提高課堂效率-減輕課后作業(yè)負(fù)擔(dān)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上提高課堂效率,減輕課后作業(yè)負(fù)擔(dān) 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有些教師仍未跳出傳統(tǒng)教育觀念、應(yīng)試教育的束縛，停留于“講授與接受”層面上，課堂效率不高，學(xué)生收獲甚少，于是，教師便借助繁多的課后作業(yè)予以彌補(bǔ)，給學(xué)生學(xué)習(xí)增添了不少負(fù)擔(dān)。所以，為了減輕課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，教師需要抓好課堂教學(xué)，采取有效策略，教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，促進(jìn)課堂效率的整體提高，讓學(xué)生有更多的課余時(shí)間來(lái)發(fā)展自身愛(ài)好與特長(zhǎng)。在教學(xué)中一定要堅(jiān)持：凡是學(xué)生能讀懂的就讓學(xué)生閱讀，凡是學(xué)生能說(shuō)的就讓學(xué)生自己說(shuō)，凡是學(xué)生能想的就讓學(xué)生自己思考，凡是學(xué)生討論能解決的就讓學(xué)生討論，凡是學(xué)生能寫的就讓學(xué)生寫，凡是學(xué)生能做的就讓學(xué)生親自實(shí)

2、踐。 一、強(qiáng)化準(zhǔn)備，突出重點(diǎn)，提高課堂效率 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，若要減輕課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，教師需要優(yōu)化課堂教學(xué)，在有限課堂時(shí)間內(nèi)有效完成教學(xué)任務(wù)，將教學(xué)效果與目標(biāo)達(dá)到最優(yōu)化與最大化，逐步做到課后少練習(xí)，課后無(wú)作業(yè)，而不是將原本課堂上的任務(wù)延后到課外，用大量作業(yè)擠占孩子們的課后時(shí)間。其中，課前準(zhǔn)備是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，走向高效教學(xué)的前提與基礎(chǔ)，教學(xué)準(zhǔn)備工作做好了，教師才能教得更順利，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)，課堂效率才會(huì)有所提高。 1.充分備課，強(qiáng)化準(zhǔn)備 正所謂“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆”。在教學(xué)準(zhǔn)備工作中，教師需要認(rèn)真研讀教材，吃透教材結(jié)構(gòu)，明確重點(diǎn)難點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)樹，知道教什么，如何去教，如此才能“知己”。其次，

3、了解學(xué)生學(xué)情，包括已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法、學(xué)習(xí)興趣與需求、認(rèn)知水平與能力等，這樣才能“知彼”，而后以此為基礎(chǔ)，想想“戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)”，也就是設(shè)計(jì)有針對(duì)性的、充滿彈性的教學(xué)方案，明確目標(biāo)，能結(jié)合學(xué)生求變求異心理，探尋有趣、新穎的手段與方法，吸引學(xué)生；知道讓學(xué)生如何去學(xué)，保證學(xué)生思維參與，促進(jìn)課堂效率的提高。如教學(xué)騎牛比賽時(shí)，抓住兒童喜歡表演、游戲的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，借助視頻、圖文，引導(dǎo)學(xué)生感受比賽畫面，試著分組表演比賽實(shí)況，在游戲的氛圍中快樂(lè)學(xué)習(xí)、讀書、演練，提高學(xué)習(xí)效率。 2.削枝強(qiáng)干，優(yōu)化過(guò)程 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要想讓學(xué)生有限時(shí)間內(nèi)理解與把握新知，教師需要分清主次，精心組織教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化

