《揠苗助長》公開課教案優(yōu)秀教學設計2

1、人教部編版二年級下冊語文教案：12 寓言二則攜苗助長12寓言二則攜苗助長教學目標1 .會認15個生字，會寫8個生字，能正確、流利、有感情地朗讀 課文，能說出“攜苗助長”這個成語的意思。2 .在朗讀中感知課文內容，感悟詞句，了解寓 意,懂得做事不可 急于求成的道理。重點難點重點：理解成語“搜苗助長”的意思，通過讀句子，說出每組句子 的不同。難點：懂得做事不可急于求成的道理。教學準備教師：生字詞卡片，多 媒體課件，課文內容的錄音或錄像。學生：預習生字新詞。一、激趣導入，板書課題1 .出示“禾苗”圖片，介紹禾苗的生長規(guī)律。（春種、秋收）2 .這節(jié)課，我們一起來學習一則有關禾苗的寓言。（板書：板苗助長

2、）指名讀，齊讀。（強調“搜” “助” “長”的讀音）二、初讀寓言，認字讀詞1 .自讀寓言，圈出“焦、筋、疲、喘、截” 5個生字。2 .讀一讀這5個字，再看看它們在課文中能組成什么詞語。3 .指名認讀課文中由生字組成的詞語。三、學習寓言，理解寓意1 .檢查朗讀，了解故事。（1）指名4人各讀一自然段。完成填空。出示：古時候有個人，因為巴望禾苗 ,就把禾苗 , t§ 果 0（3）小結并完成填空。（師相機板書：起因、經過、結果）2 .結合內容，理解成語?，F(xiàn)在，你能根據這一段話，說說成語“攜苗助長”的意思嗎？特 別是要說出“搜”的意思。（學生交流，指名回答。）3 .精讀體悟，明白道理。（1）過

3、渡：同學們說得還不錯，但這只是成語字面上的意思，想要 知道它深刻的內涵，我們還得深入到課文的語言文字中。 接下來，老師請大家用自己喜歡的讀書方式，或輕讀，或默 讀，一個自然 段一個自然段地去讀，去體會，讀后說說你們的感受。（2）朗讀體悟，交流匯報。出示第1自然段，.理解“焦急”。a.從這一自然段哪些詞句中可以看出這個人很心急？（“巴望”“天天” “一天，兩天，三天” “焦急地轉來轉去”）b.指導朗讀：你們認為怎樣讀才能讀出這個人焦急的心情呢？c.出示句子：“他在田邊焦急地轉來轉去?！眃.齊讀。e.去掉“焦急地”，再讀這句話，比較兩個句子的不同。（去掉“焦急地”后，不能體現(xiàn)這個人很著急）出示第2

4、自然段，體會“筋疲力盡”。a.這個人是怎樣把禾苗拔高的？他用了多長時間？扣住“一棵一棵”（展示圖片），感受“棵數多”，體會他的辛苦。 扣住“從中午一直忙到太陽落山”這句話，了解他沒休息，體會 他的累?？圩　敖钇ＡΡM”，理解詞意，感受他非常地累與辛苦。b.指導朗讀：這次除了要讀好上面這些詞，還要邊讀邊想象這個 人一棵一棵拔禾苗的情景，才能讀出這個人的辛苦、筋疲力盡。 先自由練讀，再分男、女生讀。出示第3自然段.，體會“力氣總算沒白費”。a.誰來讀一讀這一自然段？其他同學從中體會到了什么？（這個人又累又高興）b.指導朗讀：先想象農夫說話時的動作、表情，再一起邊讀邊 做動作。出示第4自然段，體會“禾

5、苗都枯死了”。a.“明白”是什么意思？（清楚、了解）為什么“禾苗都枯死了” ？（因為禾苗只能自己慢慢地生長，把禾苗往高里拔，它的根被拔斷 了，所以禾苗都枯死了。）b .指導朗讀。小結禺意。禾苗自有它的生長規(guī)律，人為地違背這個規(guī)律只會適得其反，所 以凡事都要按規(guī)律辦事，不能急于求成。拓展討論。出示討論題目，讓學生任，意挑選一個說說。假如你是這個人的鄰居，你在田里看見這個人在拔高禾苗，你會 怎樣來勸他？假如你是這個人的孩子，你會對這個人說什么？4 .深化對“攜苗助長”的理解。（1）現(xiàn)在，你對成語“搜苗助長”有更深刻的理解了嗎？你聯(lián)想到 了哪些言簡意賅又意思相符的詞語？（急于求成、事與愿違、欲速 則

