2022年校本培訓(xùn)個(gè)人心得感想

1、高品質(zhì)文檔2022年校本培訓(xùn)個(gè)人心得感想 學(xué)問在增長(zhǎng),條件在轉(zhuǎn)變,老師的專業(yè)學(xué)問、實(shí)踐性學(xué)問都必需更新,通過校本培訓(xùn)來促進(jìn)老師的專業(yè)進(jìn)展成為一種必定選擇。以下為你帶來校本培訓(xùn)個(gè)人心得感想，盼望對(duì)你有所關(guān)心! 校本培訓(xùn)個(gè)人心得感想篇1 7月15日至7月28日，我校開展了為期十五天的暑期校本培訓(xùn)。在本次校本培訓(xùn)中，校長(zhǎng)為我們解讀了各類訓(xùn)練教學(xué)法規(guī)，并請(qǐng)梅主任在個(gè)人網(wǎng)頁、博客、課件制作等方面對(duì)我們進(jìn)行了系統(tǒng)的培訓(xùn)，力求使我們?cè)趲煹滤仞B(yǎng)和訓(xùn)練教學(xué)業(yè)務(wù)力量方面有所提高。十多天的培訓(xùn)不僅內(nèi)容非常豐富，培訓(xùn)形式也是多種多樣，有作報(bào)告、閱歷溝通、爭(zhēng)論等多種形式。特殊是對(duì)于我這樣一個(gè)從教剛剛兩年的新老師來說，具

2、有很強(qiáng)的訓(xùn)練性，讓我從這次培訓(xùn)中學(xué)到了不少東西。以下是我對(duì)本次校本培訓(xùn)的一點(diǎn)體會(huì)： 一、學(xué)習(xí)理論，提高自己的理論水平 培訓(xùn)初，張校就帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)了義務(wù)訓(xùn)練法、老師法、訓(xùn)練法及中學(xué)校老師職業(yè)道德規(guī)范等相關(guān)法律法規(guī)。老師們集中在一起，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了理論學(xué)問。每位老師都仔細(xì)撰寫了學(xué)習(xí)心得，從中獲益匪淺。另外，學(xué)校還制定了學(xué)習(xí)篇目，老師們分學(xué)科學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)好后組織老師溝通。老師們?cè)趯W(xué)習(xí)中反思，在反思中實(shí)踐，從而來提高自己的理論學(xué)問。 另外，梅主任在個(gè)人網(wǎng)頁、博客、課件制作等方面對(duì)我們也進(jìn)行了系統(tǒng)的培訓(xùn)?，F(xiàn)在，我也創(chuàng)建了自己的個(gè)人博客、網(wǎng)頁，今后我會(huì)將自己的教學(xué)感言準(zhǔn)時(shí)地撰寫到博客中，從來不斷地來

3、充實(shí)自己。我也會(huì)多利用多媒體課件穿插到教學(xué)中，從而使課堂更豐富，學(xué)生學(xué)得更快樂。 二、學(xué)會(huì)反思 蘇霍姆林斯基曾說過：“只有擅長(zhǎng)分析自己工作的老師，才能成為得力的有閱歷的老師?！辈ㄋ辜{也說過：“沒有反思的閱歷是狹隘的閱歷，至多只能成為膚淺的學(xué)問。假如老師僅僅滿意于獲得閱歷而不對(duì)閱歷進(jìn)行深化地思索，那么他的教學(xué)水平的進(jìn)展將大受限制，甚至有所滑坡?！痹谝郧暗墓ぷ髦?，我雖然有過反思，但從來沒有正規(guī)地把它當(dāng)成一項(xiàng)工作去執(zhí)行，只是在頭腦里想想就過了。在以后的工作中，我肯定而且必需要學(xué)會(huì)總結(jié)反思，以逐步提高自己的教學(xué)水平。 三、做好班隊(duì)工作 在“愛生模范”候選人競(jìng)選演講中，我深刻地了解到班主任工作的酸甜苦辣

