減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)(結(jié)題報(bào)告)

1、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率課題研究報(bào)告峨山縣大龍?zhí)缎W(xué)課題組序言：中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重是長(zhǎng)期以來(lái)困擾基礎(chǔ)教育事業(yè)的頑癥，嚴(yán)重阻礙著全面素質(zhì)教育貫徹，已經(jīng)給中小學(xué)生健康成長(zhǎng)造成了很大的影響，應(yīng)該怎樣減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，目前，隨著課程改革的呼聲越來(lái)越高，“有效、高效課堂”的建設(shè)蓬勃開展，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的研究也在如火如荼地進(jìn)行。我校于2009年10月申報(bào)并確立了提高課堂效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)作為研究課題。在課堂上，我們提倡致力于引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作交流，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，著力改革課堂教學(xué)形式，提高課堂教學(xué)效率、精心設(shè)計(jì)優(yōu)化作業(yè)、切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)等方面作了深

2、入細(xì)致的研究，不僅大大減輕了學(xué)生不必要的課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)，也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和整體素質(zhì)。摘要：由于種種原因，當(dāng)前我校一些教師的課堂教學(xué)還不同程度地存在著教學(xué)思想陳舊、教學(xué)方式單一、學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的狀況。確實(shí)不利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，一些學(xué)生甚至變得沉悶、厭學(xué)、逃課這樣的課堂是難于適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育的要求，也難于承擔(dān)實(shí)施素質(zhì)教育的重任。因此，我們必須轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立全面發(fā)展的質(zhì)量觀、以人為本的學(xué)生主體觀，克服課堂教學(xué)中存在的種種弊端，各學(xué)科探索優(yōu)化課堂教學(xué)的系統(tǒng)方案，提高課題教學(xué)的效率，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是根本目的。我們只有徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，

3、認(rèn)真研究教材認(rèn)真研究教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，盡量提高單位課堂教學(xué)時(shí)間的教學(xué)效率，把原本應(yīng)在課堂上掌握的知識(shí)、問(wèn)題就在課堂上解決，精選作業(yè)和練習(xí)，這樣才能夠有效地減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。教師是課堂教學(xué)的實(shí)施者、組織者，教師的認(rèn)識(shí)水平和教學(xué)水平不高，教學(xué)方法不得當(dāng)，是造成課堂教學(xué)效率低下、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)加重的直接原因。如果設(shè)計(jì)死抱著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念不放，那么優(yōu)化課堂教學(xué)、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)將是一句空話。所以，我們的教師必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。以學(xué)生為本，優(yōu)化課題教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率。教師要認(rèn)真研究學(xué)生和教材，力求把握好學(xué)生的知識(shí)、能力、思想、情感和學(xué)法等實(shí)際根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案

4、。重點(diǎn)是精心設(shè)計(jì)讓學(xué)生主體性得到尊重、發(fā)展的教學(xué)方式。要改變“教師講、學(xué)生聽”的課堂教學(xué)模式，設(shè)計(jì)靈活多樣的學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、洞口表述。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)效率的高低并不是與練習(xí)題量的多少成正比，相反，如果學(xué)生內(nèi)心反感，無(wú)論做多少練習(xí)題都是無(wú)用的。主要內(nèi)容：一、課題的提出1、教育改革的大背景2學(xué)校目前的教學(xué)現(xiàn)狀3、“提高課題效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)”的理論思考二、課題研究的內(nèi)容與目標(biāo)三、課題含義及界定四、教育對(duì)象及研究方法五、研究周期及研究計(jì)劃六、課題研究過(guò)程中所做的主要工作七、實(shí)施課題研究前后課堂教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)調(diào)查對(duì)照八、研究的一些成果九、提高課

5、題效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的對(duì)策思考 近三年來(lái)，大龍?zhí)缎W(xué)課題組在峨山縣教育局教科所和學(xué)校行政的領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)持在實(shí)踐中研究在研究中總結(jié)提煉。我們致力于對(duì)怎樣減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)又能全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)、提高教育教學(xué)質(zhì)量，幫助教師提高教育教學(xué)水平，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率，既給學(xué)生減量，又促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。自2009年10月以來(lái)，學(xué)校課題組一直嚴(yán)格按照計(jì)劃，并根據(jù)計(jì)劃有步驟地開展研究工作，研究過(guò)程是扎實(shí)有效的，現(xiàn)將蹦課題研究的實(shí)施情況作簡(jiǎn)要說(shuō)明：一、課題的提出。1、教育改革的宏觀背景：現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的發(fā)展、人的素質(zhì)提出了更高的要求，也對(duì)現(xiàn)代教育提出了更高的要求。目前，改革課堂教學(xué)的呼聲越來(lái)越

