專題14附加題之材料分析-2012018年高考語文精編版分項(xiàng)匯編江蘇專版版含解析

1、20112011 年-2018-2018 年高考試題精編版分項(xiàng)匯編之江蘇專版專題 14:14:材料分析一、【20182018 年高考江蘇卷】閱讀材料，完成 26262828 題。19821982 年，一位美國教授在校園 BBSBBS 上建議用字符“：-）”來表示笑話，這個(gè)由 ASCIIASCII（美國標(biāo)準(zhǔn)信息交換代碼）元素組成的笑臉大大激發(fā)了人們的想象力和生產(chǎn)力，此后各種各樣的表情符號(hào)被源源不斷地創(chuàng)造出來，因此它被稱為“改變歷史的一張笑臉”。顏文字是它的升級(jí)版，其顯著特點(diǎn)是用鍵盤符、標(biāo)點(diǎn)或者兩者的結(jié)合體模擬出人的面部和某種身體姿態(tài)，用來方便快捷地表達(dá)和傳遞情緒。以 QQIQQI 情中的基礎(chǔ)默認(rèn)

2、表情“小黃臉”為代表的表情符號(hào)，被稱作繪文字，毗牙“鹿”、偷笑耳、笑哭“硝”等惟妙惟肖的符號(hào)簡(jiǎn)潔而又形象，極大豐富了聊天時(shí)的選擇和樂趣。以 9090 后、0000 后為代表的年輕群體成為網(wǎng)絡(luò)主力軍后，一些真人表情在網(wǎng)絡(luò)上競(jìng)相出彩，GIFGIF 動(dòng)畫表情的傳播也如火如荼，標(biāo)志著網(wǎng)絡(luò)表情符號(hào)進(jìn)入自定義創(chuàng)作發(fā)展階段。在網(wǎng)絡(luò)社交中，網(wǎng)絡(luò)表情符號(hào)比文字有著先天的優(yōu)勢(shì)。從接受者方面說，解讀文字容易對(duì)信息發(fā)送者的語氣、態(tài)度產(chǎn)生理解偏差，而圖文搭配的表情圖像，會(huì)讓信息的準(zhǔn)確度和可接受度更加凸顯，使傳播效果事半功倍。表情符還使人們?cè)诮涣鲿r(shí)打破了時(shí)間和空間上的限制，建立歡快輕松的“在場(chǎng)”語境，可以加強(qiáng)交流的互動(dòng)性

3、。其實(shí)人的社會(huì)互動(dòng)也是一場(chǎng)關(guān)于“自我呈現(xiàn)”的表演。長(zhǎng)期處于表情符號(hào)豐富的交流語境中，通過獨(dú)特的表情符號(hào)進(jìn)行自我表達(dá)，展現(xiàn)個(gè)性，會(huì)不知不覺地將“我”塑造為社交所需要的形象。（節(jié)選自胡遠(yuǎn)珍網(wǎng)絡(luò)社交中表情符號(hào)的表達(dá)與象征意義分析，有刪改）2626. .網(wǎng)絡(luò)表情符號(hào)經(jīng)歷了哪幾個(gè)發(fā)展階段？（4 4 分）2727. .請(qǐng)簡(jiǎn)要概括網(wǎng)絡(luò)表情符號(hào)的特點(diǎn)。（5 5 分）2828.根據(jù)材料，概括網(wǎng)絡(luò)表情符號(hào)流行的原因。（6 6 分）【答案】2626.ASCII.ASCII 元素組成的表情符號(hào)；顏文字；繪文字；自定義表情符號(hào)。2727. .直觀形象；方便快捷；簡(jiǎn)潔；時(shí)尚；娛樂性強(qiáng)。2828.信息傳播具有更高的準(zhǔn)確度和

4、可接受度；建立“在場(chǎng)”語境，加強(qiáng)交流的互動(dòng)性；有助于個(gè)體的自我表達(dá)?！窘馕觥?626.【試題分析】題干問的是 t 網(wǎng)絡(luò)表情符號(hào)燮歷了哪幾個(gè)發(fā)展階段。這是考查學(xué)生篩選概括信息的能力發(fā)展階段”說明篩選的內(nèi)容應(yīng)該有一個(gè)時(shí)間過程的變化，如一開始“這個(gè)由ASCK美國標(biāo)準(zhǔn)信息交換代碼）元素組成的笑后大大激發(fā)了人們的想象力和生產(chǎn)力，此后各種各樣的表情符號(hào)被源源不斷地創(chuàng)造出來，這就提示考生 這是一開始的陛各表情符號(hào),即ASCII元素組成的表情符號(hào)接看顏文字是它的升級(jí)版， 這是第二個(gè)階段J即：籟文字j如為%QQ表情中的基礎(chǔ)默認(rèn)表情小黃臉為代表的表情符號(hào)，被稱作繪文字，”，這是第三階段，即：繪文字；如“以 909

5、0 后、0000 后為代表的年輕群體成為網(wǎng)絡(luò)主力軍后，一些真人表情在網(wǎng)絡(luò)上競(jìng)相出彩，GIFGIF 動(dòng)畫表情的傳播也如火如荼，標(biāo)志著網(wǎng)絡(luò)表情符號(hào)進(jìn)入自定義創(chuàng)作發(fā)展階段”，這是第四階段，即自定義表情符號(hào)。本題難度不大，只要能找到設(shè)題區(qū)域，即可篩選出答案。【考點(diǎn)定位】歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合 C C【試題點(diǎn)評(píng)】解答此類題目有如下忌諱：一忌內(nèi)容交叉，互相包含；二忌遺漏要點(diǎn)，詞不達(dá)意；三忌不動(dòng)腦筋，照搬照抄。應(yīng)對(duì)方法：審清題干要求，明確答題的范圍；整體閱讀，通盤把握，學(xué)會(huì)切分語段的內(nèi)容，注意信息歸納的全面性、條理性，即不遺漏任何要點(diǎn)，不交叉，不互相包含；根據(jù)要求，整理加工。江蘇高考

6、語文附加題的最后一篇閱讀一般包括兩種題型，一是材料概括分析題，一是材料分析鑒賞題，后者的難度比前者要大，除了 20092009 年是材料分析鑒賞題之外，從 20102010 年至今一直是材料概括分析題。20192019 年的高考有可能會(huì)偏向于材料分析鑒賞題，這就需要關(guān)注對(duì)句子含義的理解、對(duì)表現(xiàn)手法的分析。2727.【試題分析】題干要求“請(qǐng)簡(jiǎn)要概括網(wǎng)絡(luò)表情符號(hào)的特點(diǎn)”，這是考查學(xué)生篩選概括文本信息的能力。本題的設(shè)題區(qū)域主要在第一段，如“這個(gè)由 ASCIIASCII（美國標(biāo)準(zhǔn)信息交換代碼）元素組成的笑臉大大激發(fā)了人們的想象力和生產(chǎn)力”，這說明網(wǎng)絡(luò)表情符號(hào)非常直觀形象；“其顯著特點(diǎn)是用鍵盤符、標(biāo)點(diǎn)或