4、，體會(huì)到他們對(duì)學(xué)生的那份無微不至的愛。在學(xué)習(xí)中，她們不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。特殊是后進(jìn)生，她們騰出自己的休息時(shí)間，為孩子們補(bǔ)缺補(bǔ)漏。在生活上，她們更是無微不至地關(guān)懷著每個(gè)學(xué)生。對(duì)于那些留守兒童.，她們就像父母一樣，時(shí)刻對(duì)孩子們問寒問暖，讓孩子們到處感受到學(xué)校大家庭的暖和。我剛走上老師講臺(tái)不久，我想假如我能多多向這些優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教班主任閱歷，真誠地去對(duì)待關(guān)懷每一個(gè)孩子。那我信任孩子們會(huì)更幸福。 孩子們是明天的盼望，而我們老師則是托起盼望的人。他們的勝利便是我們的勝利，凝聚著我們努力的汗水。他們是我們生命的連續(xù)，完成我們未能完成的愿望。在老師這條道路上，訓(xùn)練工作任重而道遠(yuǎn)，但我也信任在這片天空里，我

5、們只要通過反復(fù)地學(xué)習(xí)、討論和領(lǐng)悟，定能綻放出自己絢爛的生命之花。 校本培訓(xùn)個(gè)人心得感想篇2 通過一學(xué)期的校本培訓(xùn)，和其他的培訓(xùn)方式、連續(xù)訓(xùn)練方式，本人談一下在校本培訓(xùn)中的三個(gè)問題。 一、校本培訓(xùn)的意義 作為老師連續(xù)訓(xùn)練的一種重要形式，校本培訓(xùn)在適應(yīng)當(dāng)前訓(xùn)練改革和進(jìn)展，是深化我國中學(xué)校老師連續(xù)訓(xùn)練進(jìn)展的一條重要途徑。 (一)校本培訓(xùn)有利于提高老師實(shí)際訓(xùn)練的力量和水平 中學(xué)校老師連續(xù)訓(xùn)練觀定明確提出了我國中學(xué)校老師連續(xù)訓(xùn)練 性質(zhì)與目標(biāo)：“中學(xué)校老師連續(xù)訓(xùn)練，是指對(duì)取得老師資格的中學(xué)校在職老師為提高思想政治和業(yè)務(wù)素養(yǎng)而開展的培訓(xùn)?！?“中學(xué)校老師連續(xù)訓(xùn)練要以提高老師實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練的力量和水平為重點(diǎn)?！?/p>

6、 老師參加連續(xù)訓(xùn)練“其學(xué)習(xí)的目的不只是提高自已的學(xué)術(shù)水平，更主要的是提高自己的訓(xùn)練水平，并直接為教學(xué)服務(wù)?！?“中學(xué)校老師在職培訓(xùn)的價(jià)值最終是通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的影響來體現(xiàn)的?！?中學(xué)校老師連續(xù)訓(xùn)練要為實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練服務(wù)、直接為教學(xué)服務(wù)、要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的影響上，打算了連續(xù)訓(xùn)練的內(nèi)容和形式必需具有針對(duì)性、實(shí)效性和敏捷性，必需有助于中學(xué)校當(dāng)前的問題解決。 (二)校本培訓(xùn)有利于提高中學(xué)校老師參加樂觀性 成人訓(xùn)練中，受訓(xùn)練者的主體意識(shí)很強(qiáng)，當(dāng)他沒有意識(shí)到參與培訓(xùn)是一種需要時(shí)，效果不會(huì)很好。也就是說，缺乏主體的活動(dòng)，就沒有主體的進(jìn)展。 由于老師身心進(jìn)展已經(jīng)成熟，認(rèn)知結(jié)構(gòu)達(dá)到肯定水平，在老師身上顯現(xiàn)

7、出來的學(xué)習(xí)者應(yīng)是自我發(fā)覺問題、自我探究、自我解決、不斷進(jìn)取的個(gè)體，在肯定意義上說是具備較強(qiáng)的自我訓(xùn)練力量的自我訓(xùn)練者。利用老師主體閱歷、發(fā)揮主體作用是參學(xué)者自我訓(xùn)練和自我進(jìn)展的前提。事實(shí)上，老師在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)中心參加連續(xù)訓(xùn)練，參學(xué)者往往抱著“我是來接受訓(xùn)練的”的被動(dòng)心理，信息流向主要是“培訓(xùn)者參學(xué)者”，基本沒有“參學(xué)者培訓(xùn)者”、“參學(xué)者參學(xué)者”的信息溝通與信息溝通，這種信息流向一方面是培訓(xùn)者信息的陳舊和日漸枯竭，另一方面中學(xué)校老師自身閱歷不被重視、老師缺乏主體“外化”實(shí)證主體的機(jī)會(huì)，他們中隱藏的珍貴的信息資源得不到重視和利用，很簡(jiǎn)單失去參加連續(xù)訓(xùn)練的樂觀性和主動(dòng)性。 校本培訓(xùn)的環(huán)境有利于形成

