語(yǔ)文學(xué)科二年級(jí)上冊(cè)第六單元教學(xué)預(yù)案

1、語(yǔ)文學(xué)科二年級(jí)上冊(cè)第六單元教學(xué)預(yù)案啟蒙時(shí)期的兒童，天真純凈得如一泓清泉。他們歡快流動(dòng)的過(guò)程，就是體驗(yàn)人生、感悟自然的過(guò)程，是真情的種子發(fā)芽的過(guò)程，是關(guān)愛(ài)的花蕾含苞的過(guò)程。這時(shí)候，哪怕有一丁點(diǎn)的風(fēng)雨，都可能讓這泓清泉泛起漣漪。因此，有必要讓學(xué)生在啟蒙時(shí)期，便學(xué)習(xí)用真情獲得真情，用關(guān)愛(ài)贏得關(guān)愛(ài)。這是本組教材的立意所在?！白R(shí)字6”用對(duì)子的形式，讓孩子感受到強(qiáng)烈的情感對(duì)比；窗前的氣球表現(xiàn)的是同學(xué)之間的友愛(ài)；假如表現(xiàn)的是對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)愛(ài)；日記兩則則個(gè)學(xué)生以更廣闊的情感熏陶；濃郁的親情、真摯的民族情、對(duì)落后地區(qū)少年兒童的同情；古詩(shī)回鄉(xiāng)偶書(shū)、贈(zèng)汪倫展現(xiàn)的是令人神往的故土情深和蕩氣回腸的純真友誼。這一組教材，

2、是進(jìn)行情感教育，實(shí)現(xiàn)情感陶冶，培養(yǎng)美好情操的依托。在本組導(dǎo)語(yǔ)“只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì)變得更美好”的引領(lǐng)下，我們可以引導(dǎo)學(xué)生，反復(fù)朗讀那些飽含真情的語(yǔ)句，反復(fù)感受那些真真切切的人和事，帶領(lǐng)學(xué)生感悟教材，感知社會(huì)生活，獲得美好的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)愛(ài)心。教學(xué)時(shí)，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活見(jiàn)聞，指導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)接觸社會(huì)，了解社會(huì)，關(guān)心社會(huì)。本組教材以“關(guān)愛(ài)他人”為專題，可以先不點(diǎn)出專題，讓學(xué)生通讀教材，去體察并發(fā)現(xiàn)這一專題。在本組課文的教學(xué)過(guò)程中，可以組織學(xué)生參觀、訪問(wèn)，廣泛搜集材料，再通過(guò)說(shuō)見(jiàn)聞、講故事、唱歌、繪畫(huà)、情境表演等，進(jìn)行交流，使本組教學(xué)的專題深入到學(xué)生的心靈之中。識(shí)字6設(shè)計(jì)意圖

3、：語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一。識(shí)字6蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵，在教學(xué)中，力圖把識(shí)字教學(xué)和品德修養(yǎng)、審美情趣的發(fā)展以及人文教育的熏陶緊密地結(jié)合起來(lái)。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，多創(chuàng)設(shè)情境，多創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，多創(chuàng)設(shè)形式，讓識(shí)字教學(xué)充滿情趣化，在掌握生字的同時(shí)，在學(xué)生的心中埋下真善美的種子。預(yù)設(shè)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)“恨、漠”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“丑、永”8個(gè)字。2.正確、流利地朗讀課文，感知詞語(yǔ)的反義關(guān)系。3.在識(shí)字、朗讀的過(guò)程中，陶冶美好的情操，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的感情。教學(xué)重點(diǎn)：讀寫(xiě)生字；誦讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的情感。課時(shí)安排：兩課時(shí)第一課時(shí)一、聯(lián)系舊知，復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.我們以前學(xué)過(guò)一些對(duì)子歌，誰(shuí)來(lái)背一背？（一年級(jí)下冊(cè)

4、的識(shí)字3和識(shí)字7）2.這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首由反義詞組成的對(duì)子歌。二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字1.自由讀課文，把生字讀準(zhǔn)確，難讀的句子多讀幾次。2.指名分句讀課文，正音。3.再自由讀課文，課文里有幾對(duì)反義詞，用圈出來(lái)。4.指名說(shuō)，出示：（要求會(huì)認(rèn)的生字用紅色顯示。）美丑愛(ài)恨真誠(chéng)虛假冷漠熱忱貧富冷暖饑寒溫飽索取奉獻(xiàn)自由讀，讀準(zhǔn)生字字音。同桌對(duì)讀，互相正音。如果同桌遇到困難，應(yīng)該怎么辦？不愿意幫助同桌，這就叫冷漠。很樂(lè)意幫助同桌，這就叫熱忱。你覺(jué)得哪個(gè)字記起來(lái)有困難的，提出來(lái)，請(qǐng)同學(xué)幫助你。（重點(diǎn)交流：“索”和“緊”進(jìn)行比較；“奉”和“春”進(jìn)行比較。）三、再讀課文，繼續(xù)認(rèn)字1.自由讀課文，給不理解的詞語(yǔ)

