五年級下冊語文同步拓展8 愛國詩人屈原教學(xué)反思_湘教版

1、.8?愛國詩人屈原?教學(xué)反思屈原愛國、有才干，是一位偉大的詩人，并且深受百姓的愛戴?？墒浅鯀s聽信了其別人的讒言，把屈原流放到了很遠(yuǎn)的地方去，不再重用他。后來楚國被秦國占領(lǐng)，他感到報國無門，在萬分悲憤之下，抱著石頭投汨羅江自盡了。當(dāng)人們聽到這個消息，為了讓屈原的尸體不被魚蝦所傷害，人們把食物用箬葉包起來，纏上紅絲線投入江中。從此以后，每年的五月初五為了紀(jì)念屈原，就成為傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)。課文還介紹了屈原的詩作，以此展現(xiàn)他愛國憂民的精神境界。一、教學(xué)效果學(xué)生對屈原的歷史不太理解，所以在導(dǎo)入新課時，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：再過幾天就是端午節(jié)了，想必大家都知道端午節(jié)是為了紀(jì)念我國偉大的詩人屈原而設(shè)立的，關(guān)于

2、屈原可歌可泣的故事大家都知道很多。今天，讓我們走進(jìn)課文中的屈原，學(xué)習(xí)?愛國詩人屈原?，用歷史和現(xiàn)代的的目光去品評屈原。多媒體展示屈原簡介和相關(guān)圖片此導(dǎo)語讓學(xué)生從對屈原的興趣遷移到對文本的興趣，又抓住了學(xué)生對端午節(jié)比較理解這一時機(jī)，具有實效性，又使學(xué)生理解了關(guān)于屈原的文學(xué)常識。每一個學(xué)生都有一個世界，他會用自己獨(dú)特的心去感悟事物，形成自己獨(dú)特的心靈世界。新課程提倡個性化閱讀，指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程。在閱讀過程中，學(xué)生同樣也會有自己獨(dú)特的感悟。作為老師應(yīng)珍視學(xué)生的這種的感悟。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過讀他的詩作，使學(xué)生體會到屈原是一個憂國憂民的愛國詩人。通過對課文有關(guān)屈原被排斥

3、語句的感悟，使學(xué)生受到愛國憂民的情感教育。這樣，學(xué)生就能到達(dá)情的激發(fā)、智的啟迪、美的熏陶的效果了。二、成功之處由于本課是一篇詩文結(jié)合的人物敘事文，根據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生實際，我采用了朗讀法、點撥法和討論法等方法進(jìn)展教學(xué)。朗讀法使學(xué)生由讀促悟，由讀入境。老師的點撥和學(xué)生積極的考慮相結(jié)合，既拓展了學(xué)生思維的深度，又充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用。討論法加強(qiáng)了師生互動，生生互動，表達(dá)了“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式和以學(xué)生為主體的理念。關(guān)于學(xué)生的閱讀方法，以“圈點讀書法為主，學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。此外，我還采用多媒體手段輔助教學(xué)。其中最能表達(dá)這點的是研讀課文內(nèi)容部分。我采取了這樣的教學(xué)過程：首先設(shè)

4、疑討論：1、讀課題說說從課題看，作者是從哪些方面寫屈原的。2、從哪些地方表現(xiàn)了屈原的愛國？在書上圈圈畫畫，并標(biāo)上序號。3、課文哪一小節(jié)重點寫了屈原是一個詩人？他的詩有哪些特點？把他的詩句畫下來，理解這些詩句的意思。不理解的做上記號。學(xué)生自學(xué)，小組討論，老師巡視指導(dǎo)，然后交流學(xué)習(xí)情況。然后在這三個問題議論的根底上，深化討論：1、屈原具有哪些品質(zhì)?2、說說課文為什么要寫人們對屈原的紀(jì)念？全班討論，各抒己見，老師點撥，總結(jié)。最后進(jìn)展拓展環(huán)節(jié)：假設(shè)班上要舉行一次屈原紀(jì)念碑碑文征集活動，你怎樣寫？這樣就順利地完成了教學(xué)目的。三、缺乏之處教學(xué)過程還是過于保守，老師提出的問題過多，導(dǎo)致學(xué)生只是為了完成老師的問題而學(xué)習(xí)。忽略學(xué)生的主體地位，因此無法調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的主動性與積極性，這對培養(yǎng)孩子的質(zhì)疑才能、主動獨(dú)立考慮才能是非常不利的因素。四、改進(jìn)措施我在今后課堂教學(xué)中要大膽放手，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。要在課上為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