四年級下冊語文教案人類的老師1 蘇教版

1、.?人類的老師?教學設計教學目的：1正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課5個生字。理解由生字組成的詞語。3、通過“質疑問難，確定目的，再自主學習，交流討論，合作學習激發(fā)情感，拓展延伸的形式進展教學。能借助課文詳細的語言材料，理解人類以生物為師的有關事例，激發(fā)學生主動探究自然的愿望和對科學的熱愛之情。教學重、難點 ：弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對科學研究的興趣。教學時數：一課時教學方法和手段：以多媒體為輔助手段，激發(fā)學生閱讀興趣，引導自讀自悟、合作交流，以“好字為線索，抓重點詞句探究，加深對課文的理解，感悟人類“老師的好，在感悟“老師的好時，以讀

2、為本，采用“讀、演、畫多種手段相結合的方法，激發(fā)學生探究課文的興趣，從而，激發(fā)學生主動探究自然的愿望和對科學的熱愛之情。教學過程：一、課前激趣    1、 師板書“老師一詞。同學們，你們心目中的老師是什么樣的？喜歡嗎？來叫一句“老師；敬仰嗎？深情地說一句“老師，您好！二、揭題質疑1、今天老師帶來了一些特殊的老師。板書“人類的老師誰來把課題讀一遍。老師問，你來讀。誰的老師？來情深一些！齊讀  好，很好！帶著對老師的敬仰深情地讀一讀課題。生讀真是一些敬仰老師的學生??！2、 激趣 質疑 讀了課題，你們有什么疑問？ 生：人類的老師是誰？“老師一詞為什么要加引號？

3、 人類可以在“老師那里學到什么？為什么說它們是人類的老師？過渡：那就請大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。設計理念：引導質疑，激發(fā)學生學習課文的興趣，增強學習的目的性，有利于學生整體把握課文內容。三、整體感知    1、同學們請你們用自己最喜歡的方式，讀讀課文。    要求：1讀準字音，讀通句子，讀順課文。2考慮提出來的問題    2、 同學們剛剛讀得真熱鬧，誰愿意來向大家展示一下課文中的長句和難讀的句子。請注意只有三次時機3、誰來讀一讀課文后面的生字。碰到難字請你給大家提個醒。提示注意點：“鍵是前鼻韻，“鯨是

4、后鼻韻?！暗準鞘靖Ｅ?、課文讀到這里，大家一定知道人類的“老師是誰了吧？誰愿意來告訴大家？指名答復 自然界種種生物板書    你是從文中的哪句話知道的？ 指名讀文四、品讀中心句  質疑課件出示：自然界的生物真是人類的好“老師啊！師：對，這個句子告訴了我們自然界的生物是我們人類的“老師。引導，通過讀你知道了什么？生答。引號指不是真正的老師。這“老師是怎樣的“老師？那一個字是這句話的重點關鍵？生答能把“老師的“好讀出來嗎？來，老師問,你來讀。誰是人類的好“老師？自然界的生物是誰的好“老師？是怎樣的“老師？同學們讀懂了這個句子你們會想知道些什么呢？師歸納出關鍵

5、問題。生：課文中介紹了哪些人類的好“老師？2為什么說他們是人類的好“老師？設計理念：通過再次質疑，激起學生進一步探究課文的興趣，增強學習的目的性。 五、探究讀文，導讀引悟    過渡，師：課文中介紹了哪些人類的好“老師？為什么說自然界種種生物真是人類的好“老師呢？一、自主探究 提醒要求1、請大家用讀書做記號的方法，找找書上介紹了人類的哪些好“老師？標上序號，找到一處標上1，找到2處標上2，以此類推。2、選出自己最喜歡的一種生物“老師抓住關鍵語句讀一讀，說說自己為什么喜歡這一 “老師？3、找出自己最喜歡的語句讀一讀，把你覺得最精彩的地方用記號表示出來。在旁

