《小真的長頭發(fā)》教學(xué)設(shè)計

1、教科書分析:1 .課文講述了小真與小葉、小美談?wù)撟约侯^發(fā)的故事。故事中，小真發(fā)揮豐 富的大膽的奇特的想象，滔滔不絕地描述自己頭發(fā)長得老長的作用、 梳洗和美妙 的變化，讓長頭發(fā)的小葉和小美羨慕不已。 小真天馬行空的想象，表現(xiàn)了她稚嫩 美好的愿望，讓故事充滿了童趣，為學(xué)生完成本單元的習(xí)作一一發(fā)揮想象寫故 事，創(chuàng)造自己的想象世界提供了范本。 想象力和想象思維，是語文素養(yǎng)的重要組 成部分，部編教科書十分重視這方面的學(xué)習(xí)培養(yǎng)。從二年級上冊開始到本單元， 就安排了約20次關(guān)于想象力和想象思維的各種訓(xùn)練，使學(xué)生想象力和想象思維 有了一定的發(fā)展，為學(xué)生完成本單元的習(xí)作一一發(fā)揮想象寫故事，創(chuàng)造自己的 想象世界做

2、了很好的鋪墊。課文雖然是一篇敘事性作品，但它是通過對話這種寫法，按照內(nèi)容性質(zhì)分類 的順序來敘事，因此，不適宜組織概括部分主要意思和把握主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。2 .課文的插圖表現(xiàn)的是小真用長頭發(fā)釣魚的情景，有助于學(xué)生直觀感受大膽 神奇的形象。3 .課后練習(xí)“小真說她的長頭發(fā)能做些什么？用自己的話說一說。”既是了 解內(nèi)容提取語言文字信息，轉(zhuǎn)換內(nèi)化為自己語言的“學(xué)閱讀” “學(xué)表達(dá)”的過程, 又是了解體會想象的大膽奇妙和豐富有趣的過程，是一個重點教學(xué)目標(biāo)，必須切實安排環(huán)節(jié)落實。4 .課后練習(xí)“想象一下：小真的長頭發(fā)還能變成什么？用來做什么？和同學(xué) 交流，看誰的想法更奇妙、更有趣?！笔潜締卧?xí)作的“前奏”

3、一一初試身手。它是仿照課文例子聯(lián)系現(xiàn)實生活進(jìn)行的想象練習(xí)， 是難點教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)課文例 子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到相似事物，是突破難點的抓手。學(xué)情分析：學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)前已經(jīng)有了約 20次的展開豐富想象的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，已經(jīng)初 步感知什么是想象和怎樣進(jìn)行想象， 想象能力和想象思維也得到一定的鍛煉， 這 是“走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇”的基礎(chǔ)，也是進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)實踐的有利 條件。教學(xué)目標(biāo)：1 .能正確認(rèn)讀“柵”等8個生字新詞；正確讀寫“套”等13個字和“牧場” 等14個詞語，并能聯(lián)系上下文理解詞義。2 .能正確流利朗讀課文，正確提取小真說自己的長頭發(fā)能做事情的有關(guān)句 段，能用自己的話說一說小真說她的長頭發(fā)能做

4、些什么，感受大膽想象的神奇。3 .能發(fā)揮豐富的想象，想象小真的長頭發(fā)還能變成什么，用來做什么，與同 學(xué)說一說，相互交流，比比誰的想象更奇妙、有趣，感受展開想象的樂趣。重點教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)2、3。難點教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)3。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：“柵”等8個會認(rèn)讀的字的字卡（不注音），教學(xué)PPT。學(xué)生：每人一套“柵”等8個會認(rèn)讀字字卡（不注音的）教學(xué)時數(shù)：兩課時。教學(xué)過程：（注：1.教學(xué)過程中的“反饋指導(dǎo)”指的是采用班級的組織形式進(jìn)行交流匯報，以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及思維過程，相機進(jìn)行指導(dǎo)達(dá)標(biāo)。2.學(xué)生答案，注意指導(dǎo)符合語法規(guī)范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，設(shè)計中不 再說明。）第一課時一、激趣導(dǎo)入

