幼兒園大班美術(shù)欣賞《荷蘭的室內(nèi)》

1、大班美術(shù)欣賞荷蘭的室內(nèi)設(shè)計(jì)思路：米羅是一位著名的西班牙畫(huà)家和雕塑家，他以?xún)和煺娴难酃饪词澜?，?chuàng)作出很多富有幽默感的畫(huà)面。米羅的作品有很多，其中荷蘭的室內(nèi)是一幅典型的抽象作品，它以大膽的色調(diào)和各種夸張、變形的形象，生動(dòng)地表現(xiàn)了一個(gè)熱鬧、喧嘩而有趣的場(chǎng)面，給孩子提供一個(gè)充滿(mǎn)想象的空間。本次活動(dòng)，我們結(jié)合孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并在欣賞作品的同時(shí)，能更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)這個(gè)“載詩(shī)載夢(mèng)的畫(huà)家米羅”。期望幼兒表現(xiàn)行為：1、積極參與欣賞活動(dòng)，體驗(yàn)作品熱鬧、歡快氣氛所帶來(lái)的快樂(lè)。2、能大膽想象和表達(dá)自己對(duì)作品的理解。3、了解夸張、變形的表現(xiàn)手法?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、彩色畫(huà)紙、線條筆。2、荷蘭的室內(nèi)課件。3、在活動(dòng)室內(nèi)展示

2、“米羅”的作品。活動(dòng)過(guò)程：一、請(qǐng)幼兒找“哈哈鏡”，豐富幼兒對(duì)夸張、變形的情感體驗(yàn)。師：老師發(fā)現(xiàn)每天在自由活動(dòng)的時(shí)間，總有許多小朋友喜歡去照哈哈鏡，在照哈哈鏡的時(shí)候，也發(fā)生了一些有趣的事情?，F(xiàn)在我們就來(lái)照哈哈鏡，看你發(fā)現(xiàn)哪些有趣的事。（集中幼兒）提問(wèn)：剛才你照哈哈鏡子的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了什么有趣的事情呢？（幼：我的頭變大了，腿變長(zhǎng)了）師：哦！你的變了！小結(jié)：原來(lái)照哈哈鏡時(shí)候，鏡中的小朋友都“變形”了。二、 欣賞荷蘭的室內(nèi)。（一）分組欣賞作品（小圖），引導(dǎo)幼兒初步感知畫(huà)面，大膽描述自己看到的東西。師：老師準(zhǔn)備請(qǐng)小朋友欣賞一幅名畫(huà)，欣賞時(shí)你可以與旁邊的好朋友一起說(shuō)一說(shuō)你在畫(huà)中看到了什么？它們?cè)诟墒裁矗慨?dāng)音

3、樂(lè)停了，請(qǐng)你把手中的畫(huà)輕輕地交給老師，好嗎？（出示完整圖）提問(wèn)：你在畫(huà)中看到了什么？它們?cè)诟墒裁矗浚ǘ┮龑?dǎo)幼兒欣賞畫(huà)中的主體，感受夸張、變形的表現(xiàn)手法。提問(wèn)：1、在這幅畫(huà)中，最顯眼、最突出的是什么地方？（最大的/一眼就能看到的/是哪里？）師：對(duì)了！我們一起來(lái)看看這個(gè)最顯眼的東西吧?。ň植砍鍪荆?、你覺(jué)得它是什么？你是從哪里看出來(lái)是？/為什么說(shuō)它是？3、剛才有些小朋友說(shuō)它是，跟我們平時(shí)看到的一樣嗎？4、結(jié)合“照哈哈鏡”的體驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行小結(jié)：師：剛才我們?cè)谡展R的時(shí)候，鏡中的小朋友“變形”了，畫(huà)中的這個(gè)東西也變形了，有小朋友說(shuō)它是，有的小朋友說(shuō)它是，原來(lái)同一個(gè)變形的東西，大家想到的都會(huì)不一樣。（