7、者兩者的結(jié)合體模擬出人的面部和某種身體姿態(tài)，用來方便快捷地表達(dá)和傳遞情緒”，這說明網(wǎng)絡(luò)表情符號(hào)非常方便快捷；“惟妙惟肖的符號(hào)簡(jiǎn)潔而又形象，極大豐富了聊天時(shí)的選擇和樂趣”，這說明這些符號(hào)非常簡(jiǎn)潔而又形象，而且娛樂性很強(qiáng)；“一些真人表情在網(wǎng)絡(luò)上競(jìng)相出彩，GIFGIF 動(dòng)畫表情的傳播也如火如荼標(biāo)志著網(wǎng)絡(luò)表情符號(hào)進(jìn)入自定義創(chuàng)作發(fā)展階段”，這說明這些符號(hào)很時(shí)尚。考生根據(jù)這些內(nèi)容進(jìn)行概括即可。【考點(diǎn)定位】篩選并整合文中的信息。能力層級(jí)為分析綜合 C C【試題點(diǎn)評(píng)】解答此類題目，首先應(yīng)圈出答題的區(qū)域，然后圈出文中香瓜的內(nèi)容，最后進(jìn)行概括。分析原文時(shí)要提煉要點(diǎn)，理清句與句之間的關(guān)系，分清句子的主次輕重，注意因

8、果、條件、假設(shè)、轉(zhuǎn)折等語句意思的側(cè)重點(diǎn)。在找到相關(guān)內(nèi)容后，必須進(jìn)行必要的語言組織，整合相關(guān)內(nèi)容，表述有序，完美呈現(xiàn)，不能照抄原文，必須根據(jù)信息要點(diǎn)作必要的分解或合并，并且標(biāo)明序號(hào)，從不同角度，清晰表述。判.【試題分析】題干要求號(hào)艮據(jù)材料,概括網(wǎng)絡(luò)表情符號(hào)流行的原因:這是考查學(xué)生的篇選概括能力。作為原因題,答案一梯臨文中網(wǎng)絡(luò)表情符號(hào)的流肯定與它自身的特點(diǎn)有關(guān)設(shè)題的區(qū)域主要針對(duì)第二段，如“在網(wǎng)箔社交中網(wǎng)絡(luò)表情符號(hào)比文字有著先天的優(yōu)勢(shì)。從接受者方面說解讀文字睿易對(duì)信息發(fā)送者的語氣、態(tài)度產(chǎn)生理解偏差J而圖文搭配的表情圖像，會(huì)讓信息的準(zhǔn)確度和可接受廢吏加凸顯，使傳播效果事半功俘，這說明網(wǎng)絡(luò)表清符號(hào)在信息

9、傳播上具有更高的準(zhǔn)確度和可接受度J好表情符還使人們?cè)诮涣鲿r(shí)打破了時(shí)間和空間上的限制，建立歡快輕松的在場(chǎng)語境，可以加強(qiáng)交流的互動(dòng)性”，這說明網(wǎng)絡(luò)表情符號(hào)可以建立“在場(chǎng)”語境，加強(qiáng)交流的互動(dòng)性；如“長(zhǎng)期處于表情符號(hào)豐富的交流語境中，通過獨(dú)特的表情符號(hào)進(jìn)行自我表達(dá)，展現(xiàn)個(gè)性，會(huì)不知不覺地將我塑造為社交所需要的形象”，這說明網(wǎng)絡(luò)表情符號(hào)有助于個(gè)體的自我表達(dá)。【考點(diǎn)定位】歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合 Q Q【試題點(diǎn)評(píng)】 相比較前三年的江蘇高考語文附加題， 20182018 年附加題中的材料概括分析題主要側(cè)重對(duì)考生篩選概括能力的考查，而前三年更多的是考查對(duì)作者觀點(diǎn)以及文本價(jià)值的考查。如

10、21072107 年“作者反對(duì)純凈主義的理由有哪些”，20162016 年“分析本文對(duì)讀者研讀四書冶有哪些指導(dǎo)意義”，20152015 年“結(jié)合全文，簡(jiǎn)析如何通過讀書來學(xué)習(xí)寫作”，而 20182018 年是“根據(jù)材料，概括網(wǎng)絡(luò)表情符號(hào)流行的原因”，考查的難度降低了，答題的區(qū)域在第二段，文中以“網(wǎng)絡(luò)表情符號(hào)比文字有著先天的優(yōu)勢(shì)”給學(xué)生提示了答題的區(qū)域，然后以“從接受者方面說”“表情符還”等文字提示了答案的精確位置，這就大大降低了學(xué)生答題的難度，但還要注意概括，不能完全抄寫文中的句子。二、【20172017 年高考江蘇卷】閱讀材料，完成 26282628 題。語言不夠“純凈”，據(jù)說是新詩的通病。然

11、而將不同的因素冶于一爐，而使之產(chǎn)生渾然一體的美感效果，是詩歌藝術(shù)的可貴之處。我們并不認(rèn)為詩和說話居于平等的地位。詩是經(jīng)驗(yàn)的藝術(shù)化的表現(xiàn)，不是日常會(huì)話的達(dá)意。其次，文言在日常生活上雖已僵硬難用，但在藝術(shù)品中，經(jīng)詩人的巧妙安排，卻能“起死回生”，加強(qiáng)美感。反之，如果欠缺藝術(shù)的生命，則盡管一首新詩通篇不用一典，不掉一文，那種“純凈”也只是“一貧如洗”的代名詞罷了。說坦白些，在文學(xué)的國度中，新詩人們是帶點(diǎn)貴族氣質(zhì)的。我們寧愿自己的作品成為滯銷的奢侈品，也不愿它成為暢銷的牙膏，人人皆可入口，而轉(zhuǎn)瞬又必吐出的牙膏。一旦超越了起碼的“純凈”之后，我們不難發(fā)現(xiàn)，文言宜于表現(xiàn)莊重、優(yōu)雅、含蓄而曲折的情操，而白話

12、則明快、直率、富現(xiàn)實(shí)感。許多意境，白話表現(xiàn)起來總嫌太直接、太嚕蘇，改用文言則可保持恰到好處的距離。藝術(shù)當(dāng)然也追求和諧，但那應(yīng)該是成品的， 不是原料的和諧。 愈能使不同的因素化合成和諧的整體、 愈能以不類為類， 愈能顯示作者藝術(shù)的精湛。 愿“純凈主義”的信徒們多想一想。（節(jié)選自余光中談新詩的語言，有刪改）2626. .請(qǐng)分別解釋文中“滯銷的奢侈品”與“暢銷的牙膏”的含意。（6 6 分）2727. .依據(jù)材料，概括“純凈主義”的信條。（3 3 分）2828.作者反對(duì)“純凈主義”的理由有哪些？（6 6 分）【答案】2626. .滯銷的奢侈品：不被大多數(shù)人欣賞卻有很高藝術(shù)價(jià)值的作品。暢銷的牙膏：一時(shí)很