6、高，由于受辦學(xué)壓力的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的現(xiàn)象普遍存在，這種狀況嚴(yán)重地?fù)p害了學(xué)生的全面發(fā)展，阻礙了素質(zhì)教育的實(shí)施?！邦}海戰(zhàn)術(shù)”還為不少教師所熱衷，教師講題，學(xué)生聽題、看題，是課堂教學(xué)的基調(diào)；這不放心，那也不能少，滿堂灌現(xiàn)象隨處可見(jiàn)。過(guò)重的壓力，過(guò)高的期望，使學(xué)生喘不過(guò)氣來(lái)，每天都是疲于奔命，學(xué)校的聲譽(yù)，社會(huì)的輿論，使得教學(xué)圍著“應(yīng)試”團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，陳舊的教具，傳統(tǒng)的教法，苦教苦學(xué)，盛行不衰。因此探索提高課堂教學(xué)效率，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力，增進(jìn)學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生素質(zhì)是我們當(dāng)前迫切需要解決的課題。2、學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀：目前，課堂教學(xué)仍是學(xué)校教育教學(xué)的基本形式，施完成教

7、育教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施素質(zhì)教育的基本保障，而令人遺憾的是由于種種原因，當(dāng)前我校一些教師的課堂教學(xué)還不同程度地存在著教學(xué)效率不高和形式負(fù)擔(dān)過(guò)重的狀況。有些教師仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)上出現(xiàn)“四多”現(xiàn)象，即“講得多、作業(yè)多、考試多、資料多”，這種機(jī)械的記憶機(jī)械的訓(xùn)練，使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的機(jī)器。師生累死累活，但教學(xué)效果卻不見(jiàn)得有多好，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣 的教學(xué)是難于承擔(dān)實(shí)施素質(zhì)教育的重任。3、“提高課堂效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)”的理論思考對(duì)學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)該如何界定。學(xué)生是應(yīng)該有一定的課業(yè)負(fù)擔(dān)的，學(xué)習(xí)真正的科學(xué)文化知識(shí)，就要付出一定的時(shí)間和精力，這“一定”的時(shí)間和精力是應(yīng)該的，我們要說(shuō)的是“過(guò)重”

8、的課業(yè)負(fù)擔(dān)，是指由于各種原因造成的，學(xué)生本來(lái)可以不用付出的精力和時(shí)間，如過(guò)多的講課、補(bǔ)課，過(guò)多的作業(yè)、練習(xí)，過(guò)多的考試、資料等，以至消耗了學(xué)生大量的時(shí)間和精力。在當(dāng)前社會(huì)就業(yè)壓力十分巨大的情況下，在學(xué)生心中形成的沉重的心理負(fù)擔(dān)。面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育的迫切要求，改革教學(xué)，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，便成了亟待研究、解決的問(wèn)題。2009年，我校申請(qǐng)了“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”的縣級(jí)課題，經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的研究，我們做了以下嘗試：根據(jù)本校的教學(xué)狀況，組織學(xué)校部分教師成立課題組，進(jìn)行教育思想、教育理論培訓(xùn)，進(jìn)行了課業(yè)狀況的調(diào)查，以講座、走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式，培養(yǎng)中青年骨干教師；并以課例為載體，對(duì)課業(yè)進(jìn)行深入研究。二、課

9、題的研究?jī)?nèi)容與目標(biāo)1、實(shí)驗(yàn)課題目標(biāo)建立兩個(gè)概念，一是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是老師的一種責(zé)任；二是減輕過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，重在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)研究，向課堂40分鐘要效益，要質(zhì)量。確保學(xué)生主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在課堂上做到精講多練，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，重視知識(shí)形成過(guò)程，潛移默化地滲透學(xué)習(xí)的思想方法，提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。2、實(shí)驗(yàn)課題的設(shè)計(jì)(1)基本設(shè)想：在教學(xué)中，要把“輕負(fù)擔(dān)、高效益”作為教學(xué)目標(biāo)，其實(shí)質(zhì)是：要確保學(xué)生的主體地位，教師在教學(xué)過(guò)程中雖然有重要地位，但終究不能代替學(xué)生的作用。教師只是做一個(gè)引路人，因此要少說(shuō)空話，多放手，指導(dǎo)學(xué)生去實(shí)踐。為了達(dá)此目標(biāo)，課

10、題組人員擬以分散實(shí)驗(yàn)，集中學(xué)習(xí)理論的方式進(jìn)行培訓(xùn)提高，樹立正確的教育思想和先進(jìn)的教育觀點(diǎn)，注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，上升到理論高度，進(jìn)一步指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。(2)研究對(duì)象：課題組人員所在班級(jí)采用同一人執(zhí)教兩個(gè)班級(jí)對(duì)比的辦法進(jìn)行，也可采用前后對(duì)比的辦法進(jìn)行。(3)課題實(shí)驗(yàn)要求(a)課堂教學(xué)效率： 教師一節(jié)課內(nèi)容講課時(shí)間控制在2025分鐘之內(nèi)完成；學(xué)生在課內(nèi)必須完成教學(xué)任務(wù)的6080的作業(yè)量；學(xué)生掌握本節(jié)課內(nèi)容90左右為標(biāo)準(zhǔn)。(b)課外作業(yè)實(shí)行彈性作業(yè)制，按基本練習(xí)，綜合練習(xí)，提高練習(xí)，學(xué)生按自己的實(shí)際情況來(lái)完成的作業(yè)。一般是中下面的學(xué)生只要求基本練習(xí)，中等學(xué)生只要求完成綜合練習(xí)，學(xué)業(yè)成績(jī)好的學(xué)生則要求完成提高練

