作業(yè)教案檢查記錄

1、作業(yè)教案檢查記錄【篇一：教案、作業(yè)、記錄檢查記錄表】前進小學教師教案檢查記錄表前進小學作業(yè)檢查情況記錄表乾佑鎮(zhèn)什家灣小學聽課記錄檢查情況反饋表（ 20132014 學年第二學期）2012 學年上半年魏家佐小學教案、作業(yè)檢查記錄【篇二：教案檢查記錄情況反饋情況反饋】專業(yè)課教研組教案、作業(yè)檢查情況匯報根據(jù)學校安排，由教導處組織，各教研組長參加，對2015 年春季開學至 5 月 28 號期間專業(yè)課組的教師教案和批改作業(yè)情況進行了兩次檢查，檢查情況匯總?cè)缦拢焊鹘處熃贪妇帉懻J真，條理清楚，進度基本達標，格式基本規(guī)范，環(huán)節(jié)完整。作業(yè)批改較及時認真，個別教師有針對性評語，對學生進行詳細評價，具有很大的促進作

2、用。但也有個別教師教案過于簡單，內(nèi)容空洞，不能完全體現(xiàn)新課改要求，設(shè)計不十分合理，需要大力改進。以下通過教研組反饋情況，總結(jié)如下：好的方面1 總體檢查情況良好，絕大多數(shù)老師能根據(jù)教學計劃和所帶班級實際情況備課，課時量足，教案目標突出，滲透了新課程理念，以人為本，面向全體，積極倡導自主、合作、探究的教學模式，有一定教學準備，過程清晰。2 大部分老師的教案具有內(nèi)容規(guī)范、項目填寫齊全、突出重難點等優(yōu)點，還體現(xiàn)了學習方法、課后練習具有實效性，學習形式多樣性的特點。3 多數(shù)教師能夠認真對待作業(yè)的布置及批改這一環(huán)節(jié)；批改及時、認真，對于有進步的學生能夠給出激勵性的評語，調(diào)動了學生的積極性。存在的問題1 個

3、別老師的文字書寫較潦草，再有部分老師的教案教學過程過于簡單，沒有體現(xiàn)情景的創(chuàng)設(shè)，不利于實際教學的操作。3 、個別老師沒有按照學校的課堂教學模式設(shè)計教案4 個別教師批改作業(yè)不夠細致認真，對于學生出現(xiàn)的錯誤沒有作出糾正；有的科目作業(yè)布置及批改次數(shù)過少；上交作業(yè)本數(shù)不足。改進措施1 、組織老師學習優(yōu)秀的教學設(shè)計，教研組要加大教學研討的力度。2 、必要時，對個別老師進行個別指導，對存在的問題進行“ 一對一的交流。3 、教案設(shè)計要體現(xiàn)新課程理念；關(guān)注學生的實際；課后反思要及時4 、作業(yè)布置量要適中；批改要更加認真，對錯題要有明顯標記，并及時督促學生更改，進行二次批改；批改作業(yè)時要有鼓勵性批語。5 、努力

4、提升自身修養(yǎng)，積極主動學習、鉆研教學業(yè)務(wù)。以上是我組這次教案、作業(yè)檢查的大體情況，教案的書寫和作業(yè)批改能夠體現(xiàn)教師的教學態(tài)度和業(yè)務(wù)能力。希望教師們能夠在以后的工作中，認真及時撰寫教案、批改作業(yè)，把我們的教育教學工作做得更加出色。專業(yè)課教研組2015 年 5 月 28 日【篇三：教案作業(yè)檢查情況記錄】教案作業(yè)檢查情況記錄為了全面掌握教學動態(tài)，及時了解和解決本學期教學工作中的各種問題，扎實有效地開展教學工作，保證教學秩序的穩(wěn)定、教學計劃的完成和教學質(zhì)量的提高，學校在第5 月初對各班數(shù)學作業(yè)批改情況及教師教案進行了全面檢查?，F(xiàn)將檢查的具體情況小結(jié)如下：一、作業(yè)情況優(yōu)點：1 、學生作業(yè)書寫規(guī)范，格式符

5、合要求，頁面整潔，作業(yè)量適中，形式多樣。2、批改及時，符號統(tǒng)一，有統(tǒng)一的等級評定，如“優(yōu)、良、中、差或印章圖案或百分制等。3 、學生作業(yè)中的錯誤，能及時訂正，教師及時復批。4 、部分作業(yè)教師有批閱評語，學生作業(yè)每日有家長簽字或評價或?qū)W生完成作業(yè)的時間記錄，方便老師和家長的交流。4、特色之處：一年級練習冊批改突出了“細 ”，每頁都有作業(yè)情況的評定符號，如批改時作業(yè)全對還是有錯誤用片”或“O示，學生作業(yè)訂正之后統(tǒng)一畫“ ”，作業(yè)批改之后的訂錯情況一目了然；二年級三、四班的課堂作業(yè)，書寫規(guī)范整潔，正確率高，每個學生的作業(yè)首頁都有每次作業(yè)情況等級的統(tǒng)計及本組同學作業(yè)情況的記錄；三年級作業(yè)書寫工整，正確