6、邊寫寫自己的體會。說說自己為什么喜歡這一“老師，有疑問的地方做上記號表示出來。設計理念：略讀課文的教學要區(qū)別于精讀課文，主要靠學生運用已有的學習經歷自己感悟，老師適當在方法上給與指導。學習提示可以幫學生按照一定的方法去學習。“不動筆墨不讀書，邊讀邊畫，有利于培養(yǎng)學生專心讀書，邊讀邊思的學習習慣。二、小組合作探究，老師巡回點撥讀完后，生全舉手師：老師發(fā)現了好多同學特聰明，課文都讀懂了。如今，請同學們把自己的收獲在小組里交流交流，說清楚自己喜歡的“老師是誰，為什么喜歡這一“老師?？梢杂蒙舷旅娴恼f法：課件出示我是交流小能手，讓我來說一說吧。我最喜歡的生物“老師是。、因為科學家從 得到啟示，創(chuàng)造了解決

7、了?；蛉藗兡M造出了。所以說是人類的好“老師。、  是人類的好老師，因為它教人們    。設計理念：小組合作學習是極為合適略讀課文學習的方式。在小組中，學生可以大膽、自如地表達自己的看法，互相取長補短，易于啟發(fā)學生，讓學生的個性得以開展。三組織交流讓學生重點讀懂并講述清楚人類在飛行設計，輪船設計，建筑設計三個方面是如何向生物學習的？師過渡：同學們有收獲嗎？誰來說一說你最喜歡的是什么“老師？為什么喜歡？把你們的收獲說出來吧！和大家一同分享吧！把最讓你喜歡的語句讀給大家聽聽，說說為什么讓你喜歡？當然，有疑問的地方可以提出來，討論討論，行嗎？好，暢所欲言吧！要

8、求可以用上上面的句式把話說完好，把意思說清楚。1、讀中理解  蜻蜓和飛行設計生：我喜歡的生物“老師是鳥兒，科學家研究鳥兒飛行的原理，創(chuàng)造了飛機。師小結：是啊，人類有了夢想，就積極地向自然學習，尋求解決的方法，最后終于創(chuàng)造了飛機。為科技進步作出了奉獻?？梢婙B兒就是人類的讀題還有嗎？生：我最喜歡的生物“老師是蜻蜓。喜歡的原因是科學家從蜻蜓身上的厚斑點得到啟示找到了防止機毀人亡事故發(fā)生的方法，制造出了有優(yōu)良性能的新式飛機。師：“機毀人亡的慘禍的發(fā)生是怎樣的一番情景？課件播放機毀人亡的慘禍情景圖?？吹竭@種情景你有什么感受？生：我很難受。生：這情景讓我心疼師：是呀，真讓人心疼??！誰能通過讀來表

9、現。那么蜻蜓“老師怎么解決這一問題的呢，它“好在哪里呢？生：他翅膀末端的厚斑給科學家以啟示。課件放映加了厚斑的飛機飛行的情境圖。生：哇飛得多平穩(wěn)呀！能把他的好表現出來嗎？生讀：原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖的關鍵所在。指導讀出驚喜的情感。師：這是誰的發(fā)現呢?你想對科學家說什么？生：科學家們你們真?zhèn)ゴ?！師：是呀，科學家們真?zhèn)ゴ?，蜻蜓還更棒！所以人們稱蜻蜓是人類的讀題可這發(fā)現到一九三幾年才發(fā)現，所以作者情不自禁地說：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！指導朗讀，讀出可惜感慨的語氣。來再次帶贊美的語氣讀讀表現蜻蜓優(yōu)點的語句。師：這一段重點介紹了蜻