8、老師主體意識(shí)：培訓(xùn)過程中，第個(gè)教研組一個(gè)下午不排課，分教研組培訓(xùn)人數(shù)少一些，活動(dòng)效果可能要好一些，這樣做不僅有利于明確老師參加的義務(wù)和責(zé)任，而且增加了老師的參加機(jī)會(huì);同時(shí)，校本培訓(xùn)培訓(xùn)主題集中在所在學(xué)校的問題中，和當(dāng)前訓(xùn)練教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，老師的閱歷和問題更簡(jiǎn)單受到重視和關(guān)注，老師參加樂觀性更強(qiáng);更為重要的是，校本培訓(xùn)有利于滿意不同層次老師學(xué)習(xí)需求，培訓(xùn)成果可以直接內(nèi)化為老師的訓(xùn)練教學(xué)力量，轉(zhuǎn)化為實(shí)際訓(xùn)練教學(xué)效益，有利于形成老師連續(xù)訓(xùn)練的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。所以，校本培訓(xùn)有利于提高中學(xué)校老師參加連續(xù)訓(xùn)練的樂觀性，提高中學(xué)校老師連續(xù)訓(xùn)練質(zhì)量。 (三)校本培訓(xùn)有利于彌補(bǔ)連續(xù)訓(xùn)練資源不足 由于種種條件的限制，

9、廣闊老師不行到高校去參與連續(xù)訓(xùn)練、去參與社會(huì)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)，所以校本培訓(xùn)以學(xué)校為陣地，因校制宜、內(nèi)向挖潛，學(xué)校、老師都可以依據(jù)自己的實(shí)際狀況采納適當(dāng)?shù)姆绞?，選取適合需要的內(nèi)容，有的放矢地完成培訓(xùn)任務(wù)，是一種機(jī)動(dòng)敏捷的培訓(xùn)方式 (四)校本培訓(xùn)有利于學(xué)校學(xué)習(xí)型組織建設(shè)終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生存概念，適應(yīng)21世紀(jì)的社會(huì)需要，必需開展終身學(xué)習(xí)。在諸多社會(huì)職業(yè)中，老師是最先感受到終身學(xué)習(xí)必要性的社會(huì)工之一，學(xué)校必需以學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)理念順應(yīng)形勢(shì)變化。在學(xué)習(xí)型組織中，“學(xué)習(xí)不再是孤立的活動(dòng)，人們不必撇開工作特地抽出時(shí)間來學(xué)習(xí)。相反，學(xué)習(xí)就是工作的核心，學(xué)校就是老師學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。因此，要轉(zhuǎn)變過去脫產(chǎn)才能學(xué)習(xí)的陳舊觀

10、念，在教學(xué)和工作的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高和充實(shí)自己。”“只有組織捅有眾多會(huì)學(xué)習(xí)的團(tuán)體，才可能進(jìn)展成為擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)的組織?！毙１九嘤?xùn)最大的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)與工作有機(jī)統(tǒng)一，以工作中的問題解決激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過工作力量的變化和工作效益的提高體現(xiàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值;同時(shí)，通過校本培訓(xùn)的組織和管理，加強(qiáng)老師間的協(xié)作與溝通，增進(jìn)團(tuán)結(jié)與友情，互幫互學(xué)，互教互學(xué)，相互激勵(lì)，比學(xué)趕幫，建設(shè)會(huì)學(xué)習(xí)的老師群體，促進(jìn)學(xué)校由老師忙于授課、輔導(dǎo)、出題、判卷的事務(wù)性組織向?qū)W習(xí)型組織進(jìn)展。 二、校本培訓(xùn)的組織 (一)校本培訓(xùn)的制度化建設(shè) 1、老師進(jìn)展不僅是學(xué)校和學(xué)生進(jìn)展的條件，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)校管理的目標(biāo)。學(xué)校要對(duì)學(xué)校老師進(jìn)展方向、進(jìn)展目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)途徑

