物理八年級蘇科版 第四節(jié) 平面鏡探究平面鏡成像說課稿

1、.?探究平面鏡成像特點?說課稿尊敬的各位評委：大家好！，我說課的題目是?探究平面鏡成像的特點?，下面我將從教材、學法、教學過程、教學反思等發(fā)面進展說課。1、 說教材1、 教材分析本節(jié)?探究平面鏡成像特點?選自義務教育教科書蘇科版八年級上冊第三章第四節(jié)。本節(jié)課的主要內容是通過實驗探究平面鏡成像的特點，并運用其特點分析解釋生活中簡單的現象。平面鏡成像是由于光的反射形成的，教材將本節(jié)課安排在光的反射之后，為下節(jié)課的學習打根底，起到承前啟后的作用。實驗探究的目的在于讓學生破除慣性思維，理性的認識事物的本質特征。2、 教學目的（1） 知識與技能 知道平面鏡成像的特點，會應用平面鏡成像的特點解釋簡單現象（

2、2） 過程與方法 經歷探究平面鏡成像的過程，重點培養(yǎng)學生設計實驗和觀察分析得出結論的才能（3） 情感態(tài)度與價值觀 雖然平面鏡所成的像是虛像，但是我們卻可以通過實驗去探究其特點，從中體驗科學探究的神奇3、教學重難點1教學重點 平面鏡成像特點的探究過程2教學難點 觀察分析得出平面鏡所成像的特點3、 教具 玻璃板、等大的蠟燭、白紙、刻度尺2、 實驗內容設計 學生在本課之前已經學習了光的直線傳播，且在日常生活中常見平面鏡成像現象，但不知其物理原理，物理探究興趣比較高。加之初中生好奇心強，使得本節(jié)課探究活動的施行具有了很好的根底。另一方面學生對平面鏡成像雖然有一定的感性認識，但他們往往容易受生活經歷的主

3、觀影響，得出一些錯誤的認識，例如：他們會認為物體離平面鏡越近，物體的像就越大。所以在教學過程中讓學生通過實驗探究直觀的體驗平面鏡成像的特點，在如何探究虛像的問題上，學生通過比照玻璃板和平面鏡體驗科學探究活動中解決問題后的喜悅。三、教法、學法分析 教法：新的課程理念認為：在注重知識技能的同時更應注意過程與方法。所以，本課采用“科學探究的方法,通過創(chuàng)設情境 提出問題猜測假設設計實驗進展實驗與搜集證據分析與論證評估交流與合作等程序,使學生在自主探究的過程中,獲得知識和技能。詳細的方法:老師引導探究法,學生自主探究法,討論法等.學法：學生采用“合作探究的方式進展學習，在質疑、探究、觀察、考慮

4、、討論、交流中學到知識，同時，體驗實驗的根本思想方法，學習科學探究。四、教學過程一創(chuàng)設問題情境，激發(fā)探究欲望。 本環(huán)節(jié)用“儲幣魔箱導入課程：將紙幣投入魔箱之中，學生卻看不見紙幣，他們會提出疑問，這是為什么呢？老師拆解魔箱，學生會發(fā)現平面鏡，這樣能激發(fā)學生學習的興趣，而且也為接下來的探究實驗做了一個鋪墊。二實驗探究過程在這個環(huán)節(jié)我將組織探究?平面鏡成像的特點?實驗教學，按照提出猜測、設計實驗、實驗與記錄、交流與評估的順序進展。 1、提出猜測：為了使學生能有合理的猜測與假設，組織學生活動：學生照鏡子，觀察自己在靠近或遠離平面鏡時，像的大小、位置發(fā)生了怎樣的變化？為學生猜測平面鏡成像的特點

5、提供形象、直觀的感性認識。 在這一環(huán)節(jié)中，學生可能提出很多猜測允許有不正確猜測，可能的猜測：（1） 像和物的大小一樣。（2） 像和物到平面鏡的間隔 相等。（3） 像、物左右相反。（4） 像遠小近大。為了驗證猜測的正確與否，我們就要進展實驗，自然進入下一步。 2、設計實驗； 引導學生制定方案與設計實驗：這是打破探究過程中難點的關鍵  1如何選用器材？ 準備多樣器材，讓學生自主選擇完成實驗：平面玻璃、形狀一樣的蠟燭、象棋、電池、自制形狀一樣的閃光多彩手電、方格紙、刻度尺等。培養(yǎng)學生設計方案，選擇實驗器材的才能，有利于發(fā)揮學生的實驗創(chuàng)新才能

6、。2老師引導學生設計實驗：第一，如何確定像和物的大小關系？ 在設計中，學生可能對“怎樣比較像與物的大小感到困難，此時老師的主導作用就要得到充分的發(fā)揮。在這里，我將給出提示：“假如我們能找到這樣一個和物的大小完全一樣的替代物，這樣我們就可以通過比較替代物和像的大小關系來確定物與像的大小關系了從而使學生明確關鍵就是找一個跟鏡前物體完全一樣的物體替代物與像比較。但是，當我們拿著替代物到鏡子后面與像進展比較時，問題又來了，我們發(fā)現，當物體拿到鏡子后面以后就看不見了。這個時候啟發(fā)學生：如何能看到像的同時又看見在平面鏡后的替代物呢？學生一下子想到用玻璃板代替平面鏡。替代法 第二，如何確

7、定像的位置？通過前面的分析，此時學生已經不難知道，當替代物與像完全重合時，此時替代物的位置就是像的位置。 第三，如何比較像和物到鏡面的間隔 ？在這個地方，學生有可能不知道標記物、像、和平面鏡的位置，所以，要強調這個問題，以免他們在實驗之后得不到結論。 第四，引導學生知道：一次實驗有偶爾性，缺乏以說明問題，至少要將蠟燭的位置改變一次，再重做一遍實驗。這樣要求的目的，是為了培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，以免由于為了節(jié)省時間而忽略必要的實驗環(huán)節(jié)，使學生形成以偏蓋全的片面的思維方法。 設計完畢，個別組展示設計方案，鼓勵學生利用身邊的物體展開實驗。推薦的實驗裝置： 推薦的設計表格：物

8、距像距像物的大小關系第一次第二次第三次推薦理由：減少空氣污染，能反復使用，符合綠色環(huán)保理念。其次，防止蠟燭火焰晃動對實驗結果的影響。3、實驗與記錄： 1老師巡視指導，學生實驗探究，強調分工合作、互相交流。重點指導才能較弱的小組，表達老師對學生的人文關心。 2老師引導學生觀察物像連線與玻璃板所在直線有什么位置關系？還可以引導學生注意，平面鏡所成的像用白紙能不能呈接到，為虛像的概念埋下伏筆。3找出有代表性的實驗小組，搜集實驗過程中的問題，為交流和評估環(huán)節(jié)做準備。4、交流與小結：  小組展示實驗并在課堂上交流探究結果。此環(huán)節(jié)由學生自己總結，老師做適當引導，然后師生共同整理探究結果：1像和物到鏡面的間隔 相等。 2像和物的大小一樣。 3物、像的連線跟鏡面垂直 讓學生自己總結實驗結論，一方面學生總結可以不受限制，可能會提出與結論不一致的問題；另一方面學生在互相質疑中能引起學生的興趣，加深對問題的理解，培養(yǎng)學生歸納問題的才能。五板書設計  板書的直觀性、全面性和系統(tǒng)性較強，它有課件所不能替代的優(yōu)點，它可以在黑板上長時間的保存，對學生的刺進更明顯。 我的板書分為兩大塊，左邊用于板