4、出示完整畫(huà)）師：在畫(huà)中，還有哪些東西也變形了？幼：變形了。師：你們的小眼睛真厲害，發(fā)現(xiàn)畫(huà)中的東西都“變形”了。（三）色彩上的分析，提問(wèn)：1、這幅畫(huà)有哪些顏色？（集體回答）2、畫(huà)面中最突出、最明亮的是哪里？它是什么顏色的？3、背景是什么顏色的？4、這些明亮、鮮艷的顏色和綠色、褐色的背景色搭配一起，給你怎樣的感覺(jué)？小結(jié)：這些顏色搭配在一起，使畫(huà)面變得更明亮、歡快，充滿(mǎn)動(dòng)感，洋溢著快樂(lè)和熱鬧的氣氛。（四）出示ppt，討論整幅畫(huà)給人的感覺(jué)。師：畫(huà)中有這么多有趣的東西，你們猜猜它們?cè)谑裁吹胤?？在干什么呢？（隨音樂(lè)逐一出示動(dòng)畫(huà)）故事：這是lala的房間，每天lala都喜歡趴在窗臺(tái)眺望遠(yuǎn)處的景色。窗外有一條

5、清澈的小河，小房子聳立在綠綠蔥蔥的樹(shù)林中，小魚(yú)、小天鵝在河里嬉戲著，多么美麗的景色呀！這天，lala睡著了，房間里發(fā)生了一件有趣的事情！一位樂(lè)師拿著一把琴?gòu)椬嘀鴦?dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，身子也隨著音樂(lè)節(jié)奏扭動(dòng)起來(lái)；在一邊，一只小狗正滋味地啃著骨頭；小貓正在玩線球；小蛤蟆真追逐著一條小蟲(chóng)；瞧！就連餐刀也會(huì)自己動(dòng)起來(lái)，為蘋(píng)果削皮呢！它們?cè)诜块g里快樂(lè)地跳舞、游戲，熱鬧極了！三、鼓勵(lì)幼兒給作品起名字。師：你們覺(jué)得這幅畫(huà)有趣嗎？請(qǐng)小朋友為這幅畫(huà)起個(gè)好聽(tīng)的名字吧！師：1、你是根據(jù)畫(huà)的內(nèi)容來(lái)起名字的。2、你是根據(jù)自己的感受起名字的。3、你是根據(jù)畫(huà)中的東西來(lái)起名字的。四、介紹作品名稱(chēng)和畫(huà)家。師：小朋友起的名字都很好聽(tīng)，其實(shí)

6、這幅畫(huà)的名字叫荷蘭的室內(nèi)。（出示作品名稱(chēng)）師：你知道這幅畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)得嗎？（出示作者照片）師：這幅畫(huà)是一位西班牙畫(huà)家“米羅爺爺”畫(huà)的。同時(shí)，“米羅爺爺”是一位超現(xiàn)實(shí)主義美術(shù)的代表人物。這幅畫(huà)就是他在荷蘭居住的時(shí)候創(chuàng)作出來(lái)的。五、介紹畫(huà)家的繪畫(huà)風(fēng)格。（出示完整畫(huà)）師：你喜歡這幅畫(huà)嗎？為什么？（幼：這幅畫(huà)很漂亮、感覺(jué)很高興、很熱鬧、畫(huà)中的東西都變形了）師：老師也很喜歡這幅畫(huà)，因?yàn)槊琢_爺爺用了各種夸張、變形的手法來(lái)作畫(huà)，他的作品總會(huì)帶給我們一個(gè)充滿(mǎn)想象的空間。六、請(qǐng)幼兒欣賞米羅的作品。師：米羅爺爺還用了這種夸張、變形的手法創(chuàng)作了許多的作品，請(qǐng)大家欣賞一下吧?。ǔ鍪久琢_的作品）七、幼兒創(chuàng)作。師：今天我們也