13、受歡迎但藝術(shù)價(jià)值很低的作品。2727. .在新詩寫作中，只應(yīng)使用純凈的白話，而不應(yīng)摻雜文言。2828. .詩不是日常會(huì)話的達(dá)意；文言使用得好，可以增強(qiáng)美感；文言與白話各有優(yōu)勢(shì)；藝術(shù)的精湛貴在調(diào)和不同的語言因素。【解析】26 .試題分析：題干要求仃分別解釋文中滯銷的奢侈品與暢銷的牙膏的含前1 1 這是理解文中關(guān)鍵詞的含義.先找出這兩個(gè)詞語，然后根據(jù)前后的語境概括其含義,我們寧愿自己的作品成為滯銷的奢侈品，也不愿它成為暢銷的牙背？大人皆可入口,而轉(zhuǎn)囑又必吐出的牙膏也”滯銷”的意思是“銷路不暢j貨物不易賣出此處說的是作品,應(yīng)是指不襁大芬數(shù)人欣賞但是有很高藝術(shù)價(jià)值的作品一暢銷”的意思是商品因受歡迎而銷

14、路廣，賣得快，此處依然說的是作品，但是指短時(shí)間內(nèi)受歡迎但是藝術(shù)價(jià)值低的作品?！久麕燑c(diǎn)睛】理解詞語的含義，首先明確詞語的詞性、有無使用比喻的修辭，然后找到該詞語的出處并標(biāo)明；聯(lián)系上下文將原句轉(zhuǎn)化為比喻句，去掉比喻成分，留下本體成分即是答案。“滯銷的奢侈品”和“暢考點(diǎn)定位：理解文中重要句子的含意。能力層級(jí)為理解B B。銷的牙膏”都為名詞性，應(yīng)是指代一個(gè)事物，同時(shí)此處使用了比喻，應(yīng)是把某個(gè)事物比成了這二者，回歸文本可以發(fā)現(xiàn)，“我們寧愿自己的作品成為滯銷的奢侈品，也不愿它成為暢銷的牙膏，人人皆可入口，而轉(zhuǎn)瞬又必吐出的牙膏”，這二者應(yīng)是指作品；“寧愿自己的作品成為”“也不愿成為”表明前者是有價(jià)值的，只是

15、不被大多數(shù)人欣賞，后者是沒有價(jià)值的，只是短時(shí)期內(nèi)受歡迎。27. .試題分析：題干要求“依據(jù)材料，概括純凈主義的信條”。這是考查學(xué)生壓縮概括的能力。從文章最后“愿純凈主義的信徒們多想一想”，可見文中所說的是自己的觀點(diǎn)，與“純凈主義”的觀點(diǎn)應(yīng)是不同的，故應(yīng)先確定文中作者關(guān)于新詩寫作的觀點(diǎn)，然后反過來說即可。“然而將不同的因素冶于一爐，而使之產(chǎn)生渾然一體的美感效果，是詩歌藝術(shù)的可貴之處”“文言在日常生活上雖已僵硬難用，但在藝術(shù)品中，經(jīng)詩人的巧妙安排，卻能起死回生，加強(qiáng)美感”“文言宜于表現(xiàn)莊重、優(yōu)雅、含蓄而曲折的情操，而白話則明快、直率、富現(xiàn)實(shí)感。許多意境，白話表現(xiàn)起來總嫌太直接、太嚕蘇，改用文言則可

16、保持恰到好處的距離”，可見作者認(rèn)為新詩創(chuàng)作中不應(yīng)完全排除文言，只使用純凈的文言。再找出關(guān)于“純凈主義”的內(nèi)容，“盡管一首新詩通篇不用一典，不掉一文，那種純凈也只是一貧如洗的代名詞罷了”，由此可以概括出“純凈主義的信條是“只運(yùn)用純凈的白話，不摻雜文言”。考點(diǎn)定位：歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合 C C【名師點(diǎn)睛】解答本題，應(yīng)先明確題干中概括的要求，“概括純凈主義的信條”，先理解“純凈”的意思、，“無摻和物、無雜質(zhì)的”；然后瀏覽文本，看文中的話題，本文的話題是“新詩”創(chuàng)作；從文中來看，有關(guān)“純凈”的內(nèi)容不多，好像更多的是“不純凈”，即新詩創(chuàng)作不單有白話，還有文言。再結(jié)合文章最后一句

17、話，可以發(fā)現(xiàn)作者是不認(rèn)可“純凈主義”的，故只有把作者的觀點(diǎn)反過來說即可，即只運(yùn)用白話，不摻雜文言。28 .試題分析士題干問的是打作者反對(duì)絲屯凈主義的理由有哪些4這是考查學(xué)生濡選和概括信息的能力-從第一段來看我們并不認(rèn)為詩和說話居于平等的地位，詩是經(jīng)驗(yàn)的藝術(shù)化的表現(xiàn)，不是日常會(huì)話的達(dá)意”“文言在日常生活上雖已僵硬難用,但在藝術(shù)品中，經(jīng)詩人的巧妙安排，卻能起死回生加強(qiáng)美感匕從第二段來看文言宜于表現(xiàn)莊重、優(yōu)雅、含蓄而曲折的情操J而白話則明快、直率、富現(xiàn)實(shí)感“仃愈能使不同的因素化合兩口諧的整體、愈肓的不類為類,愈能顯示作者藝術(shù)的精湛3最后進(jìn)行概括即可?？键c(diǎn)定位：分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。能力層級(jí)為

18、分析綜合 C C【名師點(diǎn)睛】解答本題，應(yīng)先明確題干中篩選概括的要求，“作者反對(duì)純凈主義的理由有哪些，“哪些”說明不止一點(diǎn)；“純凈主義”指的是“只運(yùn)用白話，不用文言”，那么考生應(yīng)到文中找出“白話”和“文言”各自的特點(diǎn)以及二者結(jié)合的優(yōu)勢(shì)。第一段中，“其次”說明后面有一點(diǎn)，前面應(yīng)也有一點(diǎn)，故可以確定兩點(diǎn)；第二段中，“白話宜”文言宜”，說明二者各有優(yōu)勢(shì)。以此類推，即可解決問題。三、【20162016 年高考江蘇卷】閱讀材料，完成 26282628 題。“四書冶按照普通的順序是大學(xué)中庸論語孟子，簡(jiǎn)稱學(xué)庸論孟。這四種書原來并不在一起，學(xué)庸都在禮記里，論孟單行。最初用力提倡“四書冶的是程潁、程頤兄弟。他們說

