性和教學(xué)手段的多樣化培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。引導(dǎo)學(xué)生將形象思維與抽象思維有機地結(jié)合起來。在閱讀教學(xué)中，教師就教會學(xué)生形象思維與抽象思維有機地結(jié)合的思維方式。引導(dǎo)學(xué)生將在求同思維與求異思維有機地結(jié)合起來，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)教會學(xué)生全面思考所讀材料通過比較和分析文中提供的信息引出正確答案。4培養(yǎng)學(xué)生檢查和復(fù)核的習(xí)慣，在閱讀過程中，培養(yǎng)學(xué)生認真檢查和復(fù)核答案的習(xí)慣十分重要。檢驗答案實際上是重新審視文章的主題和作者的寫作意圖，是求同思維與求異思維有機結(jié)合的重新運作。在時間許可的情況下，仔細分析摒棄錯誤選項的原因，充分考慮所選擇的正確選項與材料中的基本事實、語法結(jié)構(gòu)、邏輯線索、作品的內(nèi)存涵義以及作者的觀點和意圖等諸多方面是否一致。這是一種思維提煉或思維升華的過程。事實上，有些答案在復(fù)核過程中