11、習(xí)。(c)控制課外資料，每個(gè)學(xué)生只能選用一種資料作為輔助讀物，而且資料的題目主要用于教師在課內(nèi)使用。 (4)控制條件學(xué)生程度應(yīng)均勻分布，教學(xué)內(nèi)容以課本為主，不大面積補(bǔ)課，只對(duì)個(gè)別學(xué)生答疑。三、課題含義及界定提高課堂效率，是指教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況，有目的的選定一種建立教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化方案，保證在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的前提下，盡量減少時(shí)間和精力 的投入，并取得盡可能大的效果。具體含義有以下幾點(diǎn)：1、課堂教學(xué)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，著眼于學(xué)生的知識(shí)獲得、能力的形成、良好思維品質(zhì)的發(fā)展，形成完整的人的發(fā)展的教育。2、學(xué)生作為學(xué)習(xí)和自身發(fā)展的主體，其主體性和潛能應(yīng)受到充分的尊重并給予展現(xiàn)的

12、機(jī)會(huì)。3、學(xué)生之間、師生之間就是民主、平等的和諧關(guān)系，課堂氣氛既是緊張的、嚴(yán)肅的，既有大量的信息交流，又有充分的情感交流。4、課堂教學(xué)應(yīng)同學(xué)教育教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。應(yīng)以盡可能少的時(shí)間投入和師生盡可能少的精力投入來(lái)獲得盡可能多的收獲。5、課堂教學(xué)的優(yōu)化與教學(xué)手段的優(yōu)化關(guān)系密切，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)選擇適宜的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化。6、應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)其科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度廣泛的興趣愛(ài)好和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、實(shí)驗(yàn)時(shí)間和步驟1、準(zhǔn)備階段。（2009年10月2009年11月）（1）籌建課組，落實(shí)人員分式工，確定研究?jī)?nèi)容。（2）撰寫課題實(shí)驗(yàn)方案，申請(qǐng)立項(xiàng)。（3）開題論證，修改方

13、案。2、實(shí)施研究階段（2009年12月2010年12月）（1）學(xué)習(xí)有關(guān)文件領(lǐng)會(huì)其文件精神，學(xué)習(xí)有關(guān)材料，調(diào)查課業(yè)負(fù)擔(dān)的原委，研究課業(yè)負(fù)擔(dān)的成因。 制定相應(yīng)的制度和要求，初步嘗試如何提高課堂效率的研究。（2）建立兩個(gè)概念，一是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是老師的一種責(zé)任；二是減輕過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，重在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)研究，向課堂40分鐘要效益，要質(zhì)量。以課例為載體，重點(diǎn)研究課堂教學(xué)。3、小結(jié)階段（2010年1月2010年6月）4、提煉升華階段（2010年9月2011年8月）5、全面總結(jié)階段（2011年9月2012年10月）6、推廣應(yīng)用階段（2012年11月）五、成立課題研究組1、課題組負(fù)責(zé)人：原課題負(fù)責(zé)人：柏順榮

14、變更后課題負(fù)責(zé)人：李會(huì)林（說(shuō)明課題組負(fù)責(zé)人，因人事調(diào)整，工作變動(dòng)而在研究過(guò)程中有所變動(dòng)。）2、課題組成員：原課題組成員：任宏云、房常富、施曉華、李智龍、李洪光、施惠琴、施瓊珍、張紅軍、徐寶順、普婭玫變更后課題組成員：李會(huì)林、房常富、施興德、李智龍、趙仕學(xué)、李洪光 魏正良、陳春榮、施惠琴、施瓊珍、張紅軍、徐寶順、普婭玫、李洪林、施美香、普立武、普艷麗3、研究過(guò)程中需要完成具體任務(wù)研究成果階段及最終成果階段及最終成果序號(hào)成果名稱成果形式完成時(shí)間承擔(dān)人備注1提高課堂效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)教學(xué)論文2012.6.30李會(huì)林所有課題組成員的材料均以電子文檔的形式于2012年8月30日前交學(xué)校教導(dǎo)處所有課題組成

15、員的材料均以電子文檔的形式于2012年6月30日前交學(xué)校教導(dǎo)處2提高課堂效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)教學(xué)論文2012.6.30施興德3提高課堂效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)教學(xué)論文2012.6.30李智龍4提高語(yǔ)文課堂效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)教學(xué)論文2012.6.30施惠琴5提高數(shù)學(xué)課堂效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)教學(xué)論文2012.6.30施瓊珍6減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的具體做法專題論文2012.6.30房常富趙仕學(xué)7提高課堂效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)研究報(bào)告結(jié)題報(bào)告2012.6.30李洪光8資料收集、文獻(xiàn)檔案整理檔案資料2012.6.30李洪光9相關(guān)論文教學(xué)論文2012.6.30魏正良 10相關(guān)論文教學(xué)論文2012.6.30陳春榮11教育敘事