19、：“大學(xué)是孔門的遺書，只有從這部書里，還可以知道古人做學(xué)問的程序。從論孟里雖也可看出一些，但不如這部書的分明易曉。學(xué)者必須從這部書入手，才不會(huì)走錯(cuò)了路?！边@里沒提到中庸?？墒撬麄兪呛芡谱鹬杏沟?。他們?cè)诹硪惶幷f：“中庸是孔門傳授心法的書，是子思記下來傳給孟子的。書中所述的人生哲理，意味深長(zhǎng)；會(huì)讀書的細(xì)加玩賞，自然能心領(lǐng)神悟終身受用不盡?！敝熳咏邮芏痰囊娊猓右韵到y(tǒng)的說明，四種書便貫串起來了。朱子說，有了大學(xué)的提綱挈領(lǐng)，便能領(lǐng)會(huì)論孟里精微的分別；融貫了論孟旨趣，也便能領(lǐng)會(huì)中庸里的心法。不領(lǐng)會(huì)中庸里的心法，是不能從大處著眼，讀天下的書，論天下的事的。所以，朱子將中庸放在第三步，和大學(xué)論孟合為“四書

20、”，作為初學(xué)者的基礎(chǔ)教本。不過，朱子教人讀“四書”為的成人，后來人卻重在獵取功名；這是不符合他提倡的本心的。至于順序變?yōu)閷W(xué)庸論孟，那是書賈因?yàn)閷W(xué)庸篇頁不多，合為一本的緣故；通行既久，居然約定俗成了。（節(jié)選自朱自清經(jīng)典常談四書，有刪改）2626.根據(jù)材料，概述“四書冶的形成過程。（4 4 分）2727. .二程和朱子分別是怎樣評(píng)價(jià)大學(xué)的？（？（5 5 分）2828. .請(qǐng)分析本文對(duì)讀者研讀“四書冶有哪些指導(dǎo)意義。（6 6 分）【答案】2626. .大學(xué)中庸原本都在禮記里，論語孟子單行；二程強(qiáng)調(diào)大學(xué)中庸的作用；朱子接受二程的見解，加以系統(tǒng)說明，貫串“四書”；書賈改變“四書”順序，形成通行本。272

21、7. .二程認(rèn)為，從大學(xué)可知古人做學(xué)問的程序，而且分明易曉，初學(xué)者從它入手不會(huì)走錯(cuò)路；朱子認(rèn)為，大學(xué)提綱挈領(lǐng)，由此能領(lǐng)會(huì)論語孟子的精微分別，進(jìn)而能領(lǐng)會(huì)中庸的心法。2828. .研讀“四書”，目的是提升人格修養(yǎng)，而非獵取名利；研讀“四書”，要理解其內(nèi)在邏輯，循序漸進(jìn)；研讀“四書”，要從大處著眼，進(jìn)而讀天下書，論天下事?！窘馕觥吭囶}分析，這是一道概括材料內(nèi)容的題目,注適中間的二程”“朱子”和“書賈”所作的事情口【考點(diǎn)定位】歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合 CoCo【名是點(diǎn)睛】歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心意思首先對(duì)文章進(jìn)行層次的劃分，找到文章論述從幾個(gè)方面著眼，然后概括段意，根據(jù)段意概括中心

22、。注意重點(diǎn)關(guān)注各段的段首和段尾句以及文章的靠頭和結(jié)尾的句子，從這些段落或語句中提取關(guān)鍵的詞語作答。此題注意不同的人在不同的時(shí)期的貢獻(xiàn)。27. .試題分析：注意對(duì)文中關(guān)鍵詞語的提取，然后進(jìn)行整合?！究键c(diǎn)定位】歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合 CoCo【名師點(diǎn)睛】歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心意思首先對(duì)文章進(jìn)行層次的劃分，找到文章論述從幾個(gè)方面著眼，然后概括段意，根據(jù)段意概括中心。注意重點(diǎn)關(guān)注各段的段首和段尾句以及文章的靠頭和結(jié)尾的句子,從這些段落或語句中提取關(guān)鍵的詞語作答。此題注意關(guān)鍵詞語“做學(xué)問的程序”“分明易曉”“不會(huì)走錯(cuò)路”“提綱挈領(lǐng)”“領(lǐng)會(huì)論語孟子的精微分別”“領(lǐng)會(huì)中庸的心法”。2

23、8 .試題分析：注意對(duì)文中二程、朱子的觀點(diǎn)的概括,然后注意重裊詞語的把握?！究键c(diǎn)定位】歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合 CoCo【名師點(diǎn)睛】歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心意思首先對(duì)文章進(jìn)行層次的劃分，找到文章論述從幾個(gè)方面著眼，然后概括段意，根據(jù)段意概括中心。注意重點(diǎn)關(guān)注各段的段首和段尾句以及文章的靠頭和結(jié)尾的句子，從這些段落或語句中提取關(guān)鍵的詞語作答。此題注意關(guān)鍵詞句“提升人格修養(yǎng)”“理解其內(nèi)在邏輯，循序漸進(jìn)”“從大處著眼，進(jìn)而讀天下書，論天下事”。四、【20152015 高考江蘇卷】材料概括分析題（1515 分）古文的寫作講氣，詞句的短長(zhǎng)與聲調(diào)的高下，說話時(shí)的婉轉(zhuǎn)或激昂，都是由氣勢(shì)決

24、定的。這個(gè)氣勢(shì)里就含有作者的感情在內(nèi)。作者由氣勢(shì)決定言之短長(zhǎng)與聲之高下；讀者則從言之短長(zhǎng)與聲之高下中去求氣，得到了氣，就能體會(huì)到作者寫作時(shí)的感情，這就是因聲求氣。就作者來說，他在寫作時(shí)，不是考慮什么什么手法，而是考慮怎樣把意思表達(dá)清楚，表達(dá)正確，怎樣把感情表達(dá)出來。手法是從聲情的變化中自然形成的。不是學(xué)會(huì)了種種手法，才讓自己的情意去湊合各種手法。一湊合就成了做作，就寫不好文章了。要達(dá)到前人寫作的很高境界，就要學(xué)通他們下筆的精妙處；要懂得他們寫作是本于準(zhǔn)確地表達(dá)情意的自然流露，而不是有意做作。這樣，到自己寫作時(shí)，才能本著自己的情意，透過氣勢(shì)來表達(dá)聲情，在表達(dá)不同的聲情中自然形成各種不同的藝術(shù)手法