5、，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。（一）閱讀單元導(dǎo)讀，明確單元主要教學(xué)目標(biāo)。1 .出示任務(wù)：默讀單元導(dǎo)讀的兩段話，借助背景圖，想一想，這個單元學(xué)習(xí) 的是關(guān)于什么內(nèi)容的課文？這個單元的主要教學(xué)目標(biāo)有哪些？分別用不同的符 號標(biāo)示出來。2 .反饋指導(dǎo)。（PPT出示單元導(dǎo)讀）預(yù)設(shè)：這個單元學(xué)習(xí)的課文是與想象力和想象的內(nèi)容有關(guān)的課文。這個單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩個：走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇；習(xí)作 要發(fā)揮想象寫故事，創(chuàng)造自己的想象世界。3 .小結(jié)：對了。在第這個單元學(xué)習(xí)之前，我們進(jìn)行了不少與想象有關(guān)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，今天我們學(xué)習(xí)的這個單元課文是與想象力和想象的內(nèi)容有關(guān)的課文，讓我們通過閱讀，走進(jìn)想象的世界，感受

6、想象的神奇；還要通過習(xí)作練習(xí)，發(fā)揮想象 寫故事，創(chuàng)造屬于自己的想象世界。（二）導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。1 .導(dǎo)語：那么，我們就進(jìn)入這個單元的第一篇課文的學(xué)習(xí)， 走進(jìn)想象的世界， 好嗎？板書課題：16小真的長頭發(fā)2 .齊讀課題。3 .釋題。提問：同學(xué)們，根據(jù)題目，你們猜一猜，課文通過寫什么讓我們走進(jìn)想象的 世界，感受想象的神奇呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：根據(jù)題目，我猜課文是寫小真的 長頭發(fā)讓我們走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇。 ）4 .明確主要教學(xué)目標(biāo)。導(dǎo)語：課題也是課文的一個部分，閱讀要從課題開始。通過課題我們知道課 文是寫小真的長頭發(fā)讓我們走進(jìn)想象的世界， 感受想象的神奇。這是一篇日本小

7、 朋友的故事。在故事里充滿了大膽神奇的想象， 走進(jìn)了故事，感受想象的大膽神 奇。那么，故事里有些什什么大膽神奇的想象呢？我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞， 把課文讀準(zhǔn)確通順了，了解了課文內(nèi)容，就能知道了。二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，粗知課文大意（或整體感知課文 ），梳理課文條理。(一)指導(dǎo)預(yù)習(xí)。1 .出示預(yù)習(xí)任務(wù)。(1)輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不 能將課文朗讀下來。(2)讀完課文后，把會認(rèn)讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準(zhǔn)。(3)思考：課文中的角色除了小真還有誰？主要角色是誰？她們談?wù)摿耸?么？2 .反饋指導(dǎo)。(1)PPT出示會認(rèn)讀的生字詞(注音)。通過個別指名檢查等方法，

8、指導(dǎo)讀 準(zhǔn)生字讀音。(認(rèn)寫同步的享用紅色顯示。)(2)說說哪個生字容易讀錯，指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè)：“柵” "揉"。(3)PPT出示會寫字詞“套住、麻煩、悠閑、椅子、泡沫、冰激凌、別提、 多棒”復(fù)習(xí)認(rèn)讀。(會寫的享用紅色顯示。)提示：會認(rèn)讀的字詞和會寫的字詞中紅色的字， 學(xué)習(xí)完課文，就要求正確書 寫。3 .導(dǎo)語：我們學(xué)習(xí)了課文會認(rèn)讀的字，復(fù)習(xí)了會寫的字中已經(jīng)會認(rèn)讀的字， 下面我們繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。出示任務(wù)：朗讀課文，注意做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不回讀；注意做到標(biāo)點符號的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。個體操作，同桌交流預(yù)習(xí)任務(wù)34 .反饋指導(dǎo)。指名分自然段