6、不達等）（2）想一想：在生活中，你有沒有做過類似“攜苗助長”這樣愚蠢 的事呢?四、指導寫字1 .觀察田宇格中的“筋” “?！?個生字。2 .說說你的書寫建議。3 .教師范寫。指出書寫要點：“筋”上小下大；“?！笔前氚鼑Y構，第三筆撇要長。4 .學生在田宇格中描紅、臨寫。五、梳理板書攜苗助長起因巴望急于求成經過拔苗不顧生長規(guī)律結果枯死事情變糟二年級下冊語文教案-12寓言二則第二課時搜苗助長人教部編版單縣啟智學校 20182019學年度第二學期二年級語文教案12寓言二則課題攜苗助長 課型 新授 課時 2 授課人教學 1.認字、寫字目標2.通過朗讀課文，理解課文內容，體會寓意蘊含的道理。重難點教學重

7、點1.識字、寫字，理解課文的內容。教學難點2.理解寓意揭示的含義。板 書 設 計教學過程教學設計一、情境導入，.揭示課題1 .學生欣賞動畫故事搜苗助長。2 .板書課題，讀題。（搜，就是拔的意思。）圍繞這個“板”字，我 們可以提出怎樣的學習問題？（板書：起因、經過、結果）二、初讀課文，理解大意1 .學生自由讀課文，標注自然段序號。2 .哪些段落分別寫滿了事情的起因、經過和結果？三、熟讀精思，.領悟內容（一）學習課文第一自然段，探究事情的起因，體會農夫的“焦急” 心情。1 .學生自由朗讀課文，邊讀邊想，文中的這個人為什么搜苗助長？用上因為所以來說。2 .這個人希望自己的禾苗長得快一些，那他當時的心

8、情怎樣？文中有 一個詞直接寫出了他當時的這種心情，你能找出來嗎 ？(出示：焦急)3 .通過比較句子，讓學生進一步體會農夫的心情。他在田邊地轉來轉去。他在田邊焦急地轉來轉去。(1)自由讀句子，一邊讀一邊想象一下農夫當時的樣子(2)讀了這個句子，你仿佛看到了什么？(3)交流，理解詞語：焦急。4.你從文中哪些詞中體會到焦急？巴望：巴望我們還可以說是(盼望、期望、希望、渴望)天天：每天都到田里去看(2)刮大風時去嗎？下大雨時去嗎？他這樣天天去為的是什么？(為了看禾苗快快長大)(3)真是個心急的農夫，誰.來讀？指名男生讀。5.聽了你們的朗讀我仿佛看到了農夫眼巴巴地看著田里的禾苗，聽， 我還仿佛聽到了他正

9、對著禾苗說悄悄話呢？他會說些什么？(1)誰愿意來讀一讀？(2)再讀句子，一邊讀一邊想像一下他當時的樣子。(3)誰愿意來邊讀邊演一演？(4)齊讀，看看能不能把這個人焦急的心情讀出來。(5)指導朗讀。(二)學習課文第2、3自然段。探究事情的經過。1 .學生大聲讀2、3自然段，說說他是怎么做的？農夫有什么好辦法？2 .根據學生回答，板書：拔3 .引導學生體會出農夫的“累”。出示詞語：筋疲力盡、喘 氣4 .理解“筋疲力盡”的意思，并用該詞說一句話。5 .指導書寫：“筋”上下結構，上窄下寬?！捌！卑氩匕肼?。6 .練習朗讀，請同學們繼續(xù)用“邊讀邊想邊體會”的方法，練習朗讀 二三自然段。比一比，誰更能讀出農

