【知識學習】識字寫字主題教研活動座談交流發(fā)言稿

1、工作材料識字寫字主題教研活動座談交流發(fā)言稿識字寫字，低段語文教學的重點，學生日后各科知識繼 續(xù)深入學習的最基礎的先決條件。因此我們想通過這樣的主 題活動，促進教師們的經(jīng)驗交流、教法共享，讓教師們在聽 課議課活動中得到經(jīng)驗上的互補、教學思路上的啟發(fā)，促使 教師們在互相學習驗證中總結得失，提高識字寫字教學的效 率。識字寫字教學培養(yǎng)的是學生自主識字、規(guī)范書寫的能力。不是簡簡單單的會認哪些會寫哪些字的事情。最終的目的是 讓學生擁有較高的漢字識記能力，積累豐富的漢字底蘊，能 夠寫由好看的漢字，能把漢字的藝術魅力充分發(fā)揮由來。這 是一個持續(xù)的學習、鍛煉、改進、提高的過程，是一個循序 漸進的過程，也是一個嚴

2、要求、常規(guī)范、勤督促的過程。它 不僅體現(xiàn)在一節(jié)主題教研課上，更要落實在每一堂語文課 上，再者就是要落實在每個年級、每個學段上。這也是我們 要求所有的語文老師都參加本次活動的原因。識字寫字，小 學低段是開頭，是起步，中段、高段則是一種堅持、一種常 規(guī)、一種習慣。規(guī)范書寫（師生練字）我們堅持了很長一段， 形成了一種習慣，但效果不是特別的大，說明我們的做法還 有更多的地方需要改進、需要優(yōu)化。我們現(xiàn)在的練字，更像 是被動地去完成、去應付一種任務，完成也是形式上的完成， 就質量與效果而言收效很小。結合我們全體師生開始規(guī)范書 寫集體練字以來的種種現(xiàn)象，我覺得我們每個人，尤其是我 范文材料工作材料們每個語文

3、老師，都應該進行深入的反思：我們是不是有敷衍的心理？我們抓學生的寫字訓練是不是有形式主義的成份存在？我們是不是對于學生的練字方面關注很少？其實，很多方面我們做的還不夠，還需要多思考、多總結、 多探究，尋找一套訓練學生規(guī)范書寫的有效的方法。下面我就前五位老師的識字寫字課為例，談一下自己的看法，和大家一起交流，希望能夠通過這樣的交流給大家開啟一個思路。一、識字教學：優(yōu)點：、每位老師都注重了自主識字的培養(yǎng)，并在自主學習的方法上做了一定的引導。比如：初讀課文的標畫生字，不但可以讓學生養(yǎng)成一個讀文動筆標畫新知識的習慣，還可以間接懂得了一篇新課文可以按著這樣的方式去學的方法意識。2、注重學生生字識記方法方

4、面的訓練。比如：每堂課都安排有“怎樣記住這樣生字”的環(huán)節(jié)。靈活多樣的生字識記方法會幫助學生大大地提高生字識記效率，這樣的訓練是非常重要的。3、老師的識字訓練都有自己特有的識記訓練方法。如：從開始的圈畫生字，到認真生字，再認讀新詞，再組詞說話等等，從初識到運用一步一步，循序漸進，非常合理，非常有梯度。教師的一個經(jīng)常堅持運用的教學方式是學生主動學習和學習方法形成的主要根源。所以老師應該探究總結一套完整的訓練學生學習的方法。這樣，不但教師的教學目標更有統(tǒng)一性和連續(xù)性，學生的學習也會逐漸隨著教師的風格形成一種特定的學習習慣。唯有我們的教學組織方式成體系，教學環(huán)節(jié)層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，學生的學習效率才會事