6、率高，錯誤訂正及時，一、二班還將有 錯誤的頁碼寫于每次作業(yè)上方，學生訂正后用對號標記。需改進之處：1 、學生作業(yè)中錯誤的訂正格式不統(tǒng)一，多數(shù)學生在原題上只訂正錯 誤的得數(shù)，老師既打?qū)μ栍执蝈e號，建議做統(tǒng)一的訂錯要求。2 、個別學生練習冊中的錯誤沒有訂正錯誤或訂錯時又將題目寫錯而 老師未加以批注。3 、有個別學生書寫不認真，作業(yè)本欠整潔。4 、建議年級評價符號盡量統(tǒng)一，批改后寫明批改日期。二、教案情況 優(yōu)點： 備課完整，及時，利用率高，每課均有練習內(nèi)容的補充。評補欄書 寫較為工整。三四年級比較好的教案如袁容老師的，除每課均有補 充練習的內(nèi)容外，還有基本概念的含義，易錯題分析，錯因分析， 正確解答

7、方法，以及需要提示的方法；一二年級如李婭娟老師的， 每課補充的訓練內(nèi)容有拓展練習、思維體操、數(shù)學游戲、個性練習、 實踐應用等，形式多樣，教學反思內(nèi)容具體，有教學收獲，教法指 導，教學中應注意或強調(diào)的地方、單元測評小結(jié)等。缺點： 部分教師的教案，利用率低，只有少數(shù)的補充練習，教學反思等內(nèi) 容幾乎沒有，從教案上看不出備課、集體教研、個人研究的痕跡， 那么課堂情況如何需要思考。從本次檢查中可以看出老師們的工作量相當大，工作是非常認真、 辛苦。但工作中存在的一些問題，應積極改進。附學習文章：關(guān)于課后反思的書寫建議。 教學反思的反思 葉瀾教授曾說過，一個教師寫了一輩子教案不一定成為名師，如果 一個教師寫

8、三年的教學反思，就有可能成為名師。這話確實有道理， 雖然我算不上什么名師，但我是深得教學反思之利的。我的做法是這樣的。 一、內(nèi)容上求實。寫具體的做法和認識，絕不泛泛而談，更不去說一些套話、空話， 要寫就寫出一點有用的東西。1 、 記成功的教學方法。一個流暢的思路，一句精彩的引導，一種 有效的點撥，一道巧妙的練習，等等，都可以及時整理下來，形成 經(jīng)驗的積累。我在教學黔之驢時，采用了讀譯、寫話、聯(lián)想、 繪畫、表演的教學思路，學生學得實，學得有趣，效果不錯。于是 我就及時把這種方法記了下來，為以后的文言故事教學提供了一種 可行的思路。2 、 記教學中的失誤。再好的教案有時也不適應隨機性很強的課堂 教

9、學，何況我們的教學設(shè)計不可能是完美的。出一點失誤是正常的， 關(guān)鍵是要引以為戒，使以后的課堂教學不再出現(xiàn)類似的失誤。記下 這些失誤，并想一想為什么會出現(xiàn) 這種失誤，假如重新教，怎樣做才會更好。有時可能是整個教學設(shè) 計都不適用，這就更應該作全面修改。這樣去反思一下，心里就會 覺得亮堂多了。3 、記教學中的遺漏。在知識的講解、方法的指導、練習的設(shè)計和環(huán)節(jié)的安排等方面，如有遺漏，一定要記下來，并補上恰當?shù)膬?nèi)容， 使原方案更加完善。這雖是亡羊補牢，卻很有必要。我常常在上完 一堂課之后，把課堂上因生成目標的調(diào)整而臨時改變的方法和環(huán)節(jié) 記在教案上，并寫明原因，做到心中有數(shù)。4 、記教學中的感悟。一堂課寫來，

10、靜心想想，總會悟出點什么，有時會因為某一節(jié)課的啟發(fā)，將平時理論學習中的一些收獲激發(fā)出來， 從而得出更深更廣的東西。例如我在教學文言文趙普時，將文 中的一些重點詞語編成一篇趣味短文，讓學生閱讀后解釋那些詞語， 學生覺得非常有趣，在快樂的學習中鞏固了文言詞語的理解。課后， 我一下想到文言文教學也可以充滿趣味，于是就聯(lián)想到錢夢龍等名 家的一些好的做法，寫了一篇反思文章，總結(jié)出文言文教學增趣的 方法。二、形式上求活。寫反思可以不拘一格，可長可短，可圈可點，只要能留下點思考就 行。我的做法主要有三種。1 、寫在教材中。這類反思常常與教材內(nèi)容密切相關(guān)，例如課文中某句話的理解，課后練習的補充等，記在課文相關(guān)

11、的地方，便于以后 使用教材時參考。2 、寫在教案里。這樣的反思大多與教學方法、教學環(huán)節(jié)、作業(yè)布置等相關(guān)，也就是與課前的教學設(shè)計關(guān)系密切。具體做法又有兩種。一種是總評，寫在某個課時教案的最后，文字相對較多一些，針對 整個課時情況反思，可以著重談一個成功點或失誤點，也可以綜合 性地談幾個問題，多方面地總結(jié)這堂課的得失，有時甚至是整個教案的重新擬定?？梢哉f，重新修改的教案是在實踐的基礎(chǔ)上得出來的，最實用，也最有效。3 、 寫在教學筆記中。這樣的反思常常是那些能夠形成“文 ”的東西，例如對某種教學藝術(shù)的總結(jié)，對一堂好課的記述。這種反思也不一定只針對某一堂課，可以涉及到以前課堂教學中的一些做法，形成比較系統(tǒng)的見解?？梢哉f，這樣的反思文章已經(jīng)具備了教學論文的性質(zhì)，是更高層次的思考，是平時勤