5、做上記號(hào)。2.交流：重點(diǎn)理解詞語(yǔ)“雪中送炭”和“助人為樂(lè)”。板書(shū)兩個(gè)詞語(yǔ)。3.出示詞語(yǔ)： 愛(ài)恨冷漠貧富饑寒奉獻(xiàn)雪中送炭虛假真誠(chéng)人間索取永遠(yuǎn)助人為樂(lè)自由讀詞語(yǔ)；指名讀；開(kāi)火車讀。4.看課后生字表，同桌互讀生字，每個(gè)人都真誠(chéng)地去幫助有困難的同桌。 5.書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：饑飽有什么發(fā)現(xiàn)？（都是食字旁；是一對(duì)反義詞。）師范寫(xiě)食字旁；學(xué)生練寫(xiě)兩個(gè)生字。四、感情朗讀，體驗(yàn)情感1.把剛才讀過(guò)的生字、詞語(yǔ)再放到課文中去讀讀，看看課文的哪句話給你留下最深的印象？2.指名說(shuō)，預(yù)設(shè)：“人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天。”人間怎么會(huì)永遠(yuǎn)是春天呢？說(shuō)說(shuō)學(xué)校里、生活中助人為樂(lè)或者獻(xiàn)愛(ài)心的事情。小結(jié)：是啊，有了愛(ài)，我們的心永遠(yuǎn)是暖洋

6、洋的，所以說(shuō)人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天。板書(shū)：愛(ài)3.欣賞歌曲愛(ài)的奉獻(xiàn)。4.感情朗讀：就像歌里唱的，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。讓我們飽含著感情一起來(lái)讀讀課文。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固1.游戲鞏固生字：愛(ài)心樹(shù)（讀對(duì)愛(ài)心上的生字，愛(ài)心就作為獎(jiǎng)品送給學(xué)生）2.找朋友游戲：把寫(xiě)有詞語(yǔ)的卡片分給學(xué)生，分別找到自己的朋友。愛(ài)恨真誠(chéng)虛假冷漠熱忱貧富饑寒溫暖索取奉獻(xiàn)游戲后，全班齊讀這些反義詞。3.口頭組詞：饑（）飽（）奉（）漠（）永（）炭（）二、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)1.出示：丑永溫暖貧富2.學(xué)生自主觀察，發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)。丑：豎稍微向左斜；永：注意筆順和每一筆的位置；溫：右邊的“皿”比“日”寬；暖：右邊不是“

7、愛(ài)”貧：上面的“分”寫(xiě)得扁一些；富：“口”寫(xiě)得小，“田”寫(xiě)得寬一些。3.哪個(gè)字特別需要老師幫助的？教師范寫(xiě)：溫暖貧4.學(xué)生練寫(xiě)，評(píng)議，再練寫(xiě)。三、誦讀課文1.用自己喜歡的方式誦讀課文?？梢酝缹?duì)讀；可以自由選擇伙伴，讀給小伙伴聽(tīng)；也可以自己小聲地讀，邊讀邊品味對(duì)子歌蘊(yùn)含的情感和韻律美。2.齊讀對(duì)子歌，會(huì)背誦的學(xué)生可以背誦。四、情感升華1.學(xué)習(xí)了這首對(duì)子歌，你有什么話想說(shuō)？寫(xiě)下來(lái)，有愛(ài)心卡的同學(xué)寫(xiě)在愛(ài)心上。2.交流展示：指名讀自己寫(xiě)的話。3.寫(xiě)在愛(ài)心卡上的同學(xué)把愛(ài)心卡重新貼在愛(ài)心樹(shù)上，讓這棵愛(ài)心樹(shù)留在教室里。五、拓展活動(dòng)1.學(xué)生自主閱讀笠翁對(duì)韻（部分）天對(duì)地，雨對(duì)風(fēng)。大陸對(duì)長(zhǎng)空。山花對(duì)海樹(shù)，赤日

8、對(duì)蒼穹。雷隱隱，霧蒙蒙。日下對(duì)天中。風(fēng)高秋月白，雨霽晚霞紅。2.搜集反義詞，編對(duì)子歌。硬（）；深（）；正（）；危險(xiǎn)（）；容易（）（）（）（）（）（）（）教后反思： 這是反義詞組成的對(duì)子歌。對(duì)于這樣的形式學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)生本課的難點(diǎn)主要是理解一些新詞。教學(xué)中，我主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境和生活情景來(lái)理解詞語(yǔ)，這樣理解起來(lái)比較形象、有趣、有效。本課的對(duì)子各學(xué)生特別喜歡讀，背誦也水到渠成。22、窗前的氣球設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我仍然把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀上。課文以一只普通的氣球，捧出了一顆顆活潑的童心，折射出童年真摯的友誼。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，他們難以理解這種情感，因此我因勢(shì)利導(dǎo)，以氣球?yàn)榍腥肟?/p>

9、，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)感悟科利亞及小伙伴們的內(nèi)心世界,緊緊抓住“真沒(méi)意思”、“科利亞的心情一下子好了許多”等重點(diǎn)詞句讓學(xué)生進(jìn)行多角度，多層次地感悟，而且利用課文中的空白點(diǎn),為孩子們提供了廣闊的想象空間.教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“戶、亞”等8個(gè)字。會(huì)用“可愛(ài)的“高興地”說(shuō)句話。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.體會(huì)科利亞的情感變化，感受同學(xué)之間的真摯情誼，并懂得珍惜友情。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。 教學(xué)難點(diǎn)：理解體會(huì)科利亞的心情變化課前準(zhǔn)備：生字卡片、氣球卡片課時(shí)安排：2課時(shí) 第一課時(shí)一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。1.謎語(yǔ)：大似西瓜，輕似鴻毛，不長(zhǎng)翅膀，倒會(huì)飛跑。-打一