25、。因聲求氣不光是會(huì)讀出文章的聲情來，還要求能長(zhǎng)久熟讀。這樣讀，當(dāng)然是讀經(jīng)過時(shí)間考驗(yàn)的名篇；這樣讀，也是提高閱讀能力的最簡(jiǎn)便方法。由于熟讀，接觸書里的詞匯時(shí)，不是孤立的，而是連同整個(gè)句子一起記熟的。這樣，當(dāng)對(duì)這個(gè)詞完全懂得時(shí)，就對(duì)這個(gè)詞在不同句子里的意義變化，以及在不同句子里的不同用法都懂了。自己在寫作時(shí)，可使之用得合乎法則。因聲求氣，就是透過熟讀來學(xué)習(xí)寫作的一種方法。（節(jié)選自周振甫文章例話，有刪改）2525. .“聲冶”“氣冶”分別指什么？“因聲求氣冶”的內(nèi)涵是什么？（？（5 5 分）2626. .為什么說“一湊合就成了做做作”？（？（4 4 分）2727. .結(jié)合全文，簡(jiǎn)析如何通過讀書來學(xué)習(xí)

26、寫作。（6 6 分）【答案】25.25.（1 1）“聲”指聲調(diào)的高下，“氣”指語氣或氣勢(shì)；（2 2）讀者從言之短長(zhǎng)與聲之高下中去求氣，得到了氣，就能體會(huì)到作者寫作時(shí)的感情，這就是因聲求氣。26.26.“一湊合就成了做作”，是指一旦用自己的情意拼湊、迎合各種藝術(shù)手法，文章寫作就顯得不自然了；手法是從聲情的變化中自然形成的，如果為了表現(xiàn)各種手法而拼湊自己的情意，那就成了虛情假意，就寫不好文章了。27.27.通過讀書來學(xué)通前人下筆的精妙處；通過因聲求氣來學(xué)習(xí)如何準(zhǔn)確地表達(dá)情意和自然地運(yùn)用各種藝術(shù)手法；通過熟讀名篇來積累詞句等的用法?！窘馕觥?525.試題分析：選定答題區(qū)域,本題集中在第一小段中。苜先

27、根據(jù)題干要求篩選出答題區(qū)域的關(guān)鍵同然后進(jìn)行分析概括0*詞句的短長(zhǎng)與聲調(diào)的高下說話時(shí)的婉靖或激昂，都是由氣勢(shì)決定的.”由此可以概括為；仃聲”指聲調(diào)的高不，“氣”指語氣或氣勢(shì)。【考點(diǎn)定位】理解重點(diǎn)詞語的含義。能力層次為理解 BoBo【名師點(diǎn)睛】本題考查學(xué)生對(duì)文中重要語句的理解。重要的句子多數(shù)是論者所持的觀點(diǎn)，或是作者對(duì)文章中某一個(gè)概念的闡述。這些觀點(diǎn)和要點(diǎn)是作者在相關(guān)篇章中反復(fù)展開論證的。做這類題目，就是解釋句子所蘊(yùn)含的意義，分析作者的主要觀點(diǎn)。本題中“聲”“氣”“因聲求氣”的含義在開篇就做了說明。“聲”指聲調(diào)的高下，“氣”指語氣或氣勢(shì)；讀者從言之短長(zhǎng)與聲之高下中去求氣，得到了氣，就能體會(huì)到作者寫

28、作時(shí)的感情，這就是因聲求氣。2626. .試題分析：本題考查學(xué)生對(duì)文中重點(diǎn)句子含義的理解。重要的句子多數(shù)是論者所持的觀點(diǎn)，或是文章某一個(gè)部分的中心句，這些觀點(diǎn)和要點(diǎn)是作者在相關(guān)篇章中反復(fù)展開論證的。 同時(shí)要注意對(duì)其“言外之意”的把握。 “湊合”指用自己的情意拼湊、迎合各種藝術(shù)手法。整個(gè)句意是為了表現(xiàn)各種手法而拼湊自己的情意，那就成了虛情假意，就寫不好文章了?！究键c(diǎn)定位】理解文中重要句子的含意。能力層級(jí)為理解 BoBo【名師點(diǎn)睛】本題要求學(xué)生理解文中重要句子的含義。就是要求學(xué)生解釋句子所蘊(yùn)含的意義，分析其在表達(dá)作者思想感情，揭示文章主題方面的作用，因此要注意對(duì)其“言外之意”的把握。“一湊合就成了

29、做作”一句，在文中中間位置，需要聯(lián)系前后文進(jìn)行分析。前文談到寫作時(shí)，不是考慮什么什么手法，而是考慮怎樣把意思、感情表達(dá)出來。不是學(xué)會(huì)了種種手法，才讓自己的情意去湊合各種手法。表明“湊合”是用自己的情意拼湊、迎合各種藝術(shù)手法。結(jié)合全段可以理解為為了表現(xiàn)各種手法而拼湊自己的情意，那就成了虛情假意，就寫不好文章了。2727. .試題分析：本題要在全面理解文意的基礎(chǔ)上，把握作者的觀點(diǎn)，解答時(shí)要詳盡地分析文中引用的事實(shí)材料和理論材料，從而分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。文中表現(xiàn)作者觀點(diǎn)的有：讀書學(xué)習(xí)前人精妙；因聲求氣才能傳情，更好地運(yùn)用各種藝術(shù)手法。【考點(diǎn)定位】篩選并整合文中的信息。能力層級(jí)為分析綜合 C

30、 C【名師點(diǎn)睛】本題要求學(xué)生對(duì)全文內(nèi)容進(jìn)行整體把握。題干要求“簡(jiǎn)析如何通過讀書來學(xué)習(xí)寫作。”首先要明確問題的闡述區(qū)域集中在文章最后一節(jié)，然后分層次加以概括。要從作者的闡述中篩選出作者的主要觀點(diǎn)。此類題學(xué)生訓(xùn)練也比較多，都能從文中找出相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行答題，但是常常答案組織不夠全面。所以在組織答案是，根據(jù)作者的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)表述。五、【20142014 年高考江蘇卷】材料概括分析題（1515 分）金庸閣下除辦報(bào)外仿佛以史學(xué)佛學(xué)自負(fù)，對(duì)于以小說知名，尤其是以武俠小說知名，自己是不是有點(diǎn)覺得未展所長(zhǎng)，以末技得虛名，似不免略感怏怏？依我看則大可不必。閣下所透露的史學(xué)佛學(xué)見解，論水平未必是“超一流”，若著書立說