10、蜓，還向我們介紹了哪些老師？生：科學家研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動物的飛行特點，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛。師：如今，飛機設計師汲取了這一教訓，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，又為科技進步作出了哪些奉獻？所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的好“老師。讀題師過渡：是呀，飛機的創(chuàng)造、改進、創(chuàng)優(yōu)幾乎都是從自然界中相關生物的相應特點得到啟示的。請匯報的學生板書：蜻蜓飛機其它同學讀中心句。師：課文作了詳細介紹，孩子們，你們最喜歡的“老師還是誰呢？2、畫中感悟  鯨和輪船設計生：我最喜歡的生物“老師是鯨。因為科學家從鯨身上得到啟示改進了船體設計，大大進步了輪船航行的速度。師：鯨“老師真能

11、干呀！課文哪一自然段介紹了？生答。這一段你最感興趣的詞句是那一個？生：我最感興趣的語句是“科學家們仔細研究了鯨，發(fā)現它的外形是一種極為理想的流線體,流線體受到的阻力是最小的。你能把他的能干讀出來嗎？生讀。師：多好的“流線體，讀了這句話你有什么疑問？生：老師，什么是“流線體？為什么這種體型受到的阻力最小？課件播放：前圓后尖的輪船和船頭尖尖的輪船航行圖。師：看了影片，你有什么感受？誰能告訴老師，告訴大家。生紛紛舉手發(fā)表觀點。能把它畫出來嗎？生演示。師：真像一個小小的水滴前圓后尖，外表光滑。這樣的體型受到的阻力最小。生：“輕而易舉是什么意思？師：仔細讀讀課文一二句話你就會明白。生：老師我知道了“輕而

12、易舉是指鯨速度很快，它在很短的時間里非常容易地超過了尖尖的船頭的輪船。 指導體會關聯(lián)詞“雖然但是的作用，用關聯(lián)詞造句。指導讀句。鯨真能干！所以我們說鯨是生齊答人類的好“老師！請匯報的學生板書：鯨輪船    3、演中體驗  雞蛋和建筑設計生：我最喜歡的生物“老師是雞蛋。因為它的“薄殼構造給建筑師們以啟示，讓他們設計出了許多既輕便又省料的建筑物。師：好一個薄殼構造，小小的雞蛋真的有這么鞏固嗎？“眼見為實，耳聽為虛，出示一個雞蛋，讓學生來捏一捏，看看能不能把雞蛋捏碎。演示之后問，捏住捏得爛嗎？生捏不爛有什么感受？生：鞏固師：孩子們，請想一想：為什么看起來薄薄的

13、蛋殼，用了最大的力都不能捏碎？課文那句話寫清楚了這一點？誰能把雞蛋的優(yōu)點通過讀變現出來。這里有一個關聯(lián)詞“之所以是因為能換用“因為所以來說這一句話嘛？假如要你用“之所以是因為來表現雞蛋的其他優(yōu)點，你能用這個關聯(lián)詞來說句話嘛？學生練習造句。學了本文，你從雞蛋中得到什么啟發(fā)了嗎？學生發(fā)表觀點科學家研究了這個問題后，得到了什么啟示？造出了什么對我們人類有用的東西？指導再次讀描寫雞蛋優(yōu)點的語句。齊讀。老師相機引導學生理解詞語：鞏固、承受、均勻、設計。課件播放：“薄殼構造的高層建筑物。學生：哇,這么高呀！師：是呀，因為有了雞蛋,建筑師根據雞蛋的“薄殼構造的特點，設計出許多既輕便又省料的建筑物。所以我們說

14、雞蛋是人類的好“老師生齊讀請匯報的學生板書：雞蛋建筑物4、匯報其他“老師， 總結老師導語：其實，人類從動物身上學到的知識還不止是這些呢，有什么呢？生答請孩子們齊讀課文第六段，看看人類還從動物身上學到了什么。學生齊讀，匯報。在學生匯報的同時，課件播放有關圖片。人們模擬袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。人們模擬某些貝殼制成了。師總結：孩子們，蝙蝠給人們以啟示，創(chuàng)造了雷達。所以人們說齊讀最后一自然段鳥兒給人們以啟示創(chuàng)造了飛機。所以科學家說生讀鯨給人們以啟示，改進了輪船。所以我們說，自然界的生物是生讀雞蛋給建筑師以啟示，設計出許多既輕便又省料的建筑物設計出許多既輕便又省料的建筑物來，大聲地贊嘆我們的老師對全

