教學(xué)設(shè)計（三門峽陽光小學(xué)樊抒）

1、?數(shù)學(xué)廣角生活中的搭配?教學(xué)設(shè)計三門峽市陽光小學(xué) 樊抒教學(xué)設(shè)想：?生活中的搭配?教學(xué)設(shè)計遵循了“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的教學(xué)原那么，由感恩節(jié)晚會這一情景貫穿始終，讓學(xué)生在完整的情境中逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)的氣氛。通過生活中常見的搭配問題，由淺入深，層層深入，訓(xùn)練學(xué)生有序的思考；從興趣入手，通過學(xué)生間的討論、交流等活動，引導(dǎo)學(xué)生主動思考探究，進(jìn)而推測一類問題的解決策略；從生活入手，結(jié)合學(xué)生最熟悉的生活情景，抽象出數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生真正感悟到“數(shù)學(xué)來源于生活，又效勞于生活的理念；從思想教育入手，借助感恩節(jié)對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，使數(shù)學(xué)課堂真正成為學(xué)習(xí)知識、錘煉品格、凈化心靈的沃土。教學(xué)內(nèi)容：

2、人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上第九單元數(shù)學(xué)廣角。教學(xué)目標(biāo)1、通過觀察、猜測、討論、合作交流等情境活動，在具體生活中的穿衣、數(shù)字、路線、餐飲等的搭配問題中，使學(xué)生初步掌握有序搭配的方法與策略。2、結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生有序思考問題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成不重復(fù)、不遺漏的全面思考問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生解決生活中數(shù)學(xué)問題的意識和從具體情境中探尋一類問題的解決方法的抽象概括能力。 3、3、借助感恩節(jié)晚會的情景，激發(fā)學(xué)生探究生活中數(shù)學(xué)問題的愿望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，使學(xué)生學(xué)會感恩，心懷感恩。教學(xué)重點結(jié)合具體情境，能夠進(jìn)行有序的思考，能夠不重復(fù)、不遺漏的找到各種搭配的方法。教學(xué)難點學(xué)會分析有序

3、思考的方法，使思維更加富有條理性，能夠準(zhǔn)確計算出組合數(shù)。教學(xué)準(zhǔn)備PPT課件教學(xué)過程一、 談話引入，創(chuàng)設(shè)情境了解感恩節(jié)來歷，創(chuàng)設(shè)感恩節(jié)晚會的情景。二、 自主合作，探索新知一 服裝搭配1、課件展示：兩件上裝，三件下裝。2、小組討論：老師有幾種不同的搭配方法？3、小組匯報：生1：以上衣為主線，每件上衣有3種不同的搭配方法，2件上衣就有2個3，也就是2×3=6種搭配方法。生2：以下裝為主線，每件下裝有2種不同的上衣可以搭配，3件下裝就有3個2，也就是3×2=6種搭配方法。師用連線的方式以課件展示不同的搭配方案，詳細(xì)講解列式依據(jù)。小結(jié)：可見，有順序的搭配連線能夠幫助我們更快更好的找到

4、不同的搭配方案。板書二 數(shù)字搭配師：老師還特地邀請了一位神秘嘉賓，同學(xué)們想知道她是誰嗎？課件出示 號碼。師：老師不小心弄花了上面的幾個數(shù)字，但是我記得缺失局部是由4、5、9三個數(shù)字組成的，請同學(xué)們想一想：缺失局部可能是哪些三位數(shù)呢？生答復(fù)，師板書。生評價，師評價。找規(guī)律，談?wù)劊河许樞虻拇钆鋵憯?shù)有什么好處？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：有順序的搭配，可以不重復(fù)，不遺漏。師板書師：我們找到了這6個數(shù)，該怎樣找到神秘嘉賓呢？引導(dǎo)學(xué)生明白，對于不同的可能性，我們可以試一試找出答案。三 詞語搭配1、出示卡片：讀、書、好2、請同學(xué)們有順序的排一排，讀一讀。四 路線搭配1、出示路線圖：2、思考：從陽光小學(xué)出發(fā)，經(jīng)過崤函小學(xué)

5、，最后到達(dá)晚會現(xiàn)場，一共有幾條不同的路線可以選擇？3、生答復(fù)并說出算式。五 餐飲搭配1、課件出示：三種點心、三種飲料師：如果只能選擇一種點心和一種飲料，大家有多少種不同的選擇方法呢？2、生思考并答復(fù)。學(xué)生可以選擇以點心為主線或以飲料為主線，要求學(xué)生說出算式3×3=9種。3、拓展：1如果有4種點心和3種飲料，又有多少種不同的搭配方法呢？鼓勵學(xué)生直接列出算式4×3=12種。2如果有9種點心和10種飲料呢？生熟練列算式：9×10=90種3如果點心現(xiàn)在變成了a種，還是有10種飲料呢？生嘗試用字母表示數(shù)列式：a×10種4點心有a種，飲料變成了b種呢？生進(jìn)一步用字母

6、表示數(shù)列式：a×b種4、小結(jié)：看來像這樣遇到一一搭配的問題時，我們就可以直接快速地列式計算出到底有多少種不同的搭配方案了。六) 游戲中的搭配1、引出搶椅子的游戲。生說一說游戲規(guī)那么，強調(diào)：人數(shù)比椅子數(shù)多1，搶到椅子的人獲勝。2、課件出示：三人搶椅子。生預(yù)測：有哪些種獲勝的可能？引導(dǎo)學(xué)生有順序的找出答案，有3種獲勝的可能。3、拓展：4個人搶3把椅子，有幾種獲勝的可能？生有順序找出答案，有4種獲勝的可能。大膽猜測：師：3個人搶2把椅子，有3種獲勝的可能；4個人來玩，有4種獲勝的可能；那么5個人玩，會有幾種獲勝的可能呢？5種10個人玩呢？10種100個人玩呢？100種探索規(guī)律：生：多少個人來玩搶椅子的游戲，就有多少種獲勝的可能。七) 握手中的搭配1、課件出示：3位同學(xué)生思考：他們兩兩握手，需要握幾次？引導(dǎo)學(xué)生有序連線，并發(fā)現(xiàn)：小紅與小麗握手和小麗與小紅握手，其實只是握了一次。在握手問題上沒有先后順序。通過連線，引導(dǎo)學(xué)生寫出算式：2+1=3次2、拓展：1如果4位同學(xué)，兩兩握手，需要握幾次呢？通過有順序的連線，學(xué)生列出算式：3+2+1=6次2如果有5為同學(xué)，兩兩握手呢？生熟練列式：4+3+2+1=10次3、課外