31、也不見得能稱首席什么家，得什么國際大獎(jiǎng)。然而以史學(xué)佛學(xué)入小說，在武俠中講“破相”，那就超人一籌了。好比不會(huì)武藝的癡公子段譽(yù)，只在無意中學(xué)了一著“凌波微步”，就到處能“逃之夭夭”；而且有個(gè)時(shí)靈時(shí)不靈的“六脈神劍”，看不見，摸不著，彈指一揮間忽然有效，就能出其不意露上一手。這道理在金剛經(jīng)、法華經(jīng)里并非唯一高妙思想，而移入武俠小說立刻產(chǎn)生“裂變、聚變，威力無窮了，又如俠客行中的石破天，呆頭呆腦，一片天真，然而處處機(jī)緣湊巧，矛盾相成，最后以不識(shí)字超過了識(shí)字人，以不知道“我是誰”，超出了一切有“我”之人，尤其是那位大“我”發(fā)狂的大宗師白自在。 這只是“無我”的一解。 這一解在佛學(xué)中算不得什么最高深的了不

32、起理論，不過是參禪的一個(gè)“話頭”法門，但在小說中就是“超凡入圣”了。閣下仿佛總想在小說中不講而講一點(diǎn)什么道理。這些見解未必“超凡”，但進(jìn)入小說，特別是武俠小不說，就大大“脫俗”了。無言勝有言，不武勝武，愚而智，弱而強(qiáng)，似佛似道，所以能邁過前人難有后繼，雖有敗筆，仍卓然自成一冢。前有粱羽生，后有古龍，俱寫俠情，各有殊勝，然抒寫人情佛理尚遜一籌。（選自金克木與小說對(duì)話：不敗求敗，有刪改）2626.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括文中段譽(yù)、石破天兩個(gè)人物的共同特征。（4 4 分）2727. .文中畫線句中的“不講而講”指的是什么？（？（5 5 分）2828. .從這段文字看，作者對(duì)金庸有哪些評(píng)價(jià)？（？（6 6 分）【答案

33、】26.愚能勝智，弱能勝強(qiáng)。27. .“不講”是指：正面表達(dá)見解，不是小說主要目的?！爸v”是指：隨著情節(jié)推進(jìn)，金庸小說有意無意地表達(dá)了某些關(guān)于人生、世界的見解。28.作者對(duì)金庸的佛學(xué)史學(xué)水平持保留態(tài)度；對(duì)他的武俠小說的創(chuàng)作成就，是肯定的；對(duì)他以佛學(xué)史學(xué)入小說，豐富思想文化內(nèi)涵，是推許的?！窘馕觥?9 .試題分析：本題考查考生篩選并整合信息的t動(dòng)。本題要求概括出文中殿譽(yù)和石兩個(gè)物的共同特征，應(yīng)先從文中找出慰譽(yù)、石破這兩個(gè)大物的特征相關(guān)內(nèi)容上好比會(huì)武藝的癡公子斶膏，只在無意中學(xué)了一著嗨潑微貨就到處能“逃之夭天而且有個(gè)時(shí)靈時(shí)不昊的“六臟神劍n 看不見，摸不著，逋指一揮間忽然有效，就能出其不意靄上一手

34、。又如俠客行中的石破天，呆頭呆腦，一片天真，然而處處機(jī)縫凄巧.矛盾相成，最后以不現(xiàn)字超過識(shí)字人，以不知道我是誰”，超出了一切有我”之人，尤其是那位大“我”發(fā)狂的大宗師白自在。可結(jié)合這些句子中的一些關(guān)鍵詞語如說段譽(yù)的癡，石破的“呆頭呆腦”等，就是說他們愚，像這樣然后加以概括即可?？键c(diǎn)：篩選并整合文中的信息。能力層級(jí)為分析綜合 C C。30. .試題分析：注意這兩句的語境，也就是在文中找到這幾個(gè)字，“閣下仿佛總想在小說中不講而講一點(diǎn)什么道理”，可見，不管“講”還是“不講”都是關(guān)乎一點(diǎn)什么道理。然后根據(jù)所在句的語境，先把這點(diǎn)理解清楚，“不講”就是不在小說中直接去表達(dá)，“講”，就是自己的見解隨著故事情

35、節(jié)的發(fā)展而有意無意地去表現(xiàn)?？键c(diǎn)：理解文中重要句子的含意。能力層級(jí)為理解B B。31 .試題分析:本題考查考生對(duì)作者觀點(diǎn)態(tài)度進(jìn)行概括的能力。對(duì)此,應(yīng)認(rèn)直地梳理全文內(nèi)容？從總的方面來把握答題的方向。這段文字，開頭就提出了自己的觀點(diǎn)，下文便從三個(gè)方面為金庸作了評(píng)價(jià)。-是“閣下所透露的史學(xué)儒學(xué)見解,論水平央必是超一流,對(duì)金庸的佛學(xué)史學(xué)水平持保留態(tài)度。以史學(xué)儒學(xué)人小說,在武佚中講H破相秀， 另僦超人一等了,次及女意的最后部分都可以看出作者對(duì)金南武俠小說的創(chuàng)作成就的肯定,也饕富到期學(xué)史學(xué)人小說。 可見J類似的這類題目， 對(duì)文本的梳理是關(guān)鍵,梳理得越認(rèn)直J越來答好題“平時(shí)備考就應(yīng)該朝這方面去努力.考點(diǎn)：分

36、析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度，能力層級(jí)為分析綜合 C C六、【20132013 年高考江蘇卷】材料概括分析題（1515 分）花間集里，大部是閨情、別意、流連光景之作。不好的不講，做得好的，自成一種凄惋、惆悵、柔麗、細(xì)膩的風(fēng)格。人幾乎這樣想：像花間這樣的才是詞。如其詞的領(lǐng)域?yàn)榛ㄩg獨(dú)占，是詞的不幸；要它繼續(xù)發(fā)展，意境上、材料上須得開拓須得豐富才行。四庫提要說：“詞自晚唐五代以來，以清切婉麗為宗，至軾而又一變，如詩家之有韓愈，遂開南宋辛棄疾等一派。尋流溯源，不能不謂之別格。”又說：“（辛）詞慷慨縱橫，有不可一世之概，于倚聲家為變調(diào)。”這里關(guān)于蘇、辛在詞的歷史上的位置，及對(duì)于他們的風(fēng)格的認(rèn)識(shí)，都說得很是

37、。但是透露了兩個(gè)意義相類的名目一一“別格”、“變調(diào)”，一一言外若有微辭，就不免失卻評(píng)衡家無所容心的鑒賞的態(tài)度。我們固然不說新生的是“常格”是“正調(diào)”，可以抹殺舊來的；但也不說舊來的因?yàn)榘l(fā)生在先，故是“常格”是“正調(diào)”，而新生的與此不同，便是“別格”是“變調(diào)”?！扒迩型覃悺睘槭裁词钦俊翱犊v橫”為什么是變？這些常別正變的議論，是拘泥褊狹的評(píng)衡家造了出來，因以減損自己的鑒賞力的，猶如蠶兒吐絲作繭，卻裹住了自己的身體。要能充分地鑒賞文藝，就得丟開這些無益的觀念。這樣，才能真切地吟味蘇、辛的詞，同樣也能真切地吟味花間派的詞。（選自葉圣陶蘇辛詞緒言，有刪改）2424. .文中四庫提要描述了詞的哪三個(gè)發(fā)