11、進(jìn)行仔細(xì)規(guī)劃，這種規(guī)劃不能僅僅停留在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的頭腦中，而是應(yīng)當(dāng)經(jīng)過自上而下、自下而上的反復(fù)，成為明確而詳細(xì)的規(guī)劃方案，使每一個(gè)老師都能從中找到位置和方向，使之成為全體干部、老師的共識(shí)，激勵(lì)學(xué)校成員為此目標(biāo)奮斗和努力。 2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要留意挖掘和協(xié)調(diào)連續(xù)訓(xùn)練資源，實(shí)施校本培訓(xùn)。 3、老師參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)提高，不僅是中學(xué)校老師的義務(wù)，也是中學(xué)校老師的權(quán)利。學(xué)校要把保障老師參加培訓(xùn)提高作為以法治教的重要內(nèi)容，依據(jù)訓(xùn)練法、老師法、中學(xué)校老師連續(xù)訓(xùn)練規(guī)定等政策法規(guī)，制造條件，為老師連續(xù)訓(xùn)練供應(yīng)條件保障。 4、校本培訓(xùn)的制度化：(1)校本培訓(xùn)的工作制度，即把什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么內(nèi)容、什么人實(shí)施、什么人參訓(xùn)

12、、什么要求等以制度的方式固定下來，成為老師群體和個(gè)體必需遵守的規(guī)范;(2)檢查考評(píng)制度，每學(xué)年(或?qū)W期)對(duì)老師連續(xù)訓(xùn)練檢查考評(píng)些什么、由誰實(shí)施、怎樣實(shí)施、對(duì)檢查考評(píng)結(jié)果怎樣處理進(jìn)行明確要求，使之成為制度。 (二)、和學(xué)校和老師實(shí)際緊密結(jié)合是校本培訓(xùn)的根本 校本培訓(xùn)以學(xué)校和老師當(dāng)前及進(jìn)展中的問題為動(dòng)身點(diǎn)，以問題解決為目標(biāo)，以教、學(xué)、研、做合一、即知即傳、互教互學(xué)為主要教學(xué)方式。 (三)、連續(xù)訓(xùn)練活動(dòng)中，必需有其他培訓(xùn)活動(dòng)的完善和補(bǔ)充。 三、校本培訓(xùn)的模式 校本培訓(xùn)的模式應(yīng)當(dāng)是多樣的，不能把大家集合在一起學(xué)習(xí)就稱為校本培訓(xùn)。 1、專題研討式：參加學(xué)校教研活動(dòng)是每個(gè)老師教學(xué)生活的重要組成部分，教研活

13、動(dòng)不僅是中學(xué)校改進(jìn)訓(xùn)練教學(xué)、提高訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量最常用、最普遍的措施和手段，也應(yīng)當(dāng)是培訓(xùn)提高老師最常見、最有效的方式和手段。 把教研、師培有機(jī)地結(jié)合起來，首先教研活動(dòng)必需有老師提高的目標(biāo)追求和功能定位，其次教研內(nèi)容要專題化、微格化，一次甚至幾次解決一個(gè)問題。以課堂教學(xué)討論為例：首先要運(yùn)用系統(tǒng)的方法對(duì)課堂教學(xué)要素和環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)分析，然后根據(jù)最優(yōu)化教學(xué)原理，一次或幾次教研活動(dòng)集中解決一個(gè)要素或環(huán)節(jié)的優(yōu)化問題，最終將優(yōu)化的各要素和環(huán)節(jié)整合在課堂教學(xué)中，以改進(jìn)課堂教學(xué)，有利于中學(xué)校訓(xùn)練教學(xué)問題解決和中學(xué)校老師素養(yǎng)提高。 2、個(gè)別指導(dǎo)式：個(gè)別指導(dǎo)式也就是傳統(tǒng)的“師帶徒”培訓(xùn)方式。接受指導(dǎo)的老師一般包括以下幾

14、類：一類是新上崗老師，以樹立正確的職業(yè)信念、熟識(shí)教材教法、把握基本訓(xùn)練教學(xué)技能，盡快適應(yīng)訓(xùn)練教學(xué)為目標(biāo);第二類是訓(xùn)練教學(xué)力量相對(duì)較弱的老師，以轉(zhuǎn)變訓(xùn)練觀念、改進(jìn)教學(xué)技能和教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo);第三類是新調(diào)入學(xué)校的老師，以熟識(shí)了解學(xué)校、盡快融入教學(xué)體系和老師群體為目標(biāo);第四類是具有進(jìn)展?jié)摿Φ那嗄旯歉衫蠋?，以繼承和發(fā)揚(yáng)名優(yōu)老師優(yōu)秀訓(xùn)練思想和勝利閱歷、形成教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)為目標(biāo)。 3、課題研討式：課題研討式校本培訓(xùn)就是通過組織老師參加訓(xùn)練科研，學(xué)習(xí)新理論、接受新信息、探究新模式、實(shí)踐新方法、制造新成果，提升老師精神追求，提高老師訓(xùn)練教學(xué)水平和力量。課題研討式培訓(xùn)是克服老師職業(yè)倦怠、促進(jìn)老師進(jìn)一