10、玩具。（氣球）師板書(shū)。2.誰(shuí)能親切地叫叫他的名字。指名讀、齊讀。過(guò)渡：小朋友真是聰明，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的氣球？3.指名說(shuō)。小結(jié)：氣球不僅漂亮，還能治病呢?。◣煱迦n題）不信，請(qǐng)你們打開(kāi)書(shū)105頁(yè)，仔細(xì)聽(tīng)老師給你們講講。二、初讀課文，整體感知。1.教師范讀課文。2.學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的字或句子作上標(biāo)記。3.展示讀：把你認(rèn)為讀的最好的部分讀給大家聽(tīng)，及時(shí)正音。三、多種方法，識(shí)字寫(xiě)字。1.同桌合作識(shí)字。2.交流識(shí)字。你記住了哪些字，有什么好辦法？全班交流。3.競(jìng)賽識(shí)字。4.抓住“病、床”比較，認(rèn)識(shí)新偏旁“疒”，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。5.鞏固識(shí)字。給生字“病”字找朋友，看誰(shuí)找得多。四、細(xì)讀課文，

11、促進(jìn)感悟。學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。師描述：(模仿科利亞) 小朋友們好，我得了傳染病住院了，真沒(méi)意思。1.自讀課文，找出帶有“病”字的句子。師：小朋友，剛才我們給病字找了很多朋友，現(xiàn)在請(qǐng)你們把他們所在的句子找出來(lái)，好好讀讀。說(shuō)說(shuō)你的感受??？2.交流：（以下句子根據(jù)情況教學(xué)）他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。指名讀、自由讀。讀著讀著，你知道了什么？（理解“傳染病”）感悟：如果你是科利亞，你覺(jué)得怎樣？初步感受 真沒(méi)意思科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。指名讀。想象說(shuō)話：科利亞呆呆地望著窗戶，他會(huì)想些什么呢？小結(jié)：是呀，科利亞想起和老師、同學(xué)、爸爸媽媽在一起開(kāi)心的樣

12、子，現(xiàn)在一個(gè)人躺在病床上，科利亞覺(jué)得再次感受 真沒(méi)意思從三樓能望到什么呢？除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)。教師引讀。從三樓能望得到什么呢？指名讀、分角色讀、齊讀。師：小朋友們，你們轉(zhuǎn)頭看看窗外，你看到了什么？（理解“一角”）?？评麃喬焯烀鎸?duì)一角天空,自然會(huì)感覺(jué)很無(wú)聊強(qiáng)烈感受 真沒(méi)意思3.小結(jié)。小朋友，剛才我們學(xué)習(xí)了課文第一、二自然段，看到了科利亞孤孤單單地躺在病床上，他覺(jué)得 真沒(méi)意思讓我們一起去感受一下科利亞的孤單、無(wú)聊的生活吧。齊讀第一、二自然段。4.拓展說(shuō)話。小朋友們，如果你是科利亞，這時(shí)，你最想要什么？科利亞有沒(méi)有得到他想要的東西呢？我們下節(jié)課再去看看，課文中的生字寶寶想念你

13、們了，這回他們躲到一個(gè)新環(huán)境中去了，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？五、鞏固識(shí)字。1.兒歌鞏固生字：病房有個(gè)科利亞，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他。靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。科利亞，別難過(guò)，同學(xué)想出好辦法。紅氣球，飄來(lái)啦，祝你快快康復(fù)早回家。 2.指導(dǎo)寫(xiě)字出示：戶、亞、角、周、床指導(dǎo)并書(shū)寫(xiě)亞和周。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。小朋友們，還記得科利亞嗎？他在病房里真沒(méi)意思，我們陪他做做游戲，好嗎？游戲一：我讀你聽(tīng)。（科學(xué)、亞洲、呆呆地、開(kāi)始、猜謎語(yǔ)、栓住、逗樂(lè)）游戲二：我寫(xiě)你看。（讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)“始、張”）師描述(模仿科利亞)：小朋友們真棒，看到你們表現(xiàn)得這么好，我的心情好多了。學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。1.師引說(shuō)：瞧，一個(gè)紅氣球生

14、讀第三自然段。2.想象說(shuō)話：（師指著學(xué)生們）科利亞，你看到了什么?有什么感受？指名說(shuō)。抓住“紅氣球、搖搖擺擺、一上一下”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)心情的變化。朗讀第三自然段。3.學(xué)習(xí)第四自然段。他還會(huì)怎么想呢？指名說(shuō)。誰(shuí)知道嘰嘰喳喳是什么意思?想象：他們會(huì)嘰嘰喳喳說(shuō)些什么呢？（小組討論、交流）指導(dǎo)朗讀第四自然段。4.引讀第五自然段。二、拓展想象。過(guò)渡：望著窗外的氣球，科利亞高興地笑了，他為什么笑呢？你們想不想也升起氣球看看科利亞呢？1.動(dòng)手寫(xiě)話。那就請(qǐng)你們拿出氣球卡片把你們對(duì)科利亞的關(guān)心和祝福寫(xiě)在上面吧！2.交流： 請(qǐng)小朋友到黑板前把自己的話貼在黑板上，讀一讀，交流一下。(教師隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥用“可愛(ài)的、高興地