38、展階段？請(qǐng)加以概括。（4 4 分）答：2525. .“猶如蠶兒吐絲作繭，卻裹住了白己的身體”一句如何理解？（5 5 分）答：2626.你是否同意四庫提要中稱蘇、辛詞為“別格”、“變調(diào)”的說法，試舉例具體分析說明。（6 6 分）答：【答案】2424. .第一個(gè)階段是晚唐五代，以花間集為代表。第二個(gè)階段是北宋時(shí)期，以蘇軾為代表。第三個(gè)階段是南宋時(shí)期，以辛棄疾為代表。2525.比喻的手法，把某些批評(píng)家的褊狹的觀點(diǎn)喻為蠶兒吐絲作繭，束縛了思想，減損了藝術(shù)鑒賞力。批評(píng)了某些批評(píng)家缺乏客觀公正的鑒賞態(tài)度。2626. .同意。自花間以來，詞已形成了以清切婉麗為正宗的風(fēng)格，題材以閨情、別意、流連光景為主。可是

39、，到了蘇、辛詞，內(nèi)容無所不有，風(fēng)格慷慨縱橫，如蘇軾的念奴嬌赤壁懷古等，明顯和以前不同。所以說蘇、辛詞是別格、變調(diào)。不同意。只要是詞，本無所謂哪一類為正宗，只要有藝術(shù)價(jià)值即可。如蘇軾念奴嬌赤壁懷古，擴(kuò)大了詞的范圍，豐富了詞的內(nèi)容，同樣具有不朽的藝術(shù)魅力。所以，沒有必要認(rèn)為花間是正宗，而蘇、辛詞為別格、變調(diào)。【解析】2424.試題分析：題目具體而明?？谧プ【渲械膸讉€(gè)標(biāo)志性的詞：“自“至遴自此三個(gè)發(fā)展階段已具這樣，再提取苴中的關(guān)鍵詞即可組織答案【考點(diǎn)定位】本題考查學(xué)生歸納要點(diǎn)的能力，能力層次為 D D 級(jí)?！久麕燑c(diǎn)睛】題仍以考查對(duì)信息的概括能力為主。作答此類試題首先要根據(jù)題目要求找到答題區(qū)間，然后劃

40、分層次，再摘選關(guān)鍵語句組織答案。在理清層次的基礎(chǔ)上，可以利用文中概括性強(qiáng)的詞語來概括，也可以根據(jù)內(nèi)容自己去概括，尤其要注意概括的精煉性和全面性。2525. .試題分析：本題考查句子含義的理解。要理解這句的含義，要做好這樣幾個(gè)工作：先在原文中找到這句話，看它在文中的位置，聯(lián)系上下文，以確定這句話的具體語境。畫線的句子，截取句子的后半句。此句前是講拘泥褊狹，減損自己鑒賞能力。二是分析畫線的句子。句中有“猶如”一詞，使用比喻的手法，對(duì)前半句的內(nèi)容作形象的說明。明確把前半句的什么比喻成蠶兒吐絲作繭，形象地說明了什么，表達(dá)了作者的什么情感態(tài)度。這是涉及到比喻的一般解題思路。【考點(diǎn)定位】本題考查學(xué)生理解句

41、子含義的能力，能力層次為 D D 級(jí)。【名師點(diǎn)睛】本題考查的是理解句子。理解句子的幾種方法：（1 1）抓住關(guān)鍵詞語理解（2 2）聯(lián)系上下文理解句意。（3 3）根據(jù)作者要表達(dá)的思想感情、揣摩作者的寫作目的理解句子。聯(lián)系文章的內(nèi)容，背景，找到背后的意義。撇開表面意思；找到在文章中的深一層的意思。2626. .試題分析：本題是個(gè)開放性的題目。不管是同意還是不同意四庫提要中的說法，都要能有理有據(jù)，能自圓自說。但一定要結(jié)合本材料?！究键c(diǎn)定位】本題考查學(xué)生對(duì)所論問題進(jìn)行分析研究的能力，能力層次為 D D 級(jí)。【名師點(diǎn)睛】本題考查學(xué)生對(duì)所論問題進(jìn)行分析研究的能力，（1 1）在對(duì)文本進(jìn)行分析概括的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確

42、全面地把握文本（特別是題目指向的內(nèi)容）；（2 2）仔細(xì)地審題，領(lǐng)會(huì)題干的要求和目的；（3 3）針對(duì)題干的要求，運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)，對(duì)題目的問題進(jìn)行多角度思考，將自己就相關(guān)問題的理解、思辨作出整理，以條理清晰、邏輯嚴(yán)密的語言表達(dá)出來。七、【20122012 年高考江蘇卷】材料概括分析題（1515 分）鋪排典故雖然不是中國舊詩先天不足而帶來的胎里病，但是從它的歷史看來，可以說是它后天失調(diào)而經(jīng)常發(fā)作的老毛病。從六朝到清代這個(gè)長(zhǎng)時(shí)期里，詩歌愈來愈變成社交的必需品，賀喜吊喪，迎來送往，都用得著。就是一位大詩人也未必有那許多真實(shí)的情感和新鮮的思想來滿足“應(yīng)酬”、“應(yīng)景”的需要，于是不得不“為文而造情”，甚至以

43、“文”代“情”，偷懶取巧，羅列些典故來敷衍搪塞。在舊社會(huì)里，政治的壓迫和禮教的束縛剝奪了詩人把某些思想和情感坦白抒寫的自由。譬如他對(duì)國事朝局的憤慨、在戀愛生活里的感受，常常得繞個(gè)彎，借古典來傳述；明明是時(shí)事，偏說“詠史”，明明是新愁，偏說“古意”，甚至還利用“香草美人”的傳統(tǒng)，借“古意”的形式來起“詠史”的作用，更害得讀者猜測(cè)個(gè)不休。還有藝術(shù)上的原因，詩人要使語言有色澤、增添深度、富于暗示力，好去引得讀者對(duì)詩的內(nèi)容作更多的尋味，就用些典故，仿佛屋子里安放些曲屏小幾，陳設(shè)些古玩書畫。不過，對(duì)一切點(diǎn)綴品的愛好都很容易弄到反客為主，好好一個(gè)家陳列得像古董鋪?zhàn)蛹婕氖凵痰辍＃ㄟx自錢鐘書宋詩選注，有刪改）