5、半功倍，學生學習能力的提升才會循規(guī)而成。4、課堂中較優(yōu)秀的例子曹 XX 在課堂上利用的獎勵機制能夠非常有效地調動學生參與互動的積極性，同時也能提高學生的表現(xiàn)欲，提高學生的課堂專注度，在常態(tài)課中值得我們多多運用。胡XX 老師在提示學生學習生字時重點提醒“把你認為難記的字多讀幾遍？想一想，怎樣記住它?！保ㄟ€可以繼續(xù)深入探討這個環(huán)節(jié)，如讓學生說出難記的字，然后大家討論，都有什么好方法記住它，教師也可以臨時發(fā)揮出出點子等）。經(jīng)常針對一些難記的字進行探討，在相互的交流中，會提高學生生字識記的樂趣，提高學生自主研究生字、記憶生字的主觀能動性。孫 XX 老師在本課生字識記中靈活巧妙地運用了歸類識字方法，二年

6、級下半年，每課的生字開始增多，提示學生將眾多的生字歸類記憶，是一個很好的導向。張XX 多音字“鉆”的教學設計很不錯。在許多課文中很多生字都是多音字，教師一定要把多音字重點的指導一下，多音字在漢字的比例中占了很大的比重，很多的多音字的使用學生都會遇到困難，所以，小學低段對于多音字的教學與應用也是非常重要的時段。建議：、雖然注意了學生主動識字習慣的培養(yǎng)，但是從過程來看還是在被動的完成老師的安排。比如：在初讀課文時設計“初讀課文，標上段落，把本課的生字圈畫下來”這樣的環(huán)節(jié)安排。 我認為， 應該加強學生新課的提前預習習慣的培養(yǎng)。把圈畫生字放在課前課外，讓學生提前接觸了解課文，提前解決一些能夠完成的知識

7、內容，如標畫生字、標段落、初步把課文讀準確等等。讓學生養(yǎng)成預習的習慣，這是一個很重要的習慣，教師應該重視起來，是鍛煉培養(yǎng)學生自主學習能力的重要手段，也是非常有效的手段。2、生字的識記方法的訓練有些機械，受束縛，不靈活，不開放。學生們很多都是為說方法而發(fā)言，主動識記意愿并不是很強。老師應該引導學生把怎樣記住這個字作為思考的重點，而不是說我要用什么方法記。3、識字教學要注意不能把課文里的生字學習上成生字專題訓練，要注意結合文本，結合語境，讓識字教學更符合兒童的識字心理。（課余時間可以多學習借鑒一下隨文識字方面的教學案例）4、教師在生字識記中應常常引領示范，靈活地把握學生的表現(xiàn)加以引導。比如： 老師

8、可以選擇一個比較難記的字，說一下老師是怎樣記住這字的，或是說一下這個字的、特點等等。 學生說得好的要大力表揚，充分調動學生的表現(xiàn)心理，引導他們積極思考。如： “淋”字，學生說的“雨水落在森林里”很不錯，老師的鼓勵評價就有些不足。5、教師應不斷提升修為，加強漢字文化的修養(yǎng)，引導學生了解漢字造字、演變的歷史，從而加深對漢字的了解，豐富學生識記生字的方法。如： “轟”是象形字，字的本義是“古代戰(zhàn)車群同時快速行駛時，發(fā)出的震耳欲聾的隆隆聲。 ”，繁體寫法是三個車，現(xiàn)在寫成“一車一雙”，而“雙”字是漢字簡化時的一種簡化方式，不是造字時的本義。當然，孫英麗對“轟”字的指導也非常符合兒童的感性心理，很有卡通

9、的形象。我只是想起了曾經(jīng)在辦公室里和校長幾位主任們說起過這個字，個人感覺從“轟”的原始字形及字義來說的話會不會效果會更好？“轟”字下面的“雙”代表了很多的車，很多的車在一起行駛會發(fā)出巨大的“轟轟”聲。這樣的解釋是不是讓學生能夠更容易記住它的形和義？漢字的六書包括象形、指事、形聲、會意、轉注、假借。六書指出了漢字的形成的六種構造。其中象形、指事、會意、形聲主要是“造字法”，老師也可以經(jīng)常運用漢字形成的特點指導學生記憶生字。6、互相多聽課、多借鑒、多交流、多探討，集思廣益，共同提高，提高我們的識字寫字的整體教學水平。本次活動中就能看到集體備課的影子，值得發(fā)揚，值得堅持。寫字教學：教師的指導非常到位