16、教育敘事2012.6.30張紅軍 12教學(xué)案例教學(xué)案例2012.6.30普麗芬13相關(guān)論文教學(xué)論文2012.6.30普婭玫 14教育敘事教育敘事2012.6.30李洪林15教學(xué)案例教學(xué)案例2012.6.30施美香 16教育敘事教育敘事2012.6.30普立武 17教學(xué)案例教學(xué)案例2012.6.30普艷麗18相關(guān)論文教學(xué)論文2012.6.30徐寶順六、研究過(guò)程中的主要工作1、轉(zhuǎn)變教育思想，樹立科學(xué)教育觀念為了端正教育思想和辦學(xué)方向，轉(zhuǎn)變拼時(shí)間就是提質(zhì)量的陳舊、錯(cuò)誤觀念，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“減負(fù)、增效、提質(zhì)”的重要性，學(xué)校每學(xué)期開學(xué)組織全體教師學(xué)習(xí)黨的教育方針，學(xué)習(xí)國(guó)家教育部頒布的相關(guān)文件和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人關(guān)于

17、減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的講話精神。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們組織教師圍繞“減負(fù)、增效、提質(zhì)”的意義、人才觀、教育觀等問(wèn)題進(jìn)行討論，查擺學(xué)校管理過(guò)程中存在的學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重的現(xiàn)象讓教師能自覺(jué)認(rèn)識(shí)到加班加點(diǎn)、機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的行為是無(wú)視學(xué)生聰明才智的發(fā)揮與個(gè)性的發(fā)展。要提高教學(xué)質(zhì)量必須深挖有效時(shí)間，提高課堂效率，減少無(wú)用功的勞動(dòng)。我們?cè)谵D(zhuǎn)變教師舊有觀念、提高認(rèn)識(shí)、明確培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)了理論培訓(xùn)，以至有章可循，有責(zé)可依。2、開齊開足課程，科學(xué)安排課時(shí)上好活動(dòng)課是加強(qiáng)學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的重要措施。學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，在不增加課時(shí)的情況下，強(qiáng)化活動(dòng)課程開設(shè)。學(xué)生活動(dòng)豐富多彩。學(xué)校通過(guò)開展“手抄報(bào)評(píng)比、組

18、辦校報(bào)、紅領(lǐng)巾電視臺(tái)、紅領(lǐng)巾廣播站、關(guān)愛(ài)留守兒童、書法美術(shù)英語(yǔ)比賽、各種興趣小組活動(dòng)”等等，不僅豐富了學(xué)生的課余生活，也開闊了視野，啟迪了智慧。3、加強(qiáng)校本培訓(xùn)，挖掘課堂潛力。大龍?zhí)缎W(xué)是一所農(nóng)村小學(xué)，現(xiàn)有專任教師第一學(xué)歷層次較低，其中有一部分是從民辦、代課教師轉(zhuǎn)正，沒(méi)有接受過(guò)全日制師范類學(xué)校的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。因此，學(xué)校非常重視教師全員培訓(xùn)，并在此基礎(chǔ)上把重心放在培訓(xùn)青年教師和骨干教師上。第一是定目標(biāo)。根據(jù)青年教師過(guò)重時(shí)間及個(gè)人的不同工作性質(zhì)制定階段性目標(biāo)。二是壓擔(dān)子。給青年教師業(yè)務(wù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，大膽地讓他們承擔(dān)教育教學(xué)任務(wù)，為青年教師創(chuàng)造條件，爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，讓他們承擔(dān)各級(jí)各類公開課、研究課、觀摩課。三是

19、結(jié)對(duì)子。就是師徒結(jié)對(duì)，簽訂合同。做到思想上“幫”，教學(xué)上“傳”，在輔導(dǎo)上“帶”。經(jīng)常組織青年教師導(dǎo)外地觀摩學(xué)習(xí)，請(qǐng)專家來(lái)校作講座。從根本上解決了學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題，進(jìn)一步提升了教師的教科研水平。4、著力研究并作業(yè)的設(shè)計(jì)與批改的改革。以學(xué)生分組為目的，設(shè)計(jì)形式多樣、易于接受的作業(yè)，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。作業(yè)改革的總體思路是：控制總量，降低難度，依綱扣本。5、積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革。在新課程理念的引領(lǐng)下，我校教師的教學(xué)開始真正關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)背景、生活經(jīng)驗(yàn)和即時(shí)的體驗(yàn)，注意保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，不輕易否定學(xué)生的各種奇思怪想，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法和不同于別人的見(jiàn)解，注意通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種情境，引

20、導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)性語(yǔ)言替代了簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng)、指責(zé)，激勵(lì)性評(píng)價(jià)替代了機(jī)械重復(fù)的表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)與實(shí)施，讓學(xué)生有了更多的自主活動(dòng)、自主發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間。"因?qū)W定教"、"有效教學(xué)"成為教學(xué)新概念；"你知道了什么？"、"你喜歡什么？"、"你的看法是什么？"、"你有不同的意見(jiàn)嗎？"成為教師新詞匯；"走下講臺(tái)，到學(xué)生中間去"、"蹲下來(lái)和學(xué)生對(duì)話"成為課堂新景觀；敢說(shuō)敢問(wèn)、求新求異、合作互動(dòng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)

