四年級下冊信息技術(shù)教案20.1《調(diào)整幻燈片并設(shè)置背景》蘇科版新版

1、.?調(diào)整幻燈片并設(shè)置背景?教學(xué)設(shè)計與反思一、教學(xué)目的：一知識與技能：1、掌握在閱讀視圖下閱讀幻燈片的方法。2、掌握對幻燈片進展挪動、剪切、復(fù)制、粘貼及刪除操作的方法。3、學(xué)會應(yīng)用設(shè)計模板、背景對話框設(shè)置幻燈片背景。二過程與方法：1、通過情境活動，會通過“挪動、“復(fù)制等方式調(diào)整幻燈片。2、通過自主、合作學(xué)習(xí)，會使用“背景對話框“應(yīng)用設(shè)計模板設(shè)置幻燈片背景。三情感態(tài)度與價值觀：通過操作，讓學(xué)生體驗不同窗口形式操作的優(yōu)越性，不同設(shè)置背景方法的不同美感，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美、欣賞美的才能。二、教學(xué)重難點：重點： 學(xué)習(xí)調(diào)整幻燈片的方法，能用設(shè)置幻燈片的背景來美化幻燈片難點：用背景對話框設(shè)置幻燈片的背景三、教學(xué)

2、過程：情境導(dǎo)入，激趣引新1、談話：今年，是我們學(xué)校建立20周年，為了慶賀20年來獲得的成績，學(xué)校舉行了一系列有意義的慶賀活動，其中六年級的哥哥姐姐就開展了“我為母校慶祝生日的手繪海報評比活動。老師搜集了其中的幾幅作品，同學(xué)們跟老師來欣賞一番。2、播放“手繪海報集錦演示文稿。師生欣賞。3、老師：這些作品，各有特色，表達設(shè)計者對學(xué)校的祝賀，對老師的感謝，也包含了對同學(xué)的希望，相信每個同學(xué)都有自己最欣賞的，覺得最特別的那幅，那么就按你愛好程度，給這些海報重新排序。4、師板書：最喜歡的作品排第一個。 【設(shè)計意圖：】把校慶的系列活動手繪海報引入本課，由給海報排名次來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)調(diào)整幻燈片，合理運用了

3、學(xué)生的生活資源，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，情景設(shè)置貼切、自然。理論探究，提煉方法1學(xué)習(xí)“調(diào)整幻燈片老師：另外，排序的時候，再完成這樣兩個任務(wù)師板書：復(fù)制封底；刪除重復(fù)設(shè)計。學(xué)生操作，老師巡視。請個別學(xué)生演示操作方法，老師小結(jié)操作并板書：拖動幻燈片、剪切幻燈片到適宜位置再粘貼；復(fù)制粘貼幻燈片；刪除幻燈片【設(shè)計意圖：】蘇霍姆林斯基說過，在人的內(nèi)心深處，都希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，探究者，而在學(xué)生心靈深處，這種欲望更加強烈。調(diào)整節(jié)目順序只是一種形式，本質(zhì)就是期望學(xué)生通過自己的嘗試，發(fā)現(xiàn)調(diào)整幻燈片的方法，學(xué)生在嘗試過程中雖然可能經(jīng)歷失敗，但這種“做中學(xué)的過程，能呵護和開展他們的好奇心和求知欲，有利于信息技術(shù)素

4、養(yǎng)的提升。設(shè)計增加封底的環(huán)節(jié)，一方面是讓學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)制幻燈片，另一方面也是對前面“調(diào)整幻燈片學(xué)習(xí)的回憶和穩(wěn)固練習(xí)。復(fù)制、粘貼并不是新知識點，學(xué)生操作也相當(dāng)純熟，所以復(fù)制幻燈片知識點學(xué)習(xí)并不難，但在什么視圖下操作、什么位置粘貼卻是需要反復(fù)練習(xí)，才能進一步加強認(rèn)識，進步操作才能。老師提問：在幻燈片視圖窗格中調(diào)整幻燈片，我總覺得不是很方便，看得也不全面，有沒有更好的方法呢？預(yù)設(shè)A：學(xué)生有答案請學(xué)生上臺演示切換幻燈片閱讀視圖的操作，老師適當(dāng)小結(jié)，并指出幻燈片閱讀視圖和普通視圖間的互相切換方法。預(yù)設(shè)B：學(xué)生沒有答案老師講解：老師有種更簡單的方法，你想不想學(xué)？老師演示幻燈片閱讀視圖的切換及在閱讀視圖狀態(tài)下挪