15、”進(jìn)行說(shuō)話。)3.師小結(jié)。一個(gè)兩個(gè)科利亞看到我們的氣球了。師描述：同學(xué)們，謝謝你們的氣球，我很快就會(huì)好起來(lái)了。師：同學(xué)們，讓我們記住這快樂(lè)的氣球吧，他給我們帶來(lái)了快樂(lè)幸福。六、作業(yè)：小朋友們，除了用“氣球”去看望科利亞的方法之外，還有哪些又新又巧的方法呢？板書(shū)設(shè)計(jì)：22.窗前的氣球真沒(méi)意思 問(wèn)候 高興地笑了教后反思： 小學(xué)生注意力難持久停留，在課堂中為了讓學(xué)生保持住最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)習(xí)生字，我精心設(shè)計(jì)了一系列有趣的，多樣的識(shí)字形式。如：自由讀生字；小老師帶讀；小組合作讀；開(kāi)火車賽讀；給生字組詞；小組游戲：找字卡（一個(gè)學(xué)生讀，其它學(xué)生找出字卡展示，并給生字組詞）。通過(guò)多種方法復(fù)現(xiàn)生字始終處于興奮的狀

16、態(tài)，有效地突出了教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生在反復(fù)熟讀的過(guò)程中強(qiáng)化對(duì)生字、新詞的記憶，提高學(xué)習(xí)生字的效果。這篇閱讀課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師多講。我只是作為參與者，給學(xué)生加以引導(dǎo)，讓生說(shuō)自己生病時(shí)的感想，調(diào)動(dòng)學(xué)生的真切感覺(jué)，體會(huì)主人公的所感，接著采用不同形式的自讀、朗讀，喚起學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生從讀中悟情，體會(huì)文中真摯的友誼，主動(dòng)，有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。體會(huì)同學(xué)間的情誼，體會(huì)畫(huà)著小臉的氣球帶給科利亞的快樂(lè)，必須建立在體會(huì)到科利亞的孤單、無(wú)聊之上。于是，課堂上，我主要抓住文本空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生研讀、想象，補(bǔ)充。如：誰(shuí)也不許來(lái)看他，指也不許來(lái)看他；指也不許來(lái)看他。這樣學(xué)生體會(huì)比較到位。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要幫助

17、學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，變“我學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的。而閱讀是高度個(gè)性化的心智活動(dòng)，小學(xué)生在搜集、組織以及提取材料和信息相對(duì)成人較緩慢，而且學(xué)生之間又有差異，所以，這節(jié)課主要采取自主、合作的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生相宜的課堂學(xué)習(xí)“自由度”，給學(xué)生“自主感受體驗(yàn)的時(shí)間和空間塊”，給學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的時(shí)間，讓學(xué)生自由讀，讀中思，思中悟，體會(huì)課文中溫馨的友誼。 23.假如設(shè)計(jì)理念：假如是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩(shī)，語(yǔ)言清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心

18、的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的筆”結(jié)束，給學(xué)生想像的空間，滿足孩子情感表達(dá)的需要。因此在教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該充分利用課文語(yǔ)言的優(yōu)美，讓學(xué)生在讀中積累，并學(xué)以致用；應(yīng)該利用課文中的空白，滿足學(xué)生表達(dá)的愿望，讓學(xué)生在表達(dá)中悟情、明理；讓學(xué)生的情、作者的情與教者的情相互交融，達(dá)到一致的境地。教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“良、縮”等9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“尋、哭”等8個(gè)字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3.激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,能背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：滲透關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)

19、境的思想。課前準(zhǔn)備:收集神筆馬良的故事。課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入。1.師：小朋友有用相機(jī)拍過(guò)照嗎？假如，現(xiàn)在給你一個(gè)照相機(jī)，你最想拍什么呢？2.師：孩子們，雖然只是假如（師板假如），可都是你們美好的心愿呀?。ǔ鍪绢}目：假如）齊讀二、初讀課文，整體感知。1.教師配樂(lè)朗讀課文。2.分節(jié)檢查課文，正音。教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)“縮著身子”、“遙遠(yuǎn)”、“尋食”、“哭泣”“健康”、“操場(chǎng)”等難讀的詞語(yǔ)。3.學(xué)習(xí)最后一段。4.生自由讀課文：書(shū)上的小朋友用這枝神筆給誰(shuí)畫(huà)什么了呢？請(qǐng)小朋友自由讀課文。（1）交流并板書(shū)： 小樹(shù) 紅紅的太陽(yáng)小鳥(niǎo) 好吃的谷粒西西 一雙好腿（2）說(shuō)話：書(shū)上的小朋友給畫(huà)了，將

20、板書(shū)內(nèi)容連起來(lái)講即可，允許學(xué)生有多種表達(dá)形式。如：給給還給；不僅給而且給還給等。三、細(xì)讀課文，讀中感悟。1.選擇自己最喜歡的一個(gè)愿望用心讀一讀。2.交流：（以下教學(xué)依情況而定）學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)1.小樹(shù)在冬天里是怎樣的？現(xiàn)在你就是冬天里的小樹(shù)，你站在寒冷的冬天里，你最想要什么？2.自由讀第一小節(jié)，理解“縮”、“縮著身子”并做做動(dòng)作。3.說(shuō)說(shuō)“縮”的反義詞，并積累詞語(yǔ)“伸縮”。重點(diǎn)落在:讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(zhǎng)，不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息。4.帶著自己的感情讀第一小節(jié)。（自由讀、指名讀、齊讀）學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)1.小朋友，小鳥(niǎo)在家里等待，可能會(huì)發(fā)生什么事情呢？指名說(shuō)。2.理解“苦苦等待，