15、世界的人說一說齊讀最后一自然段師相應板書：“啟示等相關內容。 師過渡：孩子們，人類的好“老師只有書上列舉的這些了嗎？六、鼓勵搜集 體會寫法1、生：不止，自然界可以充當人類“老師的生物很多。師：從哪里可以看出？生第五自然段結尾的省略號可以看出。在這里起了什么作用？列舉的省略還有嗎？生：第一自然段中“其實，自然界里可以充當人類老師的生物和只蝙蝠一種！也可以看出。師：“何止是什么意思？即遠遠不止，可見其多。 師：告訴學生這一段作用是既承接上文，又統(tǒng)領下文。是過渡句。齊讀開頭結尾兩句話體會前后照應的作用。    2、師：不止這些，自然界可以充當人類“老師的生物遠

16、遠不止這些，能把你從網上或課外書上搜集到的告訴大家嗎？學生發(fā)表意見    3、指導理解最后一句話師：是啊，自然界的生物教給我們的真多啊，請孩子們再次齊讀課文最后一段吧。 生齊讀最后一句    師：學到這，你對這句話一定有了更深的理解了，能用自己的話說你對他的理解嗎？能用上“因為所以這一個關聯(lián)詞，說一說你的理解。 齊聲朗讀，再來贊一贊這人類的“老師。以 “好字為線索貫穿整堂課，在歸納討論過程中引導學生抓住重點詞語和句子來體會、想象、比照，感悟自然界的生物是人類的好“老師。同時，師生共同展示相關資料，拓展課本以外的知識，培養(yǎng)多種才能，鼓勵

17、學生利用各種信息資源，拓展自己視野。更讓學生體會到了課文前后照應的寫法，讓整節(jié)課融匯一體。七、拓展學習1、是呀，這些生物無愧于“老師這一榮耀的稱號，他為人類的開展和進步作出了宏大的奉獻，他們確實是人類的好“老師??！學了本文，你想對人類的“老師說什么？讓我們帶著對老師的敬仰再次讀讀課文的開頭和結尾兩個自然段，師引讀。讀到這，你想對人類說什么？想對大家說什么？生：對人類說：我們要感謝這些給我們啟示的生物，我們應該保護他們，關心他們，為他們營造生存的環(huán)境。對大家說：我們要保護地球，保護地球上的生態(tài)環(huán)境，讓更多的生物造福人類，讓我們從他們身上得到更多更好的啟示，保護環(huán)境從身邊的小事做起，從今天做起。2

18、、奇思妙想是呀，大自然多奇妙哇！經過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠遠不夠，還需要我們怎么做？學生自由說對，更多的微妙還有待我們去細心發(fā)現 ，不斷探究。板書：細心發(fā)現  不斷探究設計意圖：巧妙遷移，體會課文中所蘊含的人文情感。懂得科學需要我們去“細心發(fā)現 ，不斷探究的道理，從而，讓學生的多元化思維得以開展。八、作業(yè)超市任選一題1、仿照第三自然段，給你的家人或朋友介紹一種你喜歡的人類的“老師可以是書上的或網上查找到的。2、仿照本文的寫法采用總分總的構造，介紹一次體育比賽的場面，一個地方的美景，游園活動中的各種有趣的活動，科技活動中的各種模型表演。設計意圖：在自主學習之后，讓學生自主選擇作業(yè)，做到課內外結合，并誘導學生開展一些語言理論活動。同時在作業(yè)中也暗示一些學習語文的方法，到達教會學生學習的目的。板書設計：人類的“老師細心發(fā)現                 不斷探究自然界的種種生物蜻蜓&