2022年英特爾未來(lái)教育培訓(xùn)心得_1

1、高品質(zhì)文檔2022年英特爾未來(lái)教育培訓(xùn)心得 今年暑假，學(xué)校支配我參與了英特爾將來(lái)訓(xùn)練核心課程培訓(xùn)。培訓(xùn)時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但是對(duì)我自己來(lái)說(shuō)真是受益匪淺。下面是我對(duì)這次培訓(xùn)的心得體會(huì)： 一、訓(xùn)練理念的轉(zhuǎn)變 在這次培訓(xùn)中，我被一種先進(jìn)的思想和先進(jìn)的訓(xùn)練模式所吸引。親身感受著將來(lái)訓(xùn)練巨大沖擊波的震撼力。什么是頭腦風(fēng)暴？什么是框架問(wèn)題？怎樣制定內(nèi)容問(wèn)題？怎樣制定單元問(wèn)題？怎樣制定基本問(wèn)題每天我們總是在一連串的問(wèn)題中思索，爭(zhēng)論。在這種沖擊波的影響下，我的思想在發(fā)生著巨大的變化。由傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式向先進(jìn)的將來(lái)訓(xùn)練模式轉(zhuǎn)變。 傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于老師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有注意培育學(xué)生的獨(dú)立自主性，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究；在

2、實(shí)踐中學(xué)習(xí)，沒(méi)有促進(jìn)學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有共性地學(xué)習(xí)，使得學(xué)生雖然學(xué)問(wèn)越來(lái)越多，但卻多得毫無(wú)共性，極大程度地?fù)p害了社會(huì)的多元化進(jìn)展。原本為了聰慧人、啟迪人的課程現(xiàn)在卻變成奴役學(xué)生潛質(zhì)的工具。讓原本具有多元才智的萬(wàn)千學(xué)生只能朝向一個(gè)被課程設(shè)計(jì)者固定的方向進(jìn)展，是多么悲傷的一件事。 培訓(xùn)中每一個(gè)問(wèn)題的確立，每一個(gè)步驟的操作都需要自己反復(fù)去思索、去修改、去論證。因?yàn)槊恳粋€(gè)問(wèn)題都沒(méi)有一個(gè)明顯而“正確”的答案。每一個(gè)步驟都需要自己去探究、去創(chuàng)新。整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程是從低級(jí)技能訓(xùn)練向高級(jí)才智訓(xùn)練的過(guò)渡；是從簡(jiǎn)潔的計(jì)算機(jī)技術(shù)操作到解決簡(jiǎn)單的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的詳細(xì)操作；是從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)探究的思想轉(zhuǎn)變過(guò)程；是從單純利

3、用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)到多學(xué)科整合的多元化智力進(jìn)展過(guò)程。一路走來(lái)，從開(kāi)頭的暈、暈、暈、到最終的豁然開(kāi)朗，自己的確經(jīng)受了一次頭腦風(fēng)暴。 通過(guò)幾天的培訓(xùn)，我覺(jué)得重要的不是學(xué)技能，學(xué)模式，而是學(xué)一種思想，一種促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)為主的思想。培訓(xùn)是用將來(lái)訓(xùn)練的先進(jìn)思想武裝每一位學(xué)員的頭腦，用現(xiàn)代先進(jìn)信息技術(shù)訓(xùn)練每一位學(xué)員的技能，從而達(dá)到使思想和技術(shù)融為一體，使信息技術(shù)和其他課程有機(jī)整合，培育學(xué)生探究精神和制造力量的目的。英特爾將來(lái)訓(xùn)練是以學(xué)生為中心，以培育學(xué)生制造性思維為目的的教學(xué)理念的詳細(xì)操作，是我國(guó)素養(yǎng)訓(xùn)練實(shí)施的重要途徑。這種訓(xùn)練方式所包含的訓(xùn)練思想和訓(xùn)練理念必將改寫人類訓(xùn)練思想的新篇章。 英特爾將來(lái)訓(xùn)練關(guān)