21、餓得哭泣”。一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，鳥(niǎo)媽媽還在遙遠(yuǎn)的地方尋食，小鳥(niǎo)只能在家里（生：苦苦等待，餓得哭泣）五個(gè)小時(shí)過(guò)去了，鳥(niǎo)媽媽還在遙遠(yuǎn)的地方尋食，小鳥(niǎo)只能呆在家里（生：苦苦等待，餓得哭泣）天黑了，餓呀，怕呀，鳥(niǎo)媽媽還在遙遠(yuǎn)的地方尋食，小鳥(niǎo)只能呆在家里（生：苦苦等待，餓得哭泣）重點(diǎn)落在:鳥(niǎo)媽媽“再也不用”到遙遠(yuǎn)的地方去尋食這上面。4.帶著感受去讀第二小節(jié)。（自由讀、男女生讀）學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)1.出示圖:西西會(huì)想些什么？心情怎樣?2.我看到西西這樣傷心，我是怎么做的?（師引讀第三小節(jié)）3.指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)，體會(huì)我的美好心靈。四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。出示：良、食1.觀察發(fā)現(xiàn)區(qū)別。2.教師范寫(xiě)，學(xué)生摹寫(xiě)。

22、第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。1.認(rèn)讀生字卡片。2.給生字 “縮、良、食、操、康”找朋友，能干的小朋友用上生字詞說(shuō)句話。二、讀詩(shī)背詩(shī)。1.師配樂(lè)朗讀。2.生配樂(lè)自由讀。3.指名讀、模仿讀、男女生比賽讀。4.選一節(jié)最喜歡的背下來(lái)。三、拓展延伸。作者有這么多美好的心愿，其實(shí)，大自然中還有許許多多的動(dòng)物、植物以及我們身邊的朋友都需要我們的幫助。假如你也有一枝這樣的神筆，你會(huì)給誰(shuí)畫(huà)什么，為什么呢？自己試著把它寫(xiě)下來(lái)。1.教師出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給            

23、0; 畫(huà)。 。2.生自由思考，指名說(shuō)，同桌交流。3.小組合作、展示。將每個(gè)人寫(xiě)好的詩(shī)句連起來(lái)讀一讀，組成新的詩(shī)歌。四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。出示要寫(xiě)的6個(gè)字：尋、哭、雙、體、操、場(chǎng)1.你怎么記住這些字？2.在寫(xiě)的時(shí)候，有什么地方要提醒大家注意的？3.重點(diǎn)指導(dǎo)：哭：兩個(gè)“口”大小要適中，不要漏寫(xiě)最后一筆“點(diǎn)”。雙：左邊的“又”寫(xiě)的稍窄些，捺變點(diǎn)。操：右上方的三個(gè)口要寫(xiě)的扁而小，不要超過(guò)橫中線。場(chǎng)：右半邊不容易寫(xiě)好，要提醒學(xué)生注意觀察。4.教師示范，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。五、作業(yè)1.完成同步訓(xùn)練第23課。2.仿寫(xiě)片段： 假如我有一枝馬良的神筆，我要。六、板書(shū) 假如 小樹(shù) 紅紅的太陽(yáng)小鳥(niǎo) 好吃的谷粒西西 健康的身

24、體 教后反思： 假如一詩(shī)借“馬良的神筆”表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童純真的心。朗讀這首詩(shī)，會(huì)激發(fā)學(xué)生心靈上的共鳴，激起他們寫(xiě)詩(shī)的沖動(dòng)。一、  以讀代講，讀中感悟 詩(shī)歌富有想像力，其中蘊(yùn)涵的意義比較深刻。作為低年級(jí)的詩(shī)歌教學(xué)，不能圍繞內(nèi)容過(guò)多地死摳，這樣反而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。那么，如何才能讓學(xué)生比較好的理解詩(shī)歌呢？只能讓學(xué)生讀，讀通順、讀出語(yǔ)氣、讀出感情，讓學(xué)生多讀，通過(guò)朗讀理解詩(shī)歌的含義，品出詩(shī)歌的韻味，體驗(yàn)詩(shī)歌的情感。在課堂中正是引導(dǎo)學(xué)生用多種方式反復(fù)誦讀這首語(yǔ)言優(yōu)美、熱情洋溢的兒童詩(shī)，自讀自悟、互讀促悟、比較升華，讓課堂充滿朗朗的書(shū)聲，讀中感

25、悟?qū)ι?、比自己弱小的群體的關(guān)愛(ài)之情。二、緊扣語(yǔ)言，推敲感悟語(yǔ)文老師在課堂中語(yǔ)文意識(shí)要強(qiáng)，用語(yǔ)文的眼睛去看，用語(yǔ)文的耳朵去聽(tīng)，借用語(yǔ)言情境感悟語(yǔ)言，緊扣語(yǔ)言，推敲感悟。在教學(xué)第一節(jié)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景：出示小樹(shù)在被風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的圖，讓學(xué)生讀句子，緊緊抓住“縮著身子”，問(wèn)學(xué)生“為什么做這個(gè)動(dòng)作？為什么縮著身子？”讓學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和文本作了一個(gè)交融。，把自己當(dāng)成文本中的小樹(shù)，讓學(xué)生與文中角色換位，設(shè)身處地地體會(huì)小樹(shù)的感受。學(xué)生有了這份感受，更提升了對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的感悟，讓學(xué)生深切地體會(huì)弱小生命需要關(guān)愛(ài)的迫切，更能激發(fā)學(xué)生的關(guān)愛(ài)只情，指導(dǎo)過(guò)程也能教充分的展開(kāi)。三、人文性、工具性有機(jī)整合這首詩(shī)語(yǔ)言淺顯易懂

