2022年班組管理心得體會(huì)

1、高品質(zhì)文檔2022年班組管理心得體會(huì) 一、班組是最基層的生產(chǎn)組織，是實(shí)現(xiàn)平安生產(chǎn)的基礎(chǔ)，因?yàn)榘嘟M是一個(gè)企業(yè)的細(xì)胞，是生產(chǎn)經(jīng)營的最小單位，是生產(chǎn)經(jīng)營任務(wù)的直接完成者，因此能否將平安管理的有效性深化到班組的平安建設(shè)，是大幅度降低傷亡事故，實(shí)現(xiàn)平安生產(chǎn)的關(guān)鍵。班組平安工作的好壞，直接影響著企業(yè)的平安生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)效益，而班組平安建設(shè)的成效大小，取決于班組長對(duì)平安生產(chǎn)的熟悉程度及所具備的平安技術(shù)學(xué)問水平和實(shí)際的組織協(xié)調(diào)力量。為此必需重視和加強(qiáng)對(duì)班組長的平安訓(xùn)練工作。班組長在抓班組平安工作中除切實(shí)加強(qiáng)班組建設(shè)，提高班員平安素養(yǎng)外，還要有三種意識(shí)。 （一）要有超前意識(shí)。所謂超前意識(shí)是指班組長對(duì)班組平安工作要有

2、預(yù)見性、敏感性、超前性。假如班組長沒有這種超前意識(shí)，就抓不住平安工作的要害。班組長一要吃透上頭，弄清上級(jí)對(duì)平安工作的要求，把握平安工作方向；二要吃透下頭，要把握班組的平安狀況，分析班組成員的思想動(dòng)態(tài)，留意心情變化，對(duì)簡單發(fā)生事故的崗位、工種心中有數(shù)。 （二）要有監(jiān)督意識(shí)。一要加強(qiáng)對(duì)四周環(huán)境和設(shè)備狀況的監(jiān)督，一旦發(fā)覺隱患要準(zhǔn)時(shí)處理，把事故毀滅在萌芽狀態(tài)。二要加強(qiáng)對(duì)本班人員上崗前平安防護(hù)預(yù)備工作的監(jiān)督，發(fā)覺忽視平安的現(xiàn)象準(zhǔn)時(shí)制止。三要加強(qiáng)班組成員在生產(chǎn)過程中執(zhí)行平安規(guī)章制度的監(jiān)督，看每個(gè)職工是否按平安規(guī)程操作。四要加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)人員、重點(diǎn)崗位的監(jiān)督。 （三）要有事后總結(jié)意識(shí)。班組長抓好平安工作，一要總

3、結(jié)勝利的閱歷，找出勝利的秘訣；二要總結(jié)失敗的教訓(xùn)，找準(zhǔn)失敗的緣由，使二者上升為理論，以指導(dǎo)今后的平安工作。 二、要以崗位平安操作為重點(diǎn)抓平安訓(xùn)練。這是因?yàn)閸徫黄桨膊僮饕?guī)程非常詳細(xì)，明確地規(guī)定了職工的平安作業(yè)規(guī)范，每一個(gè)職工不但要牢記，更應(yīng)將其融入工作、指導(dǎo)工作。班組長要以此為目的持之以恒抓好平安訓(xùn)練，尤其對(duì)職工返崗與換崗的平安訓(xùn)練更應(yīng)重視。 三、要在班前做好確認(rèn)。班組長肯定要想全局，作好包括上崗人員的體力、精神狀態(tài)、作業(yè)環(huán)境及事故隱患整改狀況的確認(rèn)，這是保證平安生產(chǎn)的前提條件。 四、要對(duì)危急因素的預(yù)知預(yù)防。班組長對(duì)班組中可能發(fā)生或?qū)е挛：ζ桨驳囊蛩匾星罢靶院皖A(yù)見。如進(jìn)入作業(yè)環(huán)境簡單現(xiàn)場等狀況