9、朗讀課文，評議是否讀準(zhǔn)、讀通順，聽的同時繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任 務(wù)3。（二）反饋預(yù)習(xí)任務(wù)3,粗知課文大意。1 .反饋指導(dǎo)預(yù)習(xí)任務(wù)3。預(yù)設(shè)：問題1 :除了小真，課文中的角色還有小葉和小美。問題2:主要角色是小真。問題3 :她們談?wù)摿诵≌娴拈L頭發(fā)。（追問：小真真的有那么長的長頭發(fā)嗎？ 指名回答。預(yù)設(shè)：小真不是真的有那么長的長頭發(fā)。追問：那小真的長頭發(fā)是怎 么來的？指名回答。預(yù)設(shè)：小真的長頭發(fā)是想象出來的。）2 .粗知課文大意。出示任務(wù)：同桌根據(jù)這些問題的答案議一議，課文講了小真一個什么樣的故 事？（提示用“誰干什么”的句式簡單說一說。）3 .反饋指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：課文講了小真和小葉、小美談?wù)撍拈L頭發(fā)的故事。4

10、 .小結(jié)：在初讀課文后，能抓住主要人物，用簡單句式說說主要人物干什么， 這樣做，就是略讀課文，粗知課文大意（或整體感知課文 ）了。同學(xué)們做的真好。 接下來，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)，通過梳理課文，了解課文內(nèi)容了。（三）梳理課文條理。1 .出示任務(wù)：默讀課文，想一想，小真和小葉、小美談?wù)撍拈L頭發(fā)，小葉、 小美向小真一共提了幾個關(guān)于小真頭發(fā)的問題？是哪幾個問題？根據(jù)問題和小 真的回答，課文可以分成哪幾段？分別在它們的開始和結(jié)束處標(biāo)上, ”。個體操作，同桌交流。2 .反饋指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：第一問：小真和小葉、小美談?wù)撍拈L頭發(fā)，小葉、小美向小真一共提了3個關(guān)于小真頭發(fā)的問題。第二問：這三個問題分別是：（1）小真的

11、頭發(fā)“能長多長？" （ 2）那么長的 頭發(fā)，梳洗起來不是很麻煩嗎？ （3）那么長的頭發(fā)，拖在地上不難受，不礙事嗎？第三問：根據(jù)問題和小真的回答，課文可以分成三段。分別是：第一段從開 始到“謝謝小真啦?！保ò鍟耗茏鍪裁矗?；第二段從“可是，那么長的 頭發(fā)"到“而且啊”（板書：梳洗）；第三段從“但是，那么長的頭 發(fā)”到結(jié)尾（板書：變成樹林）。（注：也可分成四段。第一、二段不變，第三段從“但是，那么長的頭發(fā)” 到“這片樹林別提有多棒了。 ”第四段是余下的兩個自然段。）3 .小結(jié)：講同一個內(nèi)容的自然段，可以合并成課文的一段。根據(jù)小真與小葉、小美的問答，我們知道課文一共講了三個內(nèi)容：

12、（1）小真談她的長頭發(fā)能做些什么；（板書：能做什么）（2）小真談她的長頭發(fā)可以怎樣梳洗；（板書：梳洗）（3） 小真說她的長頭發(fā)可以變成樹林，讓小動物都到樹林里來。（板書：變成樹林）所以課文可以分成三段。像這樣按照講同一個內(nèi)容的自然段，合并成一段的課文， 我們可以說它是按照內(nèi)容性質(zhì)分類的順序?qū)懙?。三、說說小真說她的長頭發(fā)能做些什么。（一）提取小真長頭發(fā)能做什么的有關(guān)句段。1 .導(dǎo)語：我們通過梳理課文條理，了解了課文內(nèi)容，知道了課文講了三個內(nèi) 容：小真通過想象，講了自己的長頭發(fā)能做些什么， 長頭發(fā)的梳洗和可以變成樹 林。小真想象自己的長頭發(fā)能做些什么呢？出示任務(wù)：默讀課文，思考：小真發(fā)揮想象說她的

