緣起選《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與思考》這門課純屬偶然,是一次下課在

1、緣起：選學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與思考這門課純屬偶然，是一次下課在和班里同學(xué)一起討論，究竟要選哪門課時(shí)，楊磊師姐推薦的，她說(shuō)這門課給她影響很大，今年她還要選，就這樣，我們也被這門課收買。選課那一天擠破頭慶幸自己選上了，室友都沒(méi)選上。這個(gè)課安排的很奇怪，最開始上一節(jié)課，之后都不用上課，到后幾周，連續(xù)四周每天晚上都有課。后來(lái)才明白老師這樣設(shè)計(jì)課程的用心。最開始上的那節(jié)課是一個(gè)課程說(shuō)明，講解一下這個(gè)課究竟該怎樣上？有什么作業(yè)？會(huì)有那些困難？等。這樣在吳老師的嚇唬之下，將那些不是認(rèn)真學(xué)習(xí)，只想蹭學(xué)分的；以及害怕畏懼的人成功的嚇退了。剩下的就是心甘情愿要上課的人了。這樣讓我想到了易經(jīng)里蒙卦第四里的一句話：“匪我求童蒙，

2、童蒙求我”。意思就是在學(xué)習(xí)中，不是我求著學(xué)生讓他們來(lái)學(xué)習(xí)，而是他們自己自發(fā)自愿，想主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣他在遇到困難時(shí)也不會(huì)輕易退縮，更不會(huì)怨天尤人，上課的效果也會(huì)很不一樣。在第一個(gè)模塊開始的時(shí)候，我感覺(jué)自己就遇到了困難，概念地圖到底是想要我們干什么？后來(lái)老師在群里說(shuō)，要把我們?nèi)舆M(jìn)水里學(xué)習(xí)游泳，他相信我們是有能力自己學(xué)會(huì)的，只有在快溺水的時(shí)候，他才會(huì)幫我們。我當(dāng)時(shí)一下被這句話驚住了。這不是孔子所說(shuō)的“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)矣。”這種教學(xué)理念在中國(guó)失傳很久了。我們從小被填鴨式教學(xué)方法訓(xùn)化的對(duì)這種方式都不太適應(yīng)，其實(shí)這才是教學(xué)最好的方式。抱著一種想要利用這種方式啟發(fā)自己，調(diào)動(dòng)自己學(xué)

3、習(xí)能力的心態(tài)，積極地想要學(xué)好這個(gè)課。事實(shí)證明，我真的學(xué)到了很多，這個(gè)課對(duì)我自身的沖擊使我意識(shí)到很多自己思維以及學(xué)習(xí)方法上的問(wèn)題。在第一模塊中，我和李爽選擇的問(wèn)題是：為什么越來(lái)越多的人想要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)約會(huì)建立親密關(guān)系？我們?cè)谝淮未蔚恼故具^(guò)程中發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題：1是我們的思維方式總是用分析的方式來(lái)做，很容易變成流程圖；2是我們太要求全面性，總是為一個(gè)問(wèn)題找到好多理由，卻不去深究這些理由成立的根本原因。針對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題，我們一是調(diào)整了順序，把圖倒過(guò)來(lái)，二是把主要原因找出來(lái)進(jìn)行深究。這樣做確實(shí)讓我們進(jìn)步了不少，也知道了該怎樣思考問(wèn)題。后來(lái)我們?yōu)榱烁眠€把題目改了好幾次，最終在展示的時(shí)候非常滿意。也明白了提出一

4、個(gè)好的問(wèn)題的重要性。第二模塊我選的是“科學(xué)”，說(shuō)實(shí)話，作為文科生，這一模塊確實(shí)很令人震撼：1.笛卡爾談?wù)劮椒ɡ锩嬲f(shuō)，凡是不能解釋的清楚明白的東西不能拿來(lái)作為進(jìn)一步研究的基礎(chǔ)(大概是這個(gè)意思，且這本書已經(jīng)加入購(gòu)物車)。這種思想為現(xiàn)代物理學(xué)做出了很大貢獻(xiàn)。也挑戰(zhàn)了我很多東西，才發(fā)現(xiàn)以前覺(jué)得自己懂的東西原來(lái)并不是很懂，都是糊里糊涂，一知半解。這和第一模塊的感覺(jué)有點(diǎn)相似，就是其實(shí)回答一個(gè)問(wèn)題不用面面俱到，要提出一種可行的解決辦法，深挖到底，在這條線上讓別人無(wú)可挑剔。這已經(jīng)很不容易了，全面性只會(huì)停留在第一層。這和教育的目的里的理念有些相似。第一不能教太多，第二要講透徹。這一點(diǎn)讓我受益匪淺。2.也許這種概