10、夫的形象。7 .說一說：你從他的朗讀中體會到了什么？啟發(fā)學生想象： 火熱的太 陽烤著大地，農夫在 , 口渴了，農夫還在 ,腰 酸背痛了，他還在。8 .他人是很累，但是他心里呢？（高興）所以讀這兩段時要又累又高 興，自己去試一試。讓我們邊讀邊想象，把農夫攜苗助長的經過讀一 讀。（齊讀二三段）（三）學習第四自然段，探究事情的結果1 .事情的結果真的如農夫所愿嗎？用出文中的詞語回答。2 .根據學生回答，板書：枯死3 .指導朗讀，讀出兒子的心情。4 .他的兒子跑回家告訴農夫，想想農夫知道后會是什么反應，又會怎 么想呢？三、探究寓意1 .真是個愚蠢的農夫??！禾苗為什么會枯死呢？同學們，你們能給農 夫講明

11、.白嗎？農夫錯在哪里了？2 .師總結：是呀，農夫急于求成，違反了禾苗生長的規(guī)律，干了件蠢 事。 （板書遵循規(guī)律，不急于求成）。3 .如果讓大家能給老農起個名字，你會起什么名字？4 .讓我們捧起書，把這個故事完整地讀一遍，注意讀出人物的心情。四、拓展延伸農夫聽了你們的話，以后會怎么做呢？小組討論給這則寓言續(xù)編故事。出示：第二年，農夫又開始種禾苗r, 作業(yè)： 教后反思二年級下冊語文教學設計-第12課寓言兩則之 二攜苗助長人教部編版攫苗助長教學設計標題：部編本教材二年級下冊第五單元第 12課寓言兩則之二攜苗助 長教學目標1 .認識“焦、筋、疲、喘、截”5個生字，會寫“筋、?！眱蓚€生字。2 .朗讀課文

12、。能用自己的花說出“揠苗助長”這個成語的意思。3 .比較句子的不同，能體會詞語“焦急”在句子中的作用。學習重點：學習生字，朗讀課文，能說出寓言的意思。學習難點：學習作者用詞生動準確的寫作特點。理解寓言的寓意。教材分析揠苗助長講的是古時候有個人巴望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，結果禾苗都枯死了。這則寓言故事告訴我們：不顧事物發(fā)展的客觀規(guī)律，急于求成，反而會把事情辦壞。這則寓言條理清楚，語言通俗易懂，通過對人物語言、心理、動作的描寫，刻畫出鮮明的人物形象。用詞生動準確也是這篇課文的突出特點，如“他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看?！?把種田人焦急的心情形象地展現(xiàn)出來。又如 “轉

13、來轉去”“巴望”“天天”則表現(xiàn)了種田人急切的心情。學情分析二年級的孩子，具備一定的閱讀理解能力，但是仍然是形象思維為主體，因此，在本篇課文的教學中，要注重引導學生以讀為主， 在讀中感悟，。 設計的問題要貼合學生的生活實際，降低理解的難度，同時要利用好學生的好奇心，教會學生學習的方法。教學理念揠苗助長是一則傳統(tǒng)寓言。它展現(xiàn)了一個急于求成而揠苗助長的可笑的農夫形象。讓學生明白做事不能操之過急、違反規(guī)律的道理。透過這個短小的故事，讓學生明白深刻的道理，對于二年級形象思維仍占主體的孩子來說，有一定的難度。所以我從學生感興趣的提問入手，通過閱讀討論情境，感悟到寓意。這不僅僅關注到學生個體，也關注了全體，

14、使每個學生都參與閱讀思維活動，都得到學習需求的滿足，都獲得閱讀的收獲，得到不同程度的發(fā)展。教學方法設計自主探究、小組合作、朗讀感悟教學流程設計一、激趣導入、理解課題1. 同學們，你們喜歡聽故事么？今天老師給大家?guī)硪粋€好聽的故事，名字是揠苗助長。2. 請大家拿出手和老師一起寫 “揠” 是提手旁。意思是 “拔”， “助”是幫助的意思，說能把這四個字的意思連起來說一說。 （你們看，把每個字的意思連起來說一說就是這個成語的意思。這也是理解詞語的好方法哦。）3. 齊讀課題。讀了課題你有什么疑惑么？二、初讀課文、隨文識字讀要求： 大聲朗讀課文，要讀準字音，讀通句子，遇到難度的句子要多讀幾遍，邊讀書邊標出