21、的新傾向；關(guān)注生活、走向?qū)嵺`、研究探索成為廣大學(xué)生成長(zhǎng)的新方式，師生關(guān)系呈現(xiàn)出民主、平等、親切、和諧的態(tài)勢(shì)。一種新的班級(jí)文化、課堂文化、師生交往文化正在形成。以課堂教學(xué)實(shí)踐為核心，引領(lǐng)教師走進(jìn)新課程在改革實(shí)踐中，我校教師努力學(xué)習(xí)、研究，在實(shí)踐中感悟理解新的理念，借已有經(jīng)驗(yàn)探索促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方式，嘗試新的學(xué)習(xí)方式。今天的課堂上，教師的教學(xué)行為、教學(xué)方式發(fā)生了顯著的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式開始趨向多元化。（1）為學(xué)生營(yíng)造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍源于教師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)。我校教師把愛(ài)撒向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)中的情緒、困難與收獲。其中我們矣他斗完小的校風(fēng)“情滿校園

22、，愛(ài)在課堂”就是師生情誼的真正體現(xiàn)。課堂上，運(yùn)用不同的方式激發(fā)、保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，特別是在學(xué)生遇到困難時(shí)，給予熱情地、耐心地幫助，師生共同越過(guò)學(xué)習(xí)中的障礙；在學(xué)生交流展示自己的發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)時(shí)，給予客觀的評(píng)價(jià)、熱情地鼓勵(lì)，珍視學(xué)生的點(diǎn)滴收獲與進(jìn)步。良好的學(xué)習(xí)氛圍中洋溢著教師對(duì)學(xué)生理解、尊重和信任。它帶給學(xué)生溫暖和鼓舞，帶給學(xué)生心理安全和自由，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做、敢真實(shí)地表現(xiàn)自己，讓學(xué)生的潛能和主體作用得以充分發(fā)揮。（2）創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生營(yíng)造現(xiàn)實(shí)的有吸引力的學(xué)習(xí)情境教學(xué)中，我校教師利用教科書上的文本資源或結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際選取學(xué)生熟悉的、生動(dòng)有趣的，以及自然與其它學(xué)科中的素材，運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)

23、手段營(yíng)造一種現(xiàn)實(shí)而有吸引力的學(xué)習(xí)情境。這種學(xué)習(xí)情境中蘊(yùn)含著知識(shí)、規(guī)律或問(wèn)題及其事理情節(jié)與信息，并與學(xué)生在生活中積累的常識(shí)性、經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)相關(guān)聯(lián)。這生動(dòng)具體的情境，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能夠激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。由此引出教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在教師的幫助下積極主動(dòng)地觀察、思考、操作、交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的再發(fā)現(xiàn)和"再創(chuàng)造"，這樣才有益于學(xué)生理解知識(shí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)，才有益學(xué)生的發(fā)展。（3）給學(xué)生提供動(dòng)手操作的條件和機(jī)會(huì)。多年來(lái)教學(xué)改革實(shí)踐讓我校教師形成一種共識(shí)：動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要途徑和方法。動(dòng)手操作不是單純的身體動(dòng)作，是與大腦的思維活動(dòng)緊密聯(lián)系著的。學(xué)生操作的過(guò)程，同時(shí)也是發(fā)展思

24、維的過(guò)程?；顒?dòng)中的動(dòng)手操作，是學(xué)生借助手的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)、反映頭腦內(nèi)部思維活動(dòng)的。學(xué)生把手中的學(xué)具，用自己的動(dòng)作，把相關(guān)的抽象邏輯關(guān)系物化出來(lái)，操作的動(dòng)作本身往往就是認(rèn)識(shí)的對(duì)象。學(xué)生的動(dòng)作反映著解決問(wèn)題的思維過(guò)程，在通過(guò)語(yǔ)言的作用，使物化的外部程序內(nèi)化成學(xué)生的智力活動(dòng)方式，從而掌握相關(guān)學(xué)科的基本知識(shí)，并發(fā)展了初步的思維。（4）給學(xué)生提供自主探索的空間學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)生的再創(chuàng)造。在改革實(shí)踐中我校教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)的、開放式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)去學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取知識(shí)。教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)過(guò)自己的觀察、思考、嘗試、驗(yàn)證等活動(dòng)探索有關(guān)

25、的知識(shí)結(jié)論的活動(dòng)，并提供比較充分的思考探索空間，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法、學(xué)習(xí)與同學(xué)合作、學(xué)習(xí)表達(dá)交流，逐步形成樂(lè)學(xué)、善思、勤于動(dòng)手的好習(xí)慣，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得全面發(fā)展。（5）鼓勵(lì)學(xué)生合作交流課堂教學(xué)是師生共同的集體活動(dòng)，不斷進(jìn)行著頻繁的信息交流，其中包括教師與學(xué)生之間的雙向交流，還包括學(xué)生個(gè)體與學(xué)生個(gè)體間的交流和學(xué)生個(gè)體與學(xué)生集體間的交流。課堂上，有師生間、學(xué)生與學(xué)生間的廣泛的、多向的信息交流，教學(xué)過(guò)程才能發(fā)揮最大的效益。實(shí)踐中，教師經(jīng)常以"和同桌商量商量""小組同學(xué)討論怎樣解決這個(gè)問(wèn)題""先在小組內(nèi)交流一下&