15、步成長(zhǎng)進(jìn)展的必由之路，它最適合促進(jìn)骨干老師的提升和進(jìn)展。對(duì)老師成長(zhǎng)規(guī)律進(jìn)行討論表明，老師成長(zhǎng)有兩個(gè)重要的轉(zhuǎn)化期：一是從訓(xùn)練的新手向訓(xùn)練能手轉(zhuǎn)化的時(shí)期;二是訓(xùn)練能手向?qū)W者型老師轉(zhuǎn)化的時(shí)期，由教學(xué)能手向?qū)W者型(科研型)老師轉(zhuǎn)化的根本途徑是參加訓(xùn)練科研。 4、專題培訓(xùn)式：把專題培訓(xùn)式與專題研討式進(jìn)行比較，專題研討式主要以教研活動(dòng)的方式進(jìn)行，側(cè)重于當(dāng)前訓(xùn)練教學(xué)的問題解決;專題培訓(xùn)主要以集中辦班和專題講座的方式進(jìn)行，側(cè)重一些全局性、共同性、前瞻性和系統(tǒng)性的問題解決，側(cè)重于信息溝通，它是一種相對(duì)集中的培訓(xùn)活動(dòng)。專題培訓(xùn)在時(shí)間上可長(zhǎng)可短，可以是一小時(shí)的學(xué)術(shù)報(bào)告、專題講座，也可以是連續(xù)幾個(gè)月的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)班、英

16、語口語訓(xùn)練班;在內(nèi)容上可以針對(duì)當(dāng)前突出存在或急需解決的問題，如師德建設(shè)研討與報(bào)告、新教材與新教法培訓(xùn)，也可以是系統(tǒng)性、規(guī)范性的討論生課程進(jìn)修班;指導(dǎo)老師既可以是或先一步了解信息、或自身有討論成果的校內(nèi)老師，也可以是外聘的訓(xùn)練骨干和專家。 5、資源共享式：充分利用學(xué)校的軟硬件資源，學(xué)校的校內(nèi)建設(shè)為廣闊老師學(xué)習(xí)供應(yīng)了一個(gè)很的平臺(tái)，同時(shí)我校有許多名師和先進(jìn)模范也是我們廣闊老師的學(xué)習(xí)榜樣。 6、學(xué)校管理的個(gè)別自學(xué)式：在學(xué)校老師成長(zhǎng)總目標(biāo)指導(dǎo)下，學(xué)校明確規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)，由老師個(gè)體實(shí)施，每個(gè)老師依據(jù)自身實(shí)際確立自我成才目標(biāo)，自我定位，自我導(dǎo)向，自我修養(yǎng)，自我提高。促進(jìn)老師自學(xué)，學(xué)校要把激發(fā)老師內(nèi)在學(xué)習(xí)樂觀性

17、作為根本，必要時(shí)輔以制度、檢查和獎(jiǎng)懲;我校的青年老師參與月考就是一種很好的自學(xué)形式，學(xué)校要樂觀為老師個(gè)別自學(xué)供應(yīng)條件，使老師有資料可學(xué)、有時(shí)間可學(xué)、有地點(diǎn)可學(xué)、有好心情可學(xué)。 校本培訓(xùn)個(gè)人心得感想篇3 課程改革為訓(xùn)練的進(jìn)展帶來了新的機(jī)遇，也向我們老師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。作為一名年輕老師，深深感受到學(xué)校組織“以校本教學(xué)教研為載體，促進(jìn)老師專業(yè)進(jìn)展”為專題的校本培訓(xùn)這個(gè)平臺(tái)，給我們制造了在新課程教學(xué)中探討溝通的機(jī)會(huì)，更重要的是，讓我們有了向更多優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)契機(jī)。為期八個(gè)多月來的校本培訓(xùn)，經(jīng)受了老師們的專題培訓(xùn)，感受頗多。 老師必需擁有訓(xùn)練的靈魂 新課程改革，歸根結(jié)底是訓(xùn)練思想的變革。訓(xùn)練思想的變革是