7、來(lái)做“小米羅”，向米羅爺爺學(xué)習(xí)，用夸張、變形的手法創(chuàng)作一幅畫(huà)，讓別人看到你的作品，也會(huì)感受好玩和有趣。八、評(píng)價(jià)幼兒的作品。1、請(qǐng)個(gè)別幼兒出來(lái)介紹自己組的作品。師：你畫(huà)了什么？哪里也像米羅爺爺那樣，用了夸張、變形的方法表現(xiàn)出來(lái)的？這幅畫(huà)給你怎樣的感覺(jué)？2、小結(jié)：小朋友都很棒，能向米羅爺爺那樣用夸張、變形的手法來(lái)畫(huà)畫(huà)。其實(shí)，在我們的日常生活中，我們也要向米羅爺爺那樣敢于想象、敢于創(chuàng)作、敢于表現(xiàn)，讓我們的生活變得更精彩、更美好！活動(dòng)反思：在日常的美術(shù)欣賞活動(dòng)中，我們通過(guò)不斷反思自己的教育行為和教育理念，知道了以往從“線色形”三方面進(jìn)行對(duì)作品形式分析，缺乏了啟發(fā)性的語(yǔ)言提問(wèn)，出現(xiàn)了一個(gè)“牽著孩子走”的

8、現(xiàn)象，不能起到承上啟下的作用，使得整個(gè)活動(dòng)變得“機(jī)械化”，缺乏靈活性。因此，我們吸取了以往的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)借助“多媒體”和電腦剪接技術(shù)的運(yùn)用，把活動(dòng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)以局部圖像出現(xiàn)的形式，突出解決活動(dòng)中的重、難點(diǎn)，與孩子一同走進(jìn)荷蘭的室內(nèi)的意境中，并用大量啟發(fā)性、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言或提問(wèn)，引導(dǎo)孩子大膽地把自己的內(nèi)心感受與想法進(jìn)行表現(xiàn)、表達(dá)。如：“你在畫(huà)中看到了什么？它們?cè)诟墒裁?？在這幅畫(huà)中，最顯眼、最突出的是什么地方？你覺(jué)得它是什么？你是從哪里看出來(lái)是？在畫(huà)中，還有哪些東西也變形了？”通過(guò)提問(wèn)與小結(jié)，把“體驗(yàn)”與”欣賞”相結(jié)合。如：“剛才有些小朋友說(shuō)它是，跟我們平時(shí)看到的一樣嗎？” “剛才我們?cè)谡展R

9、的時(shí)候，鏡中的小朋友變形了，畫(huà)中的這個(gè)東西也變形了，有小朋友說(shuō)它是，有的小朋友說(shuō)它是，原來(lái)同一個(gè)變形的東西，大家想到的都會(huì)不一樣。”另外，在解釋階段中，為了能幫助孩子更好地理解、感受荷蘭的室內(nèi)這幅作品和畫(huà)家的繪畫(huà)風(fēng)格，我們又一次運(yùn)用電腦多媒體豐富的動(dòng)畫(huà)和音響效果和創(chuàng)編優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的故事內(nèi)容相結(jié)合，使孩子走進(jìn)了富有幻想的意識(shí)境界，給予了孩子充滿(mǎn)想象的空間，從而從多方面更好地感受作品，欣賞作品。通過(guò)本次美術(shù)欣賞活動(dòng)，我們知道：沒(méi)有“實(shí)踐”，就談不上“反思”；沒(méi)有“反思”，又怎能獲得“發(fā)展”！其實(shí)，在開(kāi)展美術(shù)欣賞活動(dòng)的過(guò)程中，我們不斷研討、不斷調(diào)整的過(guò)程中，也就是一個(gè)自我學(xué)習(xí)的過(guò)程。我作為一名“研究型”的老師，不斷地在別人的反饋意見(jiàn)中吸取她人的寶貴意見(jiàn)，并在不斷的實(shí)踐、反思中調(diào)整自己的教育行為與方法，特別表現(xiàn)在語(yǔ)言簡(jiǎn)練、及時(shí)