26、，因此，讀懂語(yǔ)文是易達(dá)成的目標(biāo)。為此，我以課本這個(gè)載體，把課文作為一個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)，巧妙拓展“假如我有一枝神筆”。尊重學(xué)生，允許學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性滲透在“假如我有一枝神筆”這個(gè)拓展中?！懊總€(gè)兒童都是一個(gè)詩(shī)人“，每個(gè)兒童都充滿了想像力、創(chuàng)造力。也許他們的“假如”詩(shī)歌創(chuàng)作沒(méi)有書(shū)上寫(xiě)得那么精彩，但卻是他們內(nèi)心最真實(shí)的想法，讓學(xué)生盡情想象像、暢所欲言。既進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，提高了學(xué)生創(chuàng)造思維能力，同時(shí)也在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)通過(guò)語(yǔ)文的熏陶感染是學(xué)生形成正確的價(jià)值取向，從小關(guān)愛(ài)生命，關(guān)愛(ài)比自己更弱小的群體，使人文性、工具性有機(jī)整合。如果能有充裕的時(shí)間讓學(xué)生全員參與寫(xiě)下來(lái)，這份感悟會(huì)更深，訓(xùn)練會(huì)更加有效。24、日記兩則設(shè)

27、計(jì)理念： 這篇課文記錄了“我”的兩次“夢(mèng)”。記錄了“我”的夢(mèng)與現(xiàn)實(shí)生活之間由矛盾到統(tǒng)一的過(guò)程，記錄了在城鎮(zhèn)的“我”與貴州山區(qū)小女孩阿英之間的關(guān)系，讓學(xué)生感受她們之間的差別?！拔摇蹦前准喨沟膲?mèng)，在媽媽的影響下，變成了苗家山寨里的民族同心舞。這個(gè)故事很有時(shí)代意義，根據(jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)要結(jié)合生活現(xiàn)實(shí)，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。這樣，學(xué)生在閱讀時(shí)，能夠看到自己平時(shí)的影子，能夠想起自己平時(shí)的思想與行為，也許還能夠讓學(xué)生從學(xué)習(xí)這篇課文開(kāi)始，學(xué)會(huì)多想想別人，少想一點(diǎn)兒自己。教學(xué)目標(biāo):1認(rèn)識(shí)“則、咋”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“份、粉”等8個(gè)字。2正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得應(yīng)該關(guān)心有困難的人，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)互助的意識(shí)。

28、3有寫(xiě)日記的興趣，并按照日記的格式，開(kāi)始學(xué)寫(xiě)日記。教學(xué)重難點(diǎn)：理解并體會(huì)小女孩團(tuán)結(jié)互助的美好情感。課前準(zhǔn)備：生字新詞卡片、課件課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)一、 導(dǎo)入新課導(dǎo)語(yǔ)：小朋友，我們每天都會(huì)發(fā)生許多事情，有些事情還給你留下了深刻的印象。但你是否想過(guò)把其中的一些事記下來(lái)呢？我們今天要學(xué)的課文，是日記兩則。（板書(shū)）“兩則”就是“兩篇”的意思，體會(huì)“則”是量詞。課題還可以說(shuō)成“兩則日記”。能談?wù)剬?duì)日記的了解嗎？日記是每天記錄人物、事件、感想的小文章。請(qǐng)大家讀讀課文，看看作者寫(xiě)了什么？二、初讀感知。1.自由讀課文，要求：畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字詞，把字音讀正確，同桌互相檢查。2.了解日記的格式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)今

29、天學(xué)習(xí)的課文與以往有什么不同，明白日記的格式。3.出示生字詞，指名讀、開(kāi)火車讀，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞的情況。4.自由讀兩則日記，思考：“我”做了一個(gè)什么夢(mèng)，夢(mèng)想成真了嗎？三、朗讀感悟第一則日記。過(guò)渡：在兩則日記中，我的夢(mèng)想都沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，我的心情有什么不一樣呢？讓我們先來(lái)朗讀感悟第一則日記。1.自由朗讀課文思考。2.小組分工讀，指名讀。解決“我”為什么怪媽媽小氣呢？（聯(lián)系第一自然段，理解“羨慕”。）指導(dǎo)：“我”的夢(mèng)想沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，要把“我”不高興的語(yǔ)氣讀出來(lái)，還要注意標(biāo)點(diǎn)的停頓。3.指名、分組或齊讀第一則日記。四、小結(jié)。寫(xiě)日記就是要把當(dāng)天發(fā)生的、印象深的事記下來(lái)，而不是像流水帳一樣，把一天做的事一件一件