5、念地圖所用到的“關(guān)系，邏輯”等可以幫助我思考問(wèn)題，寫好畢業(yè)論文吧，至少。當(dāng)然也在一次次被虐中感受到了物理，數(shù)學(xué)等理科的美妙和偉大，感受到了清楚，理性的世界究竟是怎樣的。也深深的感覺(jué)自己腦袋快秀逗了，每次遇到快被逼瘋的點(diǎn)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己以前走不通時(shí)，思維邏輯所犯下的錯(cuò)誤，然后糾正自己，疏通思路。特別是每次糾結(jié)困惑時(shí)，老師就會(huì)說(shuō)，你去算一下，逼著我動(dòng)手算出來(lái)，最后恍然大悟。才發(fā)現(xiàn)有時(shí)候你說(shuō)出來(lái)的東西不一定真的理解和明白，這樣也容易被別人問(wèn)住，因?yàn)槟銢](méi)有徹底明白。3.明白了真正學(xué)習(xí)一項(xiàng)知識(shí)怎么在搬磚砌墻的同時(shí)，掌握框架結(jié)構(gòu)，而不是單純填鴨式的灌輸。所以教育不是一件簡(jiǎn)單的事情，所以以前上物理課不懂時(shí)總問(wèn)

6、老師為什么，他回答不了你時(shí)，他是真的不懂，他也只是學(xué)會(huì)了知識(shí)。4.所以很懷念以前自己數(shù)學(xué)還不錯(cuò)，掛死物理時(shí)那種感受，那種被迫放棄的無(wú)奈感總是在今天得到了彌補(bǔ)，甚至還覺(jué)得以后寫不出論文就去做幾道物理題；思路不清晰時(shí)做幾道數(shù)學(xué)題。也許我還真能把通識(shí)物理，數(shù)學(xué)給拿下(我可能在開玩笑，哈哈)。5.印象最深刻的就是最后一節(jié)課結(jié)束后，和老師一邊走一邊交流，后來(lái)他騎車走了，我和李爽還在討論，其實(shí)每次下課我們從教室回到宿舍的路上都會(huì)探討我們到底從這門課上學(xué)到了什么。沒(méi)幾分鐘老師又專門騎車返回告訴我和爽說(shuō)：不妨要我們用概念地圖的方式構(gòu)建中國(guó)哲學(xué)這門學(xué)科，進(jìn)行一個(gè)嘗試。他說(shuō)，怎樣死最后都是死，不如去做個(gè)嘗試，失敗了又如何？他的鼓勵(lì)讓我們很感動(dòng)，突然發(fā)現(xiàn)這個(gè)科學(xué)與生活傻傻分不清，經(jīng)常批判哲學(xué)的吳老師，是個(gè)對(duì)教育充滿關(guān)懷與熱忱的人。他也是個(gè)偉大的父親，在課堂上說(shuō)過(guò)的最偉大的一句話就是，讓我的女兒多上幾年學(xué)，有更多的時(shí)間思考未來(lái)究竟干什么，哪怕最后她選擇當(dāng)個(gè)廚師，能做出讓別人吃了感覺(jué)很美味的菜肴也非常棒。這個(gè)課帶給我的沖擊和歡樂(lè)真讓我刻骨銘心。批判性思維可能是我所領(lǐng)會(huì)到的最重要的一種東西。也記得有次和老師一起吃飯，問(wèn)他我們要不要考博的問(wèn)題，他給我們的建議：應(yīng)該仔細(xì)思考一下自己到底對(duì)中國(guó)哲學(xué)哪一方面很