5、動幻燈片的操作。老師：請你也在幻燈片閱讀視圖里面，再次操作。學(xué)生操作，老師巡視?！驹O(shè)計意圖：】學(xué)習(xí)源自需求，假如沒有學(xué)生的真心投入，再好的演示和講解都是徒勞。此環(huán)節(jié)的設(shè)計，就是暴露學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難，讓學(xué)消費生進一步學(xué)習(xí)調(diào)整幻燈片方法的學(xué)習(xí)需求，并根據(jù)需求，采取相應(yīng)的教學(xué)策略同伴互助或老師示范。2學(xué)習(xí)“設(shè)置幻燈片背景老師講述：捕捉課堂動態(tài)資源封底幻燈片是封面復(fù)制粘貼出來的，但是兩張幻燈片有區(qū)別，你能說出區(qū)別是什么嗎？封面有背景，封底沒有背景為了演示文稿的美觀，我們通常要對它設(shè)置背景?？焖僮詫W(xué)書本68至70，請答復(fù)：有哪些設(shè)置背景的方法？生自學(xué)課本。師生交流：討論“設(shè)置幻燈片背景有幾種方法？預(yù)

6、設(shè)生：背景對話框應(yīng)用設(shè)計模板老師板書相鄰?fù)瑢W(xué)，兩人一組，挑一種自己喜歡的方式，學(xué)習(xí)設(shè)置背景，遇到困難可以和同桌討論，也可以向老師尋求幫助。選擇背景對話框設(shè)置背景的同學(xué)注意，友誼提醒：在你們桌面上的素材圖片文件夾里，可能有你需要的圖片。交流：展示每組代表作品，并請組內(nèi)成員介紹操作方法，答復(fù)老師的相關(guān)問題。你比較喜歡哪種方法？能說說你的理由嗎？老師小結(jié)：預(yù)設(shè)：學(xué)生先演示設(shè)計模板：這種方法操作速度快，設(shè)計的版面更有整體性假如你想設(shè)計出更豐富更有創(chuàng)意的背景，還得應(yīng)用背景對話框設(shè)置學(xué)生再演示背景對話框的設(shè)置方法，如假設(shè)沒有，老師展示已經(jīng)設(shè)計好的作品?！驹O(shè)計意圖：】自我需要是自主合作學(xué)習(xí)的根底。當(dāng)兩種效果

7、的幻燈片出示后，根據(jù)原有認(rèn)知，學(xué)生會很自然地想到“修飾，本環(huán)節(jié)設(shè)計為自主合作學(xué)習(xí)就是基于原認(rèn)知和知識技能的正遷移。同伴互助、老師指導(dǎo)、兩種方法的比較等方式，主要針對“用背景對話框設(shè)置背景這一教學(xué)難點，讓學(xué)生在困惑時獲得幫助，讓學(xué)習(xí)得以持續(xù)、深化。穩(wěn)固練習(xí)：嘗試用不同的方法設(shè)置背景，繼續(xù)完善充實作品，注意作品顏色搭配是否合理，主題字是否明晰。展示學(xué)生作品，組織學(xué)生自評、互評，評價標(biāo)準(zhǔn)：顏色搭配合理，主題字顏色突出?！驹O(shè)計意圖：】完善充實作品，既滿足了學(xué)生的操作需求，又讓學(xué)生在反復(fù)的操作中穩(wěn)固了新知；作品展示給學(xué)生提供了交流的時機，更讓學(xué)生體驗到了成就感，感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。歸納總結(jié)，拓展延伸這節(jié)

8、課你們掌握了哪些本領(lǐng)？掌握了這兩種本領(lǐng)對你有什么幫助嗎？制作自己的旅游PPT，與大家分享快樂；制作班級慶賀活動電子節(jié)目單等等掌握了這兩種本領(lǐng)，特別是設(shè)置背景，你就能設(shè)計出更精彩的作品了?！驹O(shè)計意圖：】及時的反思，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，能更好地促進梳理所學(xué)新知，加深印象。第二問題的設(shè)計，就是引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活建立聯(lián)絡(luò)，關(guān)注生活，學(xué)習(xí)致用。下課之前，最后欣賞一個作品已經(jīng)設(shè)置動畫插入了音樂文件的作品，下節(jié)信息課，我們也來做出這樣的演示文稿來！【設(shè)計意圖：】學(xué)習(xí)的持續(xù)性需要一個一個“興奮點不斷地推動，PPT中“視頻、聲音的展示，讓學(xué)生再一次感受到“幻燈片的魅力，讓這學(xué)生再一次興奮起來，期待