30、列下來(lái)。五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。出示： 同偏旁：昨、晴同部件：份、粉1.認(rèn)讀要寫(xiě)的字，教師重點(diǎn)正音。2.觀察字形，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，分類說(shuō)說(shuō)寫(xiě)字時(shí)要注意的事項(xiàng)。3.示范書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)。日字旁：寫(xiě)的瘦長(zhǎng)一些，折筆稍向里收。4.學(xué)生練寫(xiě)。第二課時(shí)一、鞏固識(shí)字，復(fù)習(xí)引入。“一字多詞”：“粉、料、套、貴、費(fèi)”等字，讓學(xué)生找朋友，看誰(shuí)找的多。二、朗讀感悟第二則日記1、指名分節(jié)讀課文，大家評(píng)議。2.自由朗讀課文，思考：“我”又做了一個(gè)夢(mèng)，又夢(mèng)見(jiàn)了那條心愛(ài)的白紗裙，這回“我”有沒(méi)有得到這條白紗裙呢？3.反饋：體會(huì)“我”的高興的心情。4.聯(lián)系上文，感悟我變化的原因“苗家、貴州、失學(xué)”抓住這些詞語(yǔ)來(lái)理解。 聯(lián)系自己身邊的生活，舉

31、例說(shuō)說(shuō)這些因生活困難而失學(xué)的感人事跡。教師可補(bǔ)充幾個(gè)事跡。5.指導(dǎo)朗讀第三自然段，要把“我”夢(mèng)中開(kāi)心的事，高興的語(yǔ)氣讀出來(lái)。6.說(shuō)說(shuō)“我”是個(gè)怎樣的人？三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。出示：同偏旁字：姑、娘、妹1.重點(diǎn)指導(dǎo)：女字旁：撇點(diǎn)的撇要寫(xiě)的長(zhǎng)一些，第三筆不要超過(guò)右邊的撇。 妹：右邊的部件上橫短，下橫長(zhǎng)。 讀：第五筆是橫鉤，不是橫折鉤；最后一筆是點(diǎn)，不是捺。2.學(xué)生練寫(xiě)。四、鞏固識(shí)字。1.用生字卡片檢查認(rèn)讀情況。2.完成“看看寫(xiě)寫(xiě)”的練習(xí)。五、課后延伸。按照日記的格式寫(xiě)一則日記。六、板書(shū)：24、日記兩則我夢(mèng)想白紗裙-媽媽不給買-不讓媽媽買（喜歡） （生氣） （高興）教后反思： 學(xué)生對(duì)于日記的形式比較熟悉了，

32、因?yàn)樵谝荒昙?jí)下冊(cè)就開(kāi)始寫(xiě)日記了，隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生寫(xiě)日記的能力也不斷增強(qiáng)，根據(jù)的學(xué)生的實(shí)際學(xué)情開(kāi)展教學(xué)。在教學(xué)中日記的格式不作為重點(diǎn)來(lái)教學(xué)，而是把怎樣把一件事情寫(xiě)具體、生動(dòng)作為重點(diǎn)。教學(xué)本課，抓住我的心情、態(tài)度的不同，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生研讀、討論，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的貼近孩子的生活情境中，體會(huì)起來(lái)自然、深刻。25、古詩(shī)兩首設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?！北菊n時(shí)古詩(shī)教學(xué)我側(cè)重從潛心品析吟誦、對(duì)比想象拓展等方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩(shī)的過(guò)程中，自由地、充分地與文本進(jìn)行對(duì)話，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中披文入境，“讀”占鰲頭；讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗(yàn)，讀中悟美，讀中悟情。教學(xué)

33、目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“客、何”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“舟、乘”等6個(gè)字。2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。3、懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)，珍惜友情。教學(xué)重難點(diǎn)：吟誦古詩(shī)想象意境，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想內(nèi)感情，感受傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力。課前準(zhǔn)備： 課文磁帶和旋律優(yōu)美的古典樂(lè)曲。課時(shí)安排：2課時(shí) 第一課時(shí)一、渲染情感，談話導(dǎo)入。1.出示“情”，讓學(xué)生找朋友。像親情、愛(ài)情、友情、鄉(xiāng)情、別情師?。涸谖覀兩钪?，親情、愛(ài)情、友情、鄉(xiāng)情、別情他們都是人的一生中必不可少的。從古到今，有許多文人贊美過(guò)這些情感，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)、古詩(shī)兩首(板書(shū))就是兩位詩(shī)人寫(xiě)的兩種感情。(板回鄉(xiāng)偶書(shū)贈(zèng)汪倫)這節(jié)課先學(xué)習(xí)回鄉(xiāng)偶書(shū)

34、。2.談話導(dǎo)入。小朋友，你們有離開(kāi)家的體會(huì)嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)想家的體會(huì)？你們離開(kāi)家才幾天就開(kāi)始想家了，那么，一個(gè)人離開(kāi)家?guī)资旰笥只氐焦枢l(xiāng)，該是怎樣一種心情?。〗裉煳覀儊?lái)學(xué)習(xí)這樣一首詩(shī)。3.教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。4.誰(shuí)讀懂課題是什么意思嗎？5.介紹詩(shī)人。二、自主讀文,整體感知。1.自由讀通古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的字多讀幾遍。2.同桌互相讀。聽(tīng)聽(tīng)對(duì)方是不是把字音讀準(zhǔn)了，詩(shī)句是不是讀通了。3.說(shuō)說(shuō)自己從詩(shī)中讀懂了什么？三、交流學(xué)習(xí)，感悟詩(shī)情。1.聽(tīng)教師示范朗讀課文，說(shuō)說(shuō)自己從老師的朗讀中聽(tīng)出了什么。2.學(xué)生質(zhì)疑，同學(xué)之間相互答疑，教師做點(diǎn)撥、講解。交流：學(xué)習(xí)第一、二行詩(shī)。（1）指名讀詩(shī)。這兩行你體