4、，要對(duì)職工做出明確的提示并布置防范措施。要利用平安活動(dòng)時(shí)間及工前較短時(shí)間進(jìn)行的群眾性的危急猜測預(yù)防活動(dòng)。此類活動(dòng)是掌握人為失誤，提高職工平安意識(shí)和技術(shù)素養(yǎng)，落實(shí)平安操作規(guī)程和崗位責(zé)任制，進(jìn)行崗位平安訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)三不損害的重要手段。班組長只要抓好以上各項(xiàng)工作的落實(shí)，班組平安管理工作就能更上一層樓，就會(huì)有效掌握種類事故的發(fā)生。 班組管理心得體會(huì)（2）： 走進(jìn)新世紀(jì)，對(duì)班組長管理的要求不再是過去簡潔的把領(lǐng)導(dǎo)布置的任務(wù)完成就好了。近幾年我們國家提倡人文和諧社會(huì)，這樣就給班組長的管理帶來更高的要求，我個(gè)人認(rèn)為要當(dāng)好一個(gè)班組長要與時(shí)俱進(jìn)， 第一：管理制度唯一化，俗話說：“沒有法規(guī)不成方圓”，上級(jí)及班組制

5、訂的制度肯定要執(zhí)行下去，不能紙上談兵，要讓每位員工明白誰違反了制度都是唯一的考核標(biāo)準(zhǔn)，而且自己要做到以身作則、公正公正。 第二：做好細(xì)節(jié)管理，“細(xì)節(jié)打算成敗”，當(dāng)班組員工之間發(fā)生了爭吵時(shí)、當(dāng)員工因獎(jiǎng)金比別人少時(shí)、當(dāng)發(fā)覺作業(yè)過程中有平安隱患時(shí)、當(dāng)員工上班精神狀態(tài)不好時(shí)等等。作為班組長肯定要在第一時(shí)間處理好、溝通好每件事情并把它消退在萌芽之中，“家和萬事興”當(dāng)然企業(yè)也不能列外,。 第三：班組長的個(gè)人力量。作為班組長肯定要具備吃苦在前享受在后的思想，業(yè)務(wù)力量過硬，工作中要有知難而上的精神，要有自信，不怕得罪人，要敢抓、敢管，要主次分明，始終保持一個(gè)清楚的頭腦。 國家的進(jìn)展離不開企業(yè)，企業(yè)的進(jìn)展離不開

6、班組，班組的進(jìn)展離不開一個(gè)好班組長，選好班組長將直接影響企業(yè)的進(jìn)展前途，“兵熊熊一個(gè)，將熊熊一窩”就是這個(gè)道理。一個(gè)企業(yè)的一個(gè)班組可能生產(chǎn)的產(chǎn)品不一樣，但我個(gè)人認(rèn)為班組長主要是抓好人、產(chǎn)品質(zhì)量及平安就是最基本的職責(zé)。 班組管理心得體會(huì)（3）： 經(jīng)過學(xué)校的師德培訓(xùn)，以及對(duì)教學(xué)綱要的解讀，心里頗有感受。切合實(shí)際，適時(shí)而為是我們當(dāng)前訓(xùn)練教學(xué)中所面臨的首要任務(wù)。 高尚的德行是老師為人師之核心，一些道德失范的老師實(shí)際上是失去了老師本質(zhì)的人。雖然中西方的師道存在較大的差異，但對(duì)老師職業(yè)道德都很重視。在我國，自古以來對(duì)老師的職業(yè)道德都有很高的要求，強(qiáng)調(diào)為人師表、以身立教，以及對(duì)學(xué)生的人格感化。西方則一貫強(qiáng)調(diào)

7、通過老師的道德、人格感化學(xué)生。赫爾巴特指出：“教學(xué)假如沒有進(jìn)行道德訓(xùn)練，只是一種沒有目的的手段”，這要求老師的日常訓(xùn)練教學(xué)行為要具有“訓(xùn)練性”。現(xiàn)代訓(xùn)練的培育目標(biāo)發(fā)生了很大的變化，要求老師不僅要做到“傳授學(xué)問”，而且還要通過傳授學(xué)問去實(shí)現(xiàn)學(xué)生“人格的建設(shè)性變化”，這就意味著老師對(duì)學(xué)生的進(jìn)展負(fù)有更全面的責(zé)任。因此，對(duì)老師專業(yè)素養(yǎng)的要求不只是學(xué)問與技能的進(jìn)展，還要提高老師內(nèi)在的專業(yè)品質(zhì)，即實(shí)現(xiàn)老師個(gè)體專業(yè)技能與專業(yè)精神在知行范疇和道德范疇的高度統(tǒng)一。可見，做老師難，做一個(gè)符合標(biāo)準(zhǔn)師德的老師更難。官方賜予老師的稱號(hào)是“人類靈魂的工程師”、“園丁”，已經(jīng)到了神的境界，其實(shí)我們壓根兒就是人。 師德建設(shè)作