26、quot;等不同的要求，運(yùn)用4人、6人或8人合作探討的形式增加學(xué)生之間的交往、溝通，形成了多向交流，為每個(gè)學(xué)生提供了更多地參與機(jī)會(huì)。由于學(xué)生的生活與知識(shí)背景、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、所處的文化環(huán)境、自身思維方式都會(huì)有所不同，就可能生成不同的見(jiàn)解與方法。通過(guò)合作交流，互相啟發(fā)，把個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為4人、6人或8人全組共同的認(rèn)識(shí)成果;通過(guò)伙伴的幫助，糾正錯(cuò)誤學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣高漲、思維的積極性得以充分發(fā)揮，促進(jìn)全班同學(xué)共同進(jìn)步。（6）開展豐富的教研活動(dòng)。 規(guī)定每月下詢進(jìn)行集體備課，主備人進(jìn)行說(shuō)課，組內(nèi)老師議課，研究教學(xué)方法，形成預(yù)案，同時(shí)要求教師個(gè)人必須進(jìn)行二次備課，對(duì)集體備課進(jìn)行修改，突出個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格

27、。在集體備課的基礎(chǔ)上開展人人登臺(tái)上課、一課兩評(píng)、兩課一評(píng)、一課多評(píng)和多課多評(píng)活動(dòng)。通過(guò)集體備課、聽課、議課、研討、反思等活動(dòng)，提高課堂的有效性，努力實(shí)現(xiàn)高效課堂。（7）在加強(qiáng)教研組集體備課的前提下，我校還創(chuàng)新校本教研形式，利用集體備課和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時(shí)間，觀看錄像、課例式教研、論壇式教研。以問(wèn)題引領(lǐng)，按照發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-搜集資料-共同探討-解決問(wèn)題的模式來(lái)進(jìn)行校本教研。（8）每年開展以課堂教學(xué)改革為目標(biāo)的"校級(jí)優(yōu)質(zhì)課"的評(píng)選活動(dòng)。以學(xué)科組為單位，各組推出一節(jié)精品課，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，主講老師說(shuō)課、備課、試講，組內(nèi)老師共同參與研究，修改教學(xué)方案，集組內(nèi)的智慧共同完成教學(xué)任務(wù)，而后組內(nèi)老師

28、在進(jìn)行專題研討，最后學(xué)校根據(jù)老師做課和組內(nèi)研討評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，以組為單位給與精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。此競(jìng)賽活動(dòng)形成了學(xué)科組上下共同努力，敢于競(jìng)爭(zhēng)，樂(lè)于探究，積極創(chuàng)新的教研氣氛。通過(guò)此次活動(dòng)，提高的不僅僅是參賽教師，而是參與活動(dòng)的每一位教師。 6、建立健全制度保障機(jī)制，實(shí)行層層包干責(zé)任制，為“切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”提供保障。七、課題研究的成果及取得的成績(jī)。1、教師有了"充電"意識(shí)新課程的實(shí)施給教師帶來(lái)的是機(jī)遇，更是壓力和挑戰(zhàn)，許多年輕教師進(jìn)入課改之后，自覺(jué)形成了學(xué)習(xí)之風(fēng)。購(gòu)買課改書籍、訂閱專業(yè)報(bào)刊，成為眾多教師的新選擇；上網(wǎng)學(xué)習(xí)交流，教師與教師之間，更多的是合作交流、積極互動(dòng)

29、、共同成長(zhǎng)。比、學(xué)、趕、幫、超蔚成風(fēng)氣，呈現(xiàn)出人才輩出的新氣象。除了學(xué)校為老師們訂閱的書籍外，老師們還自己購(gòu)買訂閱了人民教育、教師之友、語(yǔ)文教學(xué)通訊、現(xiàn)代教育報(bào)、中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論壇、中小學(xué)教育、中小學(xué)教師之友等國(guó)內(nèi)知名刊物，很多教師"充電"意識(shí)很強(qiáng)，學(xué)習(xí)勁頭很大，在課堂教學(xué)改革的過(guò)程中成長(zhǎng)的很快。除了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，中青年教師也不忘提高學(xué)歷進(jìn)修，45歲以下教師基本上完成了?？茖W(xué)歷的進(jìn)修，少數(shù)教師已取得本科學(xué)歷。2、教師有了策略意識(shí)經(jīng)調(diào)查教師使用新教材時(shí)，能密切關(guān)注教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感悟到知識(shí)源于生活，并用于生活。不但注重從學(xué)生生活中尋找知識(shí)產(chǎn)生的背景，利用生活原形幫助