4、心老師把計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有效地應(yīng)用到課堂上，使課堂里的教和學(xué)的活動(dòng)更加好玩、有效，提高學(xué)生學(xué)習(xí)力量和質(zhì)量。它提倡給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，自覺(jué)的通過(guò)各種途徑去討論，探究，分析，最終得出結(jié)論，完成任務(wù)。它注意培育學(xué)生的任務(wù)觀念，培育學(xué)生的二十一世紀(jì)技能。這些技能涵蓋了現(xiàn)代人所需的極大部分生存技能。其中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人的第一需要，學(xué)會(huì)進(jìn)展是現(xiàn)代人的必定選擇，“終生學(xué)習(xí)”成為每個(gè)現(xiàn)代人的生存和進(jìn)展觀。“英特爾將來(lái)訓(xùn)練”項(xiàng)目正是凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，以激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、加深問(wèn)題的難度、探求解決問(wèn)題的方法，特殊是形成自己對(duì)解決問(wèn)題的獨(dú)立見(jiàn)解為目的，通過(guò)學(xué)生培育自主學(xué)習(xí)的力量，讓學(xué)生帶著

5、問(wèn)題走進(jìn)課堂，帶著更多的問(wèn)題走出教室，培育學(xué)生制造性思維，促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)展。 二、角色的轉(zhuǎn)變 “而在英特爾將來(lái)訓(xùn)練和新課程中，老師和學(xué)生在教學(xué)中擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧l(fā)生著徹底的轉(zhuǎn)變。學(xué)生停止當(dāng)學(xué)生，直接成為討論者，是一種學(xué)習(xí)的革命；老師停止當(dāng)老師，也當(dāng)學(xué)生，去討論學(xué)生的想法。這種轉(zhuǎn)變需要經(jīng)受一個(gè)特別苦痛的過(guò)程，如同脫胎換骨。英特爾將來(lái)訓(xùn)練”項(xiàng)目培訓(xùn)過(guò)程中，我切實(shí)感受到老師不再是傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的學(xué)問(wèn)傳授者的灌輸者，而是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。在培訓(xùn)過(guò)程中我們不再僅僅是一位老師，還進(jìn)行了多種角色的變換：自己選擇不同的學(xué)科單元方案，以學(xué)生的身份完成學(xué)生范例演示文稿時(shí)，我們是樂(lè)觀主動(dòng)的學(xué)習(xí)者；除了傳統(tǒng)的

6、教材外，老師還可以在浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)中通過(guò)搜尋引擎便捷地收集自己的單元材料，此時(shí)我們又成為了資料的占有者；就學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容、資源等我們進(jìn)行溝通、切磋和關(guān)心，爭(zhēng)論中知道了實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中將要或可能遇到的問(wèn)題、困難等，此時(shí)我們又成為了地道的溝通者。 “英特爾將來(lái)訓(xùn)練”項(xiàng)目培訓(xùn)過(guò)程中常常進(jìn)行“老師”與“學(xué)生”角色的轉(zhuǎn)換。受訓(xùn)的老師不在僅僅是“老師”這一個(gè)角色，而是“老師”、“學(xué)生”的雙重身份；不僅是“教學(xué)”的“評(píng)價(jià)者”，還是“學(xué)習(xí)”的“評(píng)價(jià)者”。此次培訓(xùn)讓我轉(zhuǎn)變角色，使自己從學(xué)問(wèn)的傳授者、管理者、施教者變?yōu)橹笇?dǎo)者、服務(wù)者、激勵(lì)者；由個(gè)體學(xué)習(xí)變?yōu)槿后w學(xué)習(xí)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)精神，團(tuán)結(jié)協(xié)作，制造性學(xué)習(xí)。 三、信息技術(shù)的提高 我以前對(duì)計(jì)算機(jī)的使用還是比較生疏，本次培訓(xùn)中支配有老師應(yīng)把握的大部分內(nèi)容（powerpoint多媒體展現(xiàn)，上網(wǎng)方法、信息搜尋引擎，網(wǎng)頁(yè)創(chuàng)建，熱鍵鏈接，個(gè)人文件夾創(chuàng)建，圖片的插入，用字處理出教案，桌面排版，電子郵件）。這些內(nèi)容對(duì)我來(lái)說(shuō)有的方面已經(jīng)把握，但操作仍不是很熟，經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，自己的計(jì)算機(jī)技術(shù)有了很大的提高。 四、團(tuán)隊(duì)精神 在這里，我深深地感受到了團(tuán)隊(duì)的力氣。從設(shè)計(jì)自己團(tuán)隊(duì)的隊(duì)名、隊(duì)徽、團(tuán)隊(duì)格言。就預(yù)示著此次活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程都離不開(kāi)集體