18、課程改革的先導(dǎo)和核心，是老師從事訓(xùn)練工作的根本方向。老師作為訓(xùn)練的仆人之一，訓(xùn)練思想自然要成為老師的第一素養(yǎng)。宏大的訓(xùn)練思想形成老師的宏大，進(jìn)而建構(gòu)了訓(xùn)練的宏大，沒有訓(xùn)練思想，老師就成了一臺(tái)機(jī)器了。訓(xùn)練思想的最高境界是訓(xùn)練理念。理念是一種思想，一種觀念、一種抱負(fù)、一種追求，一種信仰。老師本身的訓(xùn)練思想和素養(yǎng)能否跟得上課程改革的步伐，從根本上打算了課程改革的成敗。在學(xué)校組織的“教學(xué)論壇”、“德育論壇”上，譚水林、丁曉群、陳成等等，很多優(yōu)秀的老師們都以自己的親身經(jīng)受和感受，詮釋了老師訓(xùn)練崗位的真諦，是一份平凡人的樸實(shí)，也是一份不平凡的抱負(fù)和追求。年輕老師，在工作的起點(diǎn)上，熏陶著這份思想，是彌足寶貴

19、的。 老師必需讓課堂涌動(dòng)著生命的活力 學(xué)生的培育沒有和生命意識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來，學(xué)校訓(xùn)練的獨(dú)特作用就沒有全面、深刻地體現(xiàn)出來。同樣，訓(xùn)練的生命意蘊(yùn)得不到陶冶和滋養(yǎng)，訓(xùn)練也就顯得貧乏和粗糙。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)布滿生活氣息生活性教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)向生活回歸，雖然生活不等同與教學(xué)，但教學(xué)一旦離開了生活，那就成了無源之水，無木之本了。一堂好課絕不應(yīng)當(dāng)孤立與生活之外，與學(xué)生的成長(zhǎng)無關(guān);一堂好課更應(yīng)當(dāng)是學(xué)生探究現(xiàn)實(shí)和將來世界的窗口，是學(xué)生人生旅途中的加工廠和加油站;只有植根于生活世界并為生活世界服務(wù)的教學(xué)，才具有深厚的生命力。 激發(fā)課堂的的生命力，也就是從內(nèi)驅(qū)力的角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，提高教學(xué)的有效性。在本階段的

20、校本培訓(xùn)中，我們生化組的金國文開了一堂公開課，全組成員從教學(xué)有效性的角度分組對(duì)金老師的課進(jìn)行課堂觀看?！皬慕虒W(xué)模式的設(shè)計(jì)上觀看教學(xué)的有效性”、“從教學(xué)資源的利用上觀看教學(xué)的有效性”、“從老師問題的設(shè)計(jì)上觀看教學(xué)的有效性”、“從師生的溝通互動(dòng)中觀看教學(xué)的有效性”每個(gè)小組負(fù)責(zé)觀看一個(gè)角度，每個(gè)成員在自己的觀看角度上做好記錄，并統(tǒng)計(jì)分析，以數(shù)據(jù)化的觀看結(jié)果來探討課堂的生命力。每個(gè)小組成員都作了自己的發(fā)言，分析并且反思。這樣的形式，讓每個(gè)聽課者都有收獲，特殊是我們年輕老師，在這個(gè)平臺(tái)上，有了更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而且是課堂細(xì)節(jié)上的學(xué)習(xí)，很實(shí)在，很有意義。不光是我們年輕老師，信任許多閱歷豐富的老老師也有許多的借鑒意義。 最終是這次校本培訓(xùn)的幾點(diǎn)思索： 1、校本培訓(xùn)要符合學(xué)校和老師的實(shí)際狀況才能發(fā)揮整整的作用。我校的老師隊(duì)伍特征：老中青適當(dāng)，大部分中青年老師正朝氣蓬勃地渴求著自身專業(yè)的進(jìn)展，這種實(shí)際狀況要求培訓(xùn)既要有理論層次，又要有實(shí)際操作性，因此我校的培訓(xùn)目的是提高老年老師的思想理論水平和中青年老師的力量，培訓(xùn)形式上主要實(shí)行老幫青、青幫老，取長(zhǎng)補(bǔ)短，增加培訓(xùn)的實(shí)效性和針對(duì)性。 2、在培訓(xùn)中實(shí)行敏捷多樣的方式，如，小組合作學(xué)習(xí)，在課堂上將老師分成學(xué)習(xí)小組，圍坐在一起，圍繞主題進(jìn)行爭(zhēng)