13、長頭發(fā)能做些什么？用橫 線分別畫出有關(guān)的語句。個體操作，同桌交流。2 .反饋評價。（1）能用來釣魚。語句：要是從橋上把辮子垂下去，都能釣上來。（板 書：釣魚）（2）能用來套牛。語句：要是從牧場的柵欄外面，一整頭牛就是我的了。（板書：套牛）（3）能做被子卷在身上睡覺。語句：就是在露天里就成了松松軟軟的被 子了。（板書：做被子）（4）能晾全家人的衣服。語句：要是把右邊的辮子“謝謝小真啦?！保ò?書：晾衣服）（二）用自己的話說說小真說她的長頭發(fā)能釣魚。1 .導(dǎo)語：小真在她自己的想象世界中，她長出了老長老-長老長老長老長 |的長頭發(fā)，而且能用頭發(fā)做四件事情，你能用自己的話，通過說說小真說她的長 頭發(fā)能

14、做些什么，體會小真的想象奇妙而有趣嗎？出示任務(wù)：（PPT出示課文插圖。）讀讀小真說能用來釣魚的話，結(jié)合插圖 和聯(lián)系生活實際，想象小真釣魚的畫面，用“小真說她的長頭發(fā)能用來釣魚。' 為開頭，用自己的話說一說。注意做到，內(nèi)容符合小真說的原意，語句通順連貫。個體操作。2 .反饋指導(dǎo)。指名兩三個說，用以上兩個標(biāo)準(zhǔn)評議；評議后再個體根據(jù)評議練說，再反饋 指導(dǎo)。追問：長頭發(fā)能用來釣魚，這樣的想象奇妙有趣嗎？四、小結(jié)：小真與小葉、小美談?wù)撍拈L頭發(fā)過程中，根據(jù)長頭發(fā)的特點， 發(fā)揮了她豐富而神奇的想象，講了她的長頭發(fā)能做的四件事情。我們已經(jīng)把小真 說的四件事情的有關(guān)語句找出來了，并且用自己的話說了 “

15、能釣魚”這件事情， 初步體會到小真想象的奇妙有趣。下節(jié)課我們繼續(xù)說，繼續(xù)體會，好嗎？作業(yè)設(shè)計朗讀課文板書設(shè)計16小真的長頭發(fā)第二課時一、復(fù)習(xí)。（一）復(fù)習(xí)會認(rèn)讀的字和會寫的字。PPT出示會認(rèn)讀的字和會寫的字組成的詞語，指名認(rèn)讀，齊讀。（二）復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容。提問：上一節(jié)課，我們粗知課文小真的長頭發(fā)的大意，誰能說說呢？（指 名回答。預(yù)設(shè)：答案見上一課教學(xué)過程。）我們還學(xué)習(xí)了給課文劃分部分，按照 同一內(nèi)容劃分為一個部分的原則，以及按照內(nèi)容性質(zhì)分類的順序，把課文劃分成 了三段，了解了各段的主要意思。還找出了小真說她的長頭發(fā)能做四件事情的有 關(guān)語句，用自己的話說了 “能釣魚”這件事情，初步體會

16、到小真想象的奇妙有趣。 誰能用自己的話說了 “能釣魚”這件事情？（指名說。）二、繼續(xù)說說小真說她的長頭發(fā)能做些什么。（一）繼續(xù)說說小真說她的長頭發(fā)能做些什么。1 .導(dǎo)語：接下來，我們繼續(xù)說說小真說她的長頭發(fā)能做些什么，好嗎？出示任務(wù)：讀讀小真說長頭發(fā)能做的其余三件事的話，結(jié)合插圖和聯(lián)系生活實際，想象這三件事情的畫面，用“小真說她的長頭發(fā)能用”做開頭，用自己的話說一說。注意做到，內(nèi)容符合小真說的原意，語句通順連貫。個體操作，同桌交流。2 .反饋指導(dǎo)。指名兩三個說，用以上兩個標(biāo)準(zhǔn)評議；評議后再個體根據(jù)評議練說，再反饋 指導(dǎo)。追問：長頭發(fā)能用來釣魚、套牛、晾衣服和做被子蓋，這樣的想象奇妙有趣嗎？（二