10、，引導學生的觀察分析字型、田字格點位等非常詳細，學生的觀察分析能力都很高，做法值得發(fā)揚。 教師的板書基本功有很大的提高，起到了很好的示范、引領的作用。建議：、加強寫字練字的評價指導。指導詳細，只是一個認識上的開始，練寫才是最應該掌控好的環(huán)節(jié)。能把字觀察好、分析好，只是成功了一半，但只是一半，另一半還需我們老師抓細、抓實并且堅持不懈。把字寫好是一個不斷練習糾正寫不好的部位，不斷地練寫間架結構，在大量的臨摹練習當中形成的。在寫字評價指導方面我們做的嚴重不足。五堂課沒一堂課有學生練寫后的評價指導。學生干練而不出效果，是不是和這個有直接關系，需要我們深入的思考驗證。而且，寫字教學的評價不僅體現(xiàn)在課堂中

11、，更要體現(xiàn)課外。對學生的各類書寫作業(yè)要嚴加要求，養(yǎng)成認真書寫的習慣，同時，發(fā)現(xiàn)學生寫不好的字，語文教師就要指導其利用練字本多做規(guī)范練習，把它專門練好。以后，我們的練字的利用，完全可以與當成改錯本來使用。2、加強漢字形體藝術和書法藝術的探究，做到與漢字深層次對話，對漢字的每一劃每一筆都有深入的理解和感受。如：一年級的三節(jié)課，都有“彳”的寫法指導，都提到 了垂露豎，但垂露豎是什么樣的豎不知道學生知道不知道。垂露豎和懸針豎是從毛筆書法中來的，是兩種不同的運筆方式，教師應該清楚的指點給學生的。3、抓好學生平時的寫字訓練。這個過程包括作業(yè)書寫、平時練習的書寫、專門的練字書寫等。不但要做好整體的要求和督促

12、，還要做好個別字、個別人、個別筆劃的指導糾正與訓練。對所有語文老師的建議：、繼續(xù)抓好學生的練字，改變只留任務，評價過少的做法。改變練字的方式，根據(jù)實際情況，進行專項訓練任務的布置，如：針對某一個筆畫，針對某一個字的結構，教師可以做重點講評后學生二次糾正練習或多次鞏固練習等。教師一定要做好練字過程的檢查和監(jiān)督。2、適當進行個別指導，針對某個學生某個字寫的不好，可以進行單獨輔導，督促其專項練習。3、一定要堅持做好學生寫字姿勢的嚴格要求，養(yǎng)成學生一個良好的寫字習慣。寫字姿勢不單包括寫字時的坐姿，更重要的是嚴格要求好握筆姿勢（目前學生的握筆姿勢正確率不足10%） 。4、經(jīng)常與學生談論，這個字這樣寫不好

13、看，怎么寫好看等方面的話題，把寫好字的話題融入到課上課下的點點滴滴中，培養(yǎng)學生提筆即想把字寫好的意識。5、明確各個學段的寫字目標，有目的的從一個筆劃、一個字練起。語文低段一、二年級語文的寫字教學課標中規(guī)定： “掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。也就是說一、二年級的重點任務是練好筆劃、筆順，練好偏旁部首的下筆與點位，寫字時知道注意間架結構，知道怎樣寫字才會好看。比如：學校的“?！蹦咀峙砸獙懙谜恍笥训摹芭蟆弊謨蓚€月應該一邊高一樣寬等。寫字是一個意識與運動相結合才能形成的能力。光知道怎么寫了不一定就能寫好，把心里想的絲毫不差的體現(xiàn)在手指上、筆尖上，還需要長期的練習。這就需要學生要有一個好的習慣，正確的練習方法。所以小學中段、高段乃至實踐寫字的課標要求都有： “寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。 ”這個目標。所以小學中段以后寫字方面就應該重點放在培養(yǎng)學生的寫字姿勢、寫字習慣上，放在練習字的間架結構上。當然，這個時候也不