35、會(huì)到什么？（2）除了“鬢毛衰”外，詩(shī)人的模樣發(fā)生了哪些巨大的變化？這么多年來(lái)不變的是什么？引導(dǎo)學(xué)生想象：詩(shī)人“少小”時(shí)的樣子，再看插圖，用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容詩(shī)人“老大”時(shí)的模樣。并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：詩(shī)人不變的是什么？鄉(xiāng)音-思鄉(xiāng)之情。（3）引導(dǎo)學(xué)生想象一下家鄉(xiāng)會(huì)有什么樣的變化，詩(shī)人會(huì)發(fā)出怎樣的感慨。（4）有感情地朗讀這兩行。學(xué)習(xí)第三、四行詩(shī)。過(guò)渡：詩(shī)人沒(méi)有忘卻故鄉(xiāng)，那故鄉(xiāng)還認(rèn)得這回歸的游子嗎？齊讀三、四行。（1）想象這群嬉鬧的兒童看到詩(shī)人會(huì)問(wèn)些什么話，帶著表情問(wèn)一問(wèn)。（2）指導(dǎo)朗讀。讀出兒童的天真、熱情。四、配樂(lè)吟誦，升華感情。1.播放優(yōu)美的古箏曲，生自由練讀。2.指名讀，學(xué)生評(píng)議，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

36、3.這么美的詩(shī)你能不能很快背下來(lái)？背誦回鄉(xiāng)偶書(shū)自由背、同桌互相背、全班配樂(lè)有感情地背。五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。出示要求寫(xiě)的字：音、客、何。1.認(rèn)讀，交流記字方法。2.重點(diǎn)指導(dǎo)：客：寶蓋兒不要寫(xiě)的太寬，第五、六筆要舒展。何：左窄右寬，左高右低。3.教師范寫(xiě)，學(xué)生觀察、臨寫(xiě)。4.展示作業(yè)，學(xué)生評(píng)議。六、拓展練習(xí)。“我”回到了故鄉(xiāng)，見(jiàn)到了親人，會(huì)說(shuō)些什么？ 第二課時(shí)一、背誦古詩(shī)導(dǎo)入。小朋友，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了回鄉(xiāng)偶書(shū)，大家一起來(lái)背背。你們誰(shuí)還會(huì)背其他的古詩(shī)？我們一起來(lái)比一比吧！分組背古詩(shī)比賽。剛才小朋友背了很多李白的詩(shī)，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首他的送別詩(shī)。板書(shū)課題，指名讀。介紹李白和汪倫，理解題意。二、自由朗讀，初

37、步感悟。1.借助拼音自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。2.學(xué)習(xí)要認(rèn)的字。自由讀、指名讀、開(kāi)火車讀。3.同桌互相讀全文。三、熟讀成誦，入情入境。1.自己試著按節(jié)奏讀。2.小組推薦讀。3.看圖：說(shuō)說(shuō)李白和汪倫間發(fā)生了什么事？再指名有韻味地讀一讀，讀出詩(shī)人和朋友依依不舍的離別之情。4.想象：你在一位好朋友家玩，離開(kāi)的時(shí)候，好朋友非常舍不得你走，送了好遠(yuǎn)的路才分手，這時(shí)，你最想說(shuō)什么話呢?5.把這種感受放到古詩(shī)中，自己背背古詩(shī)。自由背、小組內(nèi)背，男女生背。四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。出示要求寫(xiě)的字：舟、乘、汪。1.認(rèn)讀，交流記字方法。2.重點(diǎn)指導(dǎo)：舟、乘：注意提示筆順，并范寫(xiě)。3.學(xué)生觀察、臨寫(xiě)。4.展示作業(yè)，學(xué)生

38、評(píng)議。五、拓展：想想還有那哪些古詩(shī)也是寫(xiě)朋友依依惜別的？六、完成課后“我會(huì)填”。教學(xué)反思： 在低年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)中，我還是不忘識(shí)字、寫(xiě)字的教學(xué)，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀生字，提倡自主認(rèn)讀。我調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)來(lái)識(shí)字，并主動(dòng)地創(chuàng)設(shè)有關(guān)生活情境。同時(shí)朗讀感悟古詩(shī)的意思通過(guò)反復(fù)地讀，在創(chuàng)設(shè)情境中有所感悟就足夠了。由于學(xué)生生活閱歷不深，理解詩(shī)情因人而易，以后隨著閱歷的豐富自然能體會(huì)得更深，現(xiàn)在最重要的是激發(fā)他們學(xué)詩(shī)的興趣。語(yǔ)文園地六一、我的發(fā)現(xiàn)本部分包含發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律和多音字用法兩項(xiàng)內(nèi)容。1.教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生借助拼音讀一讀字詞，再讀一讀“小泡泡”里的話，自己發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，找同學(xué)交流交流。也可以啟發(fā)學(xué)生想想這些字還可以用什么方法識(shí)記。2.用拼字游戲鞏固識(shí)字。學(xué)生自制生字部件的卡片，進(jìn)行拼字練習(xí)。老師還可以制作幾個(gè)本課生字以外的漢字部件，讓學(xué)生與自己的卡片拼一拼，看看拼成什么字。如，戶方房、田心思、口貝唄、月各胳。3.讓學(xué)生在“我會(huì)填”讀讀、說(shuō)說(shuō)、用用的過(guò)程中