17、）繼續(xù)了解如何發(fā)揮奇妙有趣的想象。1 .導(dǎo)語：那么，小真是根據(jù)什么可以發(fā)揮這樣奇妙而有趣的想象的呢？出示任務(wù)：讀讀小真說的這四件事情，想一想：她是根據(jù)自己長頭發(fā)的什么 特點想象能做這奇妙而有趣的四件事的？然后同桌議論一下。個體操作，同桌交流。2 .反饋指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：她是根據(jù)自己長頭發(fā)長的特點想象能做釣魚、 套牛和晾衣服這三件事情，因 為魚線、套牛繩和晾衣純都有長的特點。她是根據(jù)自己長頭發(fā)松軟的特點想象能做被子卷在身上，因為被子有松軟的特點。3 .小結(jié)：是啊，想象不是胡思亂想，小真就是依據(jù)長頭發(fā)的的特點一一長而 松軟，聯(lián)系生活實際，展開大膽豐富的想象，把長頭發(fā)想象成釣魚線，能釣魚； 把長頭發(fā)想象成

18、套牛純，可以套牛；把長頭發(fā)想象成松軟的被子，可以卷在身上 睡覺；把長頭發(fā)想象成晾衣純，可以邊晾衣服邊讀書。小真的想象真是奇妙無窮， 有趣極了！三、說一說小真其他大膽豐富的想象， 說說小真的長頭發(fā)還能變成什么， 體 會想象的奇妙有趣。（一）找出小真其他大膽豐富想象的有關(guān)語句。1 .導(dǎo)語：那么，小真還有哪些大膽豐富的想象讓我們感到奇妙有趣的呢？我 們一起找一找吧。出示任務(wù)：默讀第二、三段，想一想，小真還有哪些大膽的想象，用橫線畫 出有關(guān)的句子。個體操作，同桌交流。2 .反饋指導(dǎo)。語句1:當(dāng)長頭發(fā)長到那么長的時候，好玩極了。（板書：十個妹妹 ）語句2:抹上香波一揉，唯一遺憾的是不甜。（板書：冰激凌）

19、語句3:躺在河邊，好像海帶一樣。（板書：蕩來蕩去）語句4:到那時我就把頭發(fā)燙起來。這片樹林別提有多棒了。（板書： 都來）（二）說一說小真其他大膽豐富的想象，體會想象的奇妙有趣1 .出示任務(wù)：讀讀這些語句，想一想：小真還想象到了些什么？用“小真還 想象到”為開頭說一說。注意做到，內(nèi)容符合小真說的原意，語句通順連貫。個體操作，同桌交流。2 .反饋指導(dǎo)。指名兩三個說，用以上兩個標(biāo)準(zhǔn)評議；評議后再個體根據(jù)評議練說，再反饋 指導(dǎo)。3 .小結(jié)：十個妹妹給她梳頭，洗頭的香波泡沫像一個大大的冰激凌，頭發(fā)在 水里像海帶一樣蕩來蕩去，頭發(fā)變成小動物生活的樹林，小真的想象既大膽又神 奇，想象出來的內(nèi)容奇妙無窮，有趣

20、極了?。ㄈ┱f說小真的長頭發(fā)還能變成什么。1 .我們一起來向小真學(xué)習(xí)，也來展開大膽豐富的想象，好嗎？根據(jù)小真長頭 發(fā)的特點一一長而且松軟，燙起來蓬松蓬松的，想象一下，小真的長頭發(fā)還能 做什么？還能變成什么？出示任務(wù)：展開大膽的想象，想象一下：小真的長頭發(fā)還能做什么？還能變 成什么？同桌議一議。2 .反饋指導(dǎo)只要從長頭發(fā)特點想象開去的，就應(yīng)予以肯定。例如：搭在爬桿架上，進(jìn)行 爬繩索運動；拴上不可計數(shù)的氫氣球，飄在空中；綁上救生圈甩到河中救人；盤 成一個松軟的小窩，讓小貓、小狗3 .出示任務(wù)：仿照課文中小真說的話，把自己當(dāng)成小真，說一說長頭發(fā)還能 做什么？還能變成什么？看誰說得更奇妙有趣。個體操作；四人小組互說，推選一個最奇妙有趣在班上交流。4 .反饋指導(dǎo)