30、學(xué)生進(jìn)行自主建構(gòu)，而且還積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生通過(guò)操作、觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等活動(dòng)嘗試與探索新知識(shí)。課堂互動(dòng)逐步從追求形式向追求實(shí)質(zhì)，講求效益轉(zhuǎn)變，使傳統(tǒng)"雙基"優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在新的教學(xué)理念和教學(xué)模式中。3、教師有了互動(dòng)意識(shí)我們發(fā)現(xiàn)新課程中變化最大的當(dāng)屬教師的教學(xué)行為。在隨堂聽課中，我們很少看到教師以自我為中心，只顧教師講解學(xué)生傾聽的現(xiàn)象，教師在教學(xué)中始終把自己擺在組織者、合作者、引導(dǎo)者的位置。非常注意和學(xué)生進(jìn)行情感溝通交流。交流的形式也由師生的單項(xiàng)交流變成師生、生生、組組之間的多項(xiàng)互動(dòng)。4、教師有了不斷變革的意識(shí)我們發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多的教師能經(jīng)常撰寫教學(xué)反思，很多教師不再把教材視

31、為圣經(jīng)。教師備課時(shí)更關(guān)注學(xué)生，既注重課前精心預(yù)設(shè)又重視課堂的隨機(jī)生成，教師普遍注重現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用。5、通過(guò)學(xué)習(xí)，廣大教師轉(zhuǎn)變了觀念，充分認(rèn)識(shí)到“提高課堂效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)”工作的重要性和緊迫性。教師在教學(xué)過(guò)程中的自覺(jué)行為是進(jìn)行作業(yè)改革的的一大成果。學(xué)生學(xué)習(xí)能力明顯提高，思維活躍，發(fā)言積極，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生的基本素質(zhì)得到全面提高。在增效減負(fù)工作中，學(xué)校老師起著關(guān)鍵作用家庭、社會(huì)積極配合，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，高效率地完成教學(xué)任務(wù)，減少課外作業(yè)，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)比以前有了較大大幅度的減輕。培養(yǎng)了學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在課堂研究過(guò)程中，我校教師寫出了大量的學(xué)術(shù)論文，其中18篇獲省級(jí)獎(jiǎng)，5篇獲市級(jí)獎(jiǎng)，3

32、2篇獲縣級(jí)獎(jiǎng)。6、優(yōu)秀教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人脫穎而出。學(xué)校通過(guò)實(shí)施教學(xué)改革，一些優(yōu)秀教師、骨干教師和學(xué)科帶頭人不斷涌現(xiàn)，脫穎而出。到目前為止，學(xué)校先后有5位教師被峨山縣人民政府縣教育局認(rèn)定為縣級(jí)骨干教師和學(xué)科帶頭人優(yōu)秀教師參加省市縣級(jí)各類競(jìng)賽獲獎(jiǎng)率較高。2010年，施惠琴、施瓊珍、徐寶順、普麗芬、張紅軍、施美香、趙仕學(xué)、王琴八位教師參加云南省第四屆中小學(xué)幼兒教師運(yùn)用教育科研方法理論知識(shí)大賽分別榮獲一、二、三等獎(jiǎng)。2010年，朱明珍老師獲玉溪市“高效課堂教學(xué)競(jìng)賽”英語(yǔ)學(xué)科二等獎(jiǎng)。2011年，王琴、施美香在青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽中分別獲二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。2011年，王琴在參加玉溪市“高效課堂”教學(xué)

33、競(jìng)賽中再獲殊榮（市課賽一等獎(jiǎng)）。7、教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。2009年之前，我校的教育教學(xué)質(zhì)量各年級(jí)各學(xué)科在全縣基本上居末位，可以說(shuō)是進(jìn)入了一個(gè)前所未有的歷史低谷。自學(xué)校認(rèn)真扎實(shí)的開展教學(xué)改革以來(lái)，客觀的講，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量一直呈現(xiàn)穩(wěn)步提升的趨勢(shì)，有的年級(jí)個(gè)別學(xué)科已經(jīng)擠進(jìn)全縣前三的位置。這不能說(shuō)和我們的教學(xué)改革和教育科研沒(méi)有關(guān)系。2004年以來(lái)大龍?zhí)缎W(xué)全科平均成績(jī)?cè)谌h排名情況：大龍?zhí)缎W(xué)20042012年教學(xué)成績(jī)情況統(tǒng)計(jì)表（全科平均）一年級(jí)二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)六年級(jí)備注20042005899999200520069997982006200775558920072008984687200

34、82009986467200920106888562010201166586220112012（上學(xué)期）2697452004年以來(lái)大龍?zhí)缎W(xué)單科平均成績(jī)?cè)谌h排名情況：大龍?zhí)缎W(xué)20042012年教學(xué)成績(jī)情況統(tǒng)計(jì)表（單科平均）學(xué)科一年級(jí)二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)六年級(jí)備注20042005語(yǔ)文998889數(shù)學(xué)99989820052006語(yǔ)文799898數(shù)學(xué)99989920062007語(yǔ)文633459數(shù)學(xué)67698820072008語(yǔ)文794865數(shù)學(xué)78658820082009語(yǔ)文973283數(shù)學(xué)98879820092010語(yǔ)文789678數(shù)學(xué)68884620102011語(yǔ)文348893數(shù)學(xué)754