44、2424.文中所說中國舊詩“老毛病”的形成原因有哪些？請(qǐng)加以概括。（6 6 分）2525. .請(qǐng)具體解釋“反客為主”在文中的意思。（3 3 分）2626.請(qǐng)結(jié)合材料，從藝術(shù)上分析辛棄疾永遇樂？京口北固亭懷古一詞用典的效果。（6 6 分）【答案】2424. .古代詩人為應(yīng)酬濫用典故； 政治壓迫和禮教束縛迫使詩人不能自由抒情， 不得不用典故； 詩人為追求藝術(shù)感染力而過度用典。2525. .客，指典故；主，指作者要表達(dá)的內(nèi)容?！胺纯蜑橹鳌?，指的是多用典故反而影響了內(nèi)容的表達(dá)。2626. .這首詞的用典形成了特殊的藝術(shù)效果。（就增加內(nèi)容深度、使語言富有暗示力、引導(dǎo)讀者深入品味等方面談看法，且能正確舉例

45、）這首詞用典過多，減弱了藝術(shù)表現(xiàn)力。（就晦澀費(fèi)解、賣弄學(xué)問等方面談看法，且能正確舉例）也可兼談上述兩方面內(nèi)容?！窘馕觥?424.試題分析；該是一道考查考生對(duì)文本材料的要篇進(jìn)行歸納的官*的題目。解答此題可采取劃分層次一一提取要點(diǎn)一一組織作答三步驍”第一步劃分層次,這段材料層;殆艮清晰，是總關(guān)系。先總說輔排典故是中國舊詩的老毛病（從開海卜老毛病”后分說這種“老毛病”形成的原因,（剩下剖分，這是重點(diǎn)要概括的部分。這部分又可分為三層，第一層從仃從六朝到清代打到”敷衍搪蹇“,第二屆從在舊社會(huì)里制到猜測(cè)個(gè)不休內(nèi).第三層隊(duì)“還有藝術(shù)上的原因“到結(jié)束第二步提取要點(diǎn)：第一層要點(diǎn)為“應(yīng)酬”（或“應(yīng)景”）、“羅列些

46、典故”，第二層要點(diǎn)為“政治的壓迫和禮教的束縛”、“剝奪”、“思想和情感坦白抒寫的自由”，第三層要點(diǎn)為“藝術(shù)上的原因”“用些典故”“反客為主”。第三步組織作答：根據(jù)題干要求，用自己的語言將要點(diǎn)進(jìn)行整合作答。當(dāng)然答案不一定要與標(biāo)準(zhǔn)答案完全一致，意對(duì)即可；同時(shí)要注意，根據(jù)往年高考評(píng)分要求，概括題答案千萬不能照抄原文中的句子，盡量用自己的話來回答，否則會(huì)被扣分甚至不得分?！究键c(diǎn)定位】篩選并整合文中的信息。能力層級(jí)為分析綜合 C C。2525.試題分析士這是一道考查考生對(duì)所討論問題進(jìn)行分析的能力的題目。逡里考的是“反客為主”的語境義，所一定要聯(lián)系具體語境，具體語境涉及到的句子是最后兩句，為了將道理表達(dá)得

47、形象生動(dòng)，作者采用比喻的修群手法0這里有兩組比喻， 一組是將八.典故“比作“客“， 將“作者要表達(dá)的內(nèi)容”比作“主”5另一組是將“恰當(dāng)?shù)赜玫洹北茸鳌拔葑永锇卜判┣列祝?陳設(shè)些古玩書畫”的“好好一個(gè)家過多用的用典”比作 x古董鋪?zhàn)蛹婕氖凵痰晡目糠畚銮宄@兩組比喻的本體與喻體各是什么，并能分析清楚它們本體與喻體之間的關(guān)系，答案是不難得出的。【考點(diǎn)定位】理解文中重要概念的含義。能力層級(jí)為理解2626. .試題分析：該是一道考查考生對(duì)所討論問題進(jìn)行分析，并就藝術(shù)性進(jìn)行鑒賞的能力的題目。有人認(rèn)為考試說明“加考內(nèi)BoBo容”中的“文本材料要點(diǎn)歸納、分析和鑒賞”一句表述有毛病，因?yàn)殍b賞是一種綜合性的高級(jí)

48、思維活動(dòng)，它與歸納、分析是包涵與被包涵的關(guān)系。解答此題，首先要認(rèn)真審清題目要求，有四方面要求須注意：一是結(jié)合材料，二是從藝術(shù)上分析，三是分析辛棄疾永遇樂京口北固亭懷古一詞，四是用典效果。其次結(jié)合材料，篩選出材料中涉及到用典效果的詞、句，積極方面如“使語言有色澤、增添深度、富于暗示力”、“引得讀者對(duì)詩的內(nèi)容作更多的尋味”等，從中可概括出“增加內(nèi)容深度”、“使語言富有暗示力”、“引導(dǎo)讀者深入品味等方面談看法”等要點(diǎn)；消極方面如“為文而造情，甚至以文代情、“常常得繞個(gè)彎，借古典來傳述”、“更害得讀者猜測(cè)個(gè)不休”等，從中可概括出“晦澀費(fèi)解”、“賣弄學(xué)問”等要點(diǎn)。最后針對(duì)這些要點(diǎn)，結(jié)合辛棄疾永遇樂京口北

49、固亭懷古，從中舉出恰當(dāng)例子加以分析即可。（注意從三個(gè)角度作答均可以）【考點(diǎn)定位】分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。能力層級(jí)為分析綜合 C C。八、【20112011 年高考江蘇卷】材料概括分析題（1515 分）為了改變我國科學(xué)研究原創(chuàng)能力薄弱的現(xiàn)狀，近年來人們對(duì)原創(chuàng)文化進(jìn)行了廣泛深入的探討。原創(chuàng)文化是一個(gè)國家科學(xué)創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)和條件，它旨在追求卓越，激勵(lì)人們既要煥發(fā)自己的創(chuàng)造力，也要努力吸納前人的思想。原創(chuàng)文化提倡廣泛交流、全面開放。正如費(fèi)孝通所說：“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同?！笨茖W(xué)上的許多原創(chuàng)性成果都是在學(xué)者們的思想交流、觀念碰撞中孕育產(chǎn)生的。蕭伯納說得好：兩個(gè)人交換蘋果，每人手里還是只有一個(gè)蘋果；如果兩個(gè)人交換思想，那么每人就同時(shí)擁有了兩種思想。原創(chuàng)文化的精髓在于維護(hù)學(xué)術(shù)自由，這源于科學(xué)發(fā)展的內(nèi)在需要。由于科研工作的探索性特點(diǎn)，原創(chuàng)的東西一般在開始時(shí)不易被大家理解，如果沒有學(xué)術(shù)自由，它們往往在不經(jīng)意之間就被扼殺了。當(dāng)前，我國科學(xué)研究偏重于應(yīng)用性研究，對(duì)基礎(chǔ)性理論的探索重視不夠；企業(yè)重技術(shù)手段的模仿應(yīng)用，輕自主創(chuàng)新研發(fā)；科研