8、為提高老師道德的系統(tǒng)工程，對(duì)促進(jìn)老師專業(yè)進(jìn)展是具有特別而重要的意義。從師德建設(shè)與老師專業(yè)進(jìn)展的親密關(guān)系來看，實(shí)現(xiàn)師德建設(shè)與老師專業(yè)進(jìn)展的一體化是必要的?，F(xiàn)在，老師在專業(yè)進(jìn)展中技術(shù)至上的傾向仍占優(yōu)勢，加以社會(huì)競爭如此激烈，現(xiàn)實(shí)如此殘酷，如何使師德建設(shè)與老師專業(yè)進(jìn)展相結(jié)合，是我們始終探討的話題。 老師的專業(yè)進(jìn)展是具有階段性，在不同的階段老師面臨不同的進(jìn)展任務(wù)，其進(jìn)展水平、需求、心態(tài)、信念也各不相同。所以，我覺得老師專業(yè)道德的進(jìn)展與老師專業(yè)進(jìn)展的階段特征也應(yīng)當(dāng)是有階段性的，同時(shí)也受到老師專業(yè)實(shí)踐與整體專業(yè)水平所制約。比如，新入職的老師和學(xué)生發(fā)生“沖突與沖突”，很可能是由于老師專業(yè)學(xué)問與專業(yè)力量不足引

9、起的。因此，師德建設(shè)要適應(yīng)老師專業(yè)進(jìn)展的階段特征，確定師德建設(shè)的目標(biāo)，在內(nèi)容、方法上也要有所側(cè)重。 因此，師德訓(xùn)練作為師德建設(shè)的一個(gè)重要組成部分，應(yīng)與老師專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。盡管老師專業(yè)進(jìn)展的途徑眾多，但是都不能代替老師在學(xué)校訓(xùn)練教學(xué)場景中的日常專業(yè)實(shí)踐。師德主要表現(xiàn)在老師的專業(yè)實(shí)踐當(dāng)中，專業(yè)實(shí)踐也是老師師德建設(shè)的重要途徑。老師的很多優(yōu)良品質(zhì)是在專業(yè)實(shí)踐中形成與進(jìn)展的，專業(yè)道德規(guī)范只有在專業(yè)實(shí)踐中才能內(nèi)化為老師的專業(yè)品質(zhì)。道德具有實(shí)踐性與情境性的特征，不同的訓(xùn)練教學(xué)情境會(huì)呈現(xiàn)出不同的道德現(xiàn)象與道德問題，老師在實(shí)際工作中畢竟會(huì)如何做，在專業(yè)實(shí)踐中能不能主動(dòng)根據(jù)老師專業(yè)道德規(guī)范履行自己的職責(zé)，這與他本

10、人的實(shí)踐閱歷有著極大的關(guān)系。因此，師德訓(xùn)練要與老師日常的專業(yè)進(jìn)展緊密結(jié)合，讓老師在專業(yè)實(shí)踐過程中，通過對(duì)道德現(xiàn)象、道德問題，甚至是道德沖突的熟悉、解釋與詮釋來提高師德修養(yǎng)與力量。脫離老師專業(yè)實(shí)踐的師德訓(xùn)練難以深化老師心靈，更難以激起老師內(nèi)在的道德需要。所以師德培訓(xùn)不能這樣的說教，更不能一刀切，一培訓(xùn)就一哄上，其實(shí)現(xiàn)實(shí)已經(jīng)告知我們這樣的師德培訓(xùn)是沒有效果的，這樣做有自欺欺人，掩耳盜鈴之嫌疑。 目前的師德訓(xùn)練還沒有從根本上轉(zhuǎn)變內(nèi)容片面、方法單一的弊端，主要表現(xiàn)為偏重宣揚(yáng)說教，與老師專業(yè)實(shí)踐相脫離。這種狀況不僅造成師德訓(xùn)練的低效，而且也使師德建設(shè)與老師專業(yè)進(jìn)展一體化的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。要轉(zhuǎn)變這種狀況，首先，要形成師德訓(xùn)練以人為本的意識(shí)，要充分考慮老師的實(shí)際狀況，敬重老師的共性化要求，使老師成為師德建設(shè)的主體，而非僅僅作為工具性的建設(shè)對(duì)象。其次，要建構(gòu)開放、敏捷、多樣的師德訓(xùn)練模式。師德訓(xùn)練不只是為老師專業(yè)道德的進(jìn)展供應(yīng)理論依據(jù)