35、85320112012（上）語(yǔ)文257658數(shù)學(xué)778765這些成果的取得，與學(xué)校開展課堂研究后教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是密不可分的。八、對(duì)“提高課堂效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)”的對(duì)策思考1、轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，努力提高師德素質(zhì)和能力素質(zhì)。教師是課堂教學(xué)的實(shí)施者，認(rèn)識(shí)水平和教學(xué)水平不高，教學(xué)方法不得當(dāng)，是造成課堂教學(xué)效率不高和學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的直接原因。如果教師死抱著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念不變，那么優(yōu)化課堂教學(xué)、減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)就是一句空話。所以，我們的教師應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，思想跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，樹立現(xiàn)代課堂教學(xué)觀念。為此，課題組將組織教師進(jìn)行現(xiàn)代課堂教學(xué)理論學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)重要任務(wù)，通過(guò)

36、集中學(xué)習(xí)和個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的辦法，來(lái)提高教師的理論素養(yǎng)。同時(shí)，還要求課題組老師積極撰寫心得體會(huì)和教育教學(xué)論文，并且學(xué)校多次組織論文交流活動(dòng)，使全校上下形成了好學(xué)進(jìn)取的濃烈氣氛。 2、 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要為“減負(fù)”創(chuàng)造良好的環(huán)境。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)教師的工作，不應(yīng)仍按傳統(tǒng)意義上的的“好教師”的標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)意義上的好教師，就應(yīng)象“老黃牛”一樣，成天辛勤地工作，從來(lái)都沒(méi)有閑著的時(shí)候。只要一有時(shí)間，他就會(huì)出現(xiàn)在教室里，出現(xiàn)在學(xué)生面前。早上他最早到校，晚上他最晚回家，回家后他仍然要備課、查閱資料、批改作業(yè)到深夜。這種對(duì)工作嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度是可取的，但如果工作效率低下，只是靠時(shí)間和精力去“堆”，那么即使他在工作中取得一定的成

37、績(jī)，也是不值得提倡的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，大力宣傳新型教師的形象，按工作方法和工作效率等多方面來(lái)全面地評(píng)價(jià)一個(gè)教師的工作。 3、以學(xué)生為本，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率。要求教師認(rèn)真研究學(xué)生和教材，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，要把握學(xué)生的知識(shí)、能力、思想、情感和學(xué)法等實(shí)際，根據(jù)課標(biāo)要求和教學(xué)內(nèi)容，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點(diǎn)和標(biāo)高，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案。重點(diǎn)是精心設(shè)計(jì)讓學(xué)生主體性得到尊重、展現(xiàn)和發(fā)展的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方式。要改變“教師講，學(xué)生聽”的單一的課堂教學(xué)模式，設(shè)計(jì)靈活多樣的學(xué)生活動(dòng)。一般地說(shuō)，學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容來(lái)定，并且盡可能讓所有的學(xué)生都參加到活動(dòng)中去。

38、 4、運(yùn)用多種教學(xué)方法，恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)媒體。 教學(xué)方法的運(yùn)用要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。我們教師應(yīng)認(rèn)真研究教學(xué)，堅(jiān)持多法結(jié)合，優(yōu)化組合。同時(shí)，為提高教學(xué)效率，教師要熟悉常用教學(xué)媒體的性能，熟練操作常用教學(xué)媒體，逐步掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，積極使用現(xiàn)代媒體。當(dāng)然，教學(xué)媒體的使用要恰當(dāng)，講求實(shí)效。 5、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。教師不能僅滿足于“反正該我講的我已講到了”，而應(yīng)該及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，及時(shí)給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以便讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效益，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣

39、。 6、精心選擇練習(xí)題，及時(shí)反饋評(píng)價(jià)。 通過(guò)研究我們發(fā)現(xiàn)，練習(xí)題量的多少并不是與學(xué)習(xí)成績(jī)成正比的，如果學(xué)生內(nèi)心反感，無(wú)論做多少練習(xí)題都是無(wú)用的。我們教師應(yīng)該想到，學(xué)生是有很多知識(shí)需要學(xué)習(xí)的，并不只是你的這一門學(xué)科。實(shí)際上，我們教師多布置的作業(yè)中有許多都是機(jī)械重復(fù)的，做多了學(xué)生就會(huì)失去興趣，產(chǎn)生反感心理，反而影響他正常地掌握知識(shí)。所以，教師在布置練習(xí)題的時(shí)候事先一定認(rèn)真考慮，精心選擇，爭(zhēng)取每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)選擇一兩個(gè)有代表性的練習(xí)題，學(xué)生認(rèn)真做，仔細(xì)體會(huì)。教師認(rèn)真研究學(xué)生做的練習(xí)題，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并給予指導(dǎo)。切忌作業(yè)練習(xí)一大堆，學(xué)生為完成任務(wù)馬馬虎虎地做，教師收到作業(yè)后辛辛苦苦地改，作業(yè)發(fā)下后學(xué)生往書包里一丟，就萬(wàn)事大吉了。 九、