9、新的學(xué)習(xí)活動。挪動幻燈片拖動，剪切、粘貼刪除幻燈片選中、刪除復(fù)制幻燈片復(fù)制、粘貼板書設(shè)計調(diào)整幻燈片 并用背景對話框設(shè)置背景刪應(yīng)用設(shè)計模板設(shè)置背風(fēng)光復(fù)設(shè)置背景教學(xué)反思:本節(jié)課以“學(xué)生真實生活中的素材為載體，以任務(wù)驅(qū)動的形式展開知識和技能的學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，表達學(xué)生的個性化差異，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。細(xì)細(xì)反思揣摩整個教學(xué)過程，詳細(xì)表達在以下三個方面：一、源于真實生活,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣美國教育家布魯諾曾說過:學(xué)習(xí)的最大動力乃是對所學(xué)材料的興趣。所提供的材料假如能引起學(xué)生的興趣，會極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，反之，那么會使學(xué)生對學(xué)習(xí)趨向消極。本節(jié)課，就教學(xué)內(nèi)容本身而言，技術(shù)操作成分較多，學(xué)生的

10、興趣并不高。因此，在教學(xué)設(shè)計，從學(xué)生當(dāng)前的生活中尋找熱點材料學(xué)校20周年校慶系列活動“我為母校慶20歲手繪海報評比活動，將“調(diào)整幻燈片并設(shè)置背景學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到給作品排個序的活動中，讓學(xué)習(xí)材料變得興趣十足。教學(xué)中，學(xué)生剛一翻開PPT學(xué)件，就被六年級哥哥姐姐有個性的作品吸引住了，并純熟地點擊鼠標(biāo)，迫不及待地快速閱讀圖片、文字等信息，并不時左顧右盼，與周圍同學(xué)分享自己的發(fā)現(xiàn)。源于學(xué)生真實生活的環(huán)節(jié)設(shè)計，使學(xué)生的注意力自然而然迅速集中到所學(xué)習(xí)內(nèi)容上，在最大程度上激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。二、根據(jù)不同需求,合理選擇教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)動機理論的研究說明，學(xué)習(xí)的動力來源于需求，特別是內(nèi)在的自我需求對學(xué)習(xí)活動的促進作用尤為

11、明顯。但學(xué)生的需求種類和強度都是各不一樣的，所以封閉的、整齊劃一的教學(xué)內(nèi)容，顯然無法滿足全體學(xué)生的不同需要?；谛枨蟮慕虒W(xué)，就應(yīng)該提供更為開放的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，進展合理的選擇，老師在必要的時候給予相應(yīng)的引導(dǎo)和幫助?！罢{(diào)整幻燈片這一學(xué)習(xí)內(nèi)容包含“拖動、“剪切粘貼、“復(fù)制粘貼刪除、“不同視圖形式等幾部分詳細(xì)做法的學(xué)習(xí)內(nèi)容，傳統(tǒng)的做法常常是老師一個一個內(nèi)容按次序組織學(xué)生學(xué)習(xí)，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和需求。而本節(jié)課的教學(xué)中，先安排“讓學(xué)生按自己的喜歡程度給這些作品排序的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有時機按照自己的才能與愛好，作出自己的嘗試，并在詳細(xì)的操作過程中，遇到各種各樣的急于解決的問題，從

12、而進一步形成不同的學(xué)習(xí)需求。課堂上，有的學(xué)生用純熟操作來快速完成任務(wù)，有的使用新方法“拖動快速完成任務(wù)，有的在“閱讀視圖下快速調(diào)整幻燈片很多學(xué)生都為自己努力而獲得的收獲感到快樂，有些暫時有困難的同學(xué)，也積極尋求同伴或老師的幫助，努力完成任務(wù)，每一個學(xué)生都能全身心投入自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，大大進步了學(xué)習(xí)效率。三、關(guān)注動態(tài)生成，靈敏調(diào)整教學(xué)方式真正的教學(xué)永遠(yuǎn)是一個變化的、動態(tài)生成的過程。這就要求我們的教學(xué)方式不能是一成不變的，面對動態(tài)生成的課堂，老師必需要有敏銳的洞察力和良好的反響才能,樹立開放的教學(xué)觀念，積極捕捉動態(tài)生成資源，靈敏運用多種教學(xué)方式，創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境、有效地組織課堂管理，使學(xué)生的注意力高度集中，全神貫注地參與整個學(xué)習(xí)過程，并在活動中積極思維。如在“設(shè)置背景學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，利用復(fù)制粘貼出的封底幻燈片沒有背景這一動態(tài)生成資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由操作、探究的學(xué)習(xí)時機，在自由探究中充分發(fā)揮自我的程度；引導(dǎo)學(xué)生討論：“這兩張圖有什么區(qū)別呢？你會設(shè)置幻燈片背景嗎，然后運用獨立探究和個別示范的方式，完成學(xué)習(xí)；針對繼續(xù)生成新問題：“怎樣用背景對話框設(shè)置背景這一教學(xué)難點，又采取老師指導(dǎo)、求助“小老師、同伴互助等多