15、自然段序號，思考：課文講了誰做了什么事？結果怎么樣？（一） 這篇課文共分為幾個自然段？找同學分段朗讀課文，其他同學要注意聽，一會兒要給朗讀的同學作出準確的評價。1. 指名讀第一個自然段，然后糾正字音。（1） 出示“巴望”，指名讀詞語。誰能給巴望換個詞語？根據換的詞語我們可以看出“巴望”的意思是“渴望、特別的希望”。 （給詞語找近義詞也是理解詞語的好方法）種田人希望什么呢？誰能用文中的話來說一說。（2）出示“焦急、自言自語”?！白匝宰哉Z”是什么意思？誰能用“自言自語”說一句話？有什么好辦法記住“焦”這個字呢？（學生用不同的方法識記）“焦急”的意思是什么？出示句子：他在田里轉來轉去。他在田里焦急地

16、轉來轉去。對比讀一讀，你比較喜歡哪個句子？為什么？（學生朗讀思考、討論回答，師總結：作者用這樣準確生動的詞語，讓我們一下子就體會到了農夫著急的心情。）那你能把農夫著急的心情讀出來嗎？（生練習讀、展示讀，互評）（3）誰能說一說這個自然段主要講了什么？2. 他想啊想，終于想到了一個好辦法，是什么呢？找同學接著來讀。（生讀2.3 自然段，生評）。教師重點講解“得”這個多音字。（1）他的辦法是？（往高里拔）他累得？（筋疲力盡）出示詞語“筋疲力盡”， 問： 什么是筋疲力盡？什么樣的勞動會使人筋疲力盡？他心情怎么樣？（2）指導朗讀第2.3 自然段，要讀出農夫的高興。誰來試一試，可以加上動作來讀。（3）誰能

17、說一說這兩個自然段分別講了什么？3. 農夫這么辛苦，終于幫助禾苗長高了。結果呢？齊讀最后一個自然段。（ 1）結果禾苗都？（ 2）為什么禾苗會枯死呢？4. 課文同學們讀得很流利，現(xiàn)在生字寶寶已經準備好考考同學們了，你們準備好了么？出示詞語：巴望焦急 筋疲力盡喘氣 一大截 枯死（指名讀、分排讀、領讀）你們有什么好辦法來記住“喘、截”兩個字？5. 恭喜同學們通過考驗?，F(xiàn)在請同學們把生字寶寶們送回課文中，再次朗讀課文。出示再讀要求：放聲朗讀課文，注意要讀出自己的感情，并練習說一說課文主要講了一件什么事？（ 1） 生 練習朗讀。（ 2） 生 練習說課文的主要內容。（ 3） 出 示練習，學生練習說一說。古

18、 時 候 有 個 人 ， 因 為 （）， 所 以（）， 雖 然 他 （）， 可 是（）。方法總結：把每個自然段的內容聯(lián)系起來說一說，就可以組成課文的主要內容。三、拓展延伸、理解寓意1. 課件出示：農夫的兒子看到禾苗都枯死了，飛跑回去告訴父親。農夫根本不信會有這樣的事發(fā)生，他連忙跑到田里。到了田里，農夫看到枯死的禾苗，農夫（ ）地說：“”兒 子（） 地 說：“”。最后，寓言老人出現(xiàn)在田邊，他（）地對農夫說：“” 。2. 讀了這則寓言，你們明白了什么道理？3. 師總結寓言的道理。（做事要遵循規(guī)律，不能違背規(guī)律，急于求成，往往會壞事。）板書：急于求成反而壞事4. 在我們的生活中，你們知道哪些事就想“揠苗助長”一樣急性子卻辦壞了事呢？（小組討論，集體交流）四、指導書寫出示“筋、?！?. 現(xiàn)在是小書法家時間，今天第一個寫的是“筋”，誰有什么好辦法記住這個字？組個詞？說一句話？2. 說一說書寫“筋”，要注意什么？3. 師范寫，說口訣（竹頭上半格中間，橫折鉤在橫中線，月力靠攏向中間。）學生書空，認真觀察，在書中書寫。4. 觀察“?！保瑢W生交流識記方法和書寫注意。5. 師范寫，說口訣（半包結構皮里面，撇長豎短捺頓抬）學生書空，認真觀察，在書中書寫。6. 生練習規(guī)范書寫，展示臺展示學生書法作品，全班點評。師總結： 我們寫字也一樣，要扎實苦練，循序漸進，千萬別像課文里的農