4、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，服務(wù)新知。如復(fù)習(xí)與新知有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，需要控制時(shí)間，35分鐘為宜，并自然過(guò)渡；鞏固新知時(shí)，圍繞關(guān)鍵點(diǎn)與知識(shí)重點(diǎn)設(shè)計(jì)當(dāng)堂練習(xí)，幫助學(xué)生把握新知，減輕課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，注意邊講邊練與講練結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深的印象。本著“減負(fù)增效”的目的，教師要善于聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從配套教輔材料中精選內(nèi)容，給予必要提示后讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)。通過(guò)練習(xí)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，發(fā)現(xiàn)教與學(xué)中的不足，及時(shí)補(bǔ)救，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。 二、變革教法，學(xué)生參與，強(qiáng)化教學(xué)效果 傳統(tǒng)的課堂強(qiáng)調(diào)“老師講，學(xué)生聽”，教師按預(yù)設(shè)的教案牽著學(xué)生走，學(xué)生在教師設(shè)定的圈子里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，不敢越雷池半步，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，互動(dòng)受限，被動(dòng)接

5、收學(xué)習(xí)，思維得不到發(fā)展，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不高。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)方法是多種多樣的，采取不同的教學(xué)模式，教學(xué)效果有所差異，甚至大相徑庭。其中，最常見(jiàn)的方法是以講授為主，孩子們只需被動(dòng)接受聽講，不用探究，就可以得到教材上的知識(shí)，但學(xué)生對(duì)這些知識(shí)印象不深，局限表面理解，不能靈活遷移運(yùn)用，不懂質(zhì)疑，自學(xué)能力差，影響教學(xué)效率。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)效率的提高需要教學(xué)方法的改變，因文而異，教法多樣并富有變化，講授與啟發(fā)、探究兼用，并結(jié)合教學(xué)需求，適當(dāng)引入多媒體等現(xiàn)代電教手段，注意溝通生活與教學(xué)，創(chuàng)設(shè)造圖文并茂、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，讓孩子們主動(dòng)參與活動(dòng)，在互動(dòng)交流中產(chǎn)生思維“沖突”，再在教師

6、引導(dǎo)下學(xué)會(huì)利用教材，探究合作，發(fā)現(xiàn)新知，理解新知，活用知識(shí)解決問(wèn)題，提高課堂教學(xué)效率。 如教學(xué)螞蟻和蟈蟈時(shí)，整合運(yùn)用直觀教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等，以教師為導(dǎo)，以學(xué)生為主，引導(dǎo)他們多角度、個(gè)性化閱讀，在主動(dòng)思維活動(dòng)中，增強(qiáng)體驗(yàn)，深化理解，有所思考，有所感悟，有所收獲。比如借助動(dòng)物圖片，創(chuàng)設(shè)趣味氛圍，豐富學(xué)生直觀感受，喚起學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)融入學(xué)習(xí)活動(dòng)，在情境中讀字識(shí)字；借助教師領(lǐng)讀、學(xué)生自由讀、比賽讀等多種形式的朗讀活動(dòng)，讓學(xué)生感知文本內(nèi)容；學(xué)生相互交流記字方法，展示學(xué)生思維想象，輕松學(xué)字；看圖說(shuō)話，表演閱讀，比如扮演蟈蟈，演一演你們是如何笑話螞蟻的，表演時(shí)可添加動(dòng)作。這樣，抽象的語(yǔ)言文字會(huì)變得更形象鮮活，孩子們會(huì)更自覺(jué)地參與學(xué)習(xí)，想象創(chuàng)造，理解語(yǔ)言，思考感悟。 新課程倡導(dǎo)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，每個(gè)教師和學(xué)生都必須進(jìn)行具體的、可操作的、真實(shí)的教與學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的主體地位及相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如果去除教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)，那就只是一種個(gè)人的自學(xué)行為。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究都離不開教師的“主導(dǎo)”和“主體”的主動(dòng)。課堂中要堅(jiān)持“少講多學(xué)”，即教師少講精講，讓學(xué)生多學(xué)精練。 總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，只有不斷提高課堂教學(xué)效率，才能不霸占學(xué)生課余時(shí)間，將校外時(shí)間還給孩子們，達(dá)到“切實(shí)減負(fù)”的目標(biāo)。但這并不是一蹴而就的，教師需要