淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)

1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)摘 要：手指舞動(dòng)智慧，創(chuàng)意開拓思維。 手與 腦的神經(jīng)系統(tǒng)有著密切的聯(lián)系， 經(jīng)常活動(dòng)手指的學(xué)生 給腦細(xì)胞以直接刺激，使他的腦血液循環(huán)發(fā)生改變。 同時(shí)由于手指活動(dòng)，也帶動(dòng)如眼，耳等其他感覺器官 的活動(dòng)，有利于記憶和思考，有利于對(duì)知識(shí)的理解， 有助于思維的鍛煉，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注重學(xué)生動(dòng) 手操作能力的培養(yǎng)是非常重要的。關(guān)鍵詞：手指 活動(dòng) 指導(dǎo) 興趣一、明 ?_學(xué)具使用的目的 讓學(xué)生動(dòng)手操作是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效策略之 一，因?yàn)檫@樣做既符合兒童的生理、心理特征，可以 吸引他們把注意力集中到有意識(shí)的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)；又 能使他們?cè)诖罅康母行圆牧系母咨希瑢?duì)材料進(jìn)行整

2、理，找出有規(guī)律的現(xiàn)象，逐步抽象、概括，獲得數(shù)學(xué) 概念和知識(shí)，使抽象問(wèn)題具體化。但學(xué)具操作往往需 要消耗比擬多的教學(xué)時(shí)間，需要較大工作量的課前準(zhǔn) 備。因此學(xué)具使用的選擇必須具有明確的目的性。在 這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中為什么要用學(xué)具操作？學(xué)具操作的目 的是什么？通過(guò)學(xué)具操作解決什么問(wèn)題？不使用學(xué)具 與使用學(xué)具又有什么不同？這些問(wèn)題在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就 應(yīng)該明確。在教學(xué)中，要有明確的操作目的，切忌為 了操作而操作，使活動(dòng)本身流于形式，教師要根據(jù)教 材編排特點(diǎn)和兒童的年齡特征及認(rèn)知規(guī)律，合理設(shè)計(jì) 學(xué)生的操作，不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積 極性，而且能提升對(duì)知識(shí)的理解力。二、注意操作活動(dòng)的指導(dǎo)好動(dòng)是兒童的天性，

3、對(duì)低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來(lái) 說(shuō)，確實(shí)是這樣的：“聽過(guò)了就忘了，看過(guò)了就記住了， 做過(guò)了就理解了。作為教師，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要 盡可能給他們提供操作的時(shí)機(jī)，但數(shù)學(xué)課的操作畢竟 是學(xué)習(xí)意義上的操作，是一種特殊的動(dòng)手活動(dòng)，在組 織操作活動(dòng)時(shí)如果老師沒交代清楚活動(dòng)要求，探究的 目的，不要讓著急的學(xué)生沒有目的地動(dòng)手，等學(xué)生動(dòng) 手玩夠了，再補(bǔ)充要求，這樣的操作效率是很低的， 畢竟，學(xué)具不是玩具，它們本質(zhì)上的區(qū)別是玩具操作 可以沒有目的要求，而學(xué)具那么是帶著一定的目的去操 作。另外小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，樂(lè)以直觀，停以外表，弱 以深入思考探究。要使學(xué)生在操作中充分發(fā)揮主動(dòng)性、 積極性和獨(dú)立性，教師的繼續(xù)指導(dǎo)和啟發(fā)是

4、至關(guān)重要 的。在操作活動(dòng)中，教師除了面向全體認(rèn)真組織，如 注意操作的 秩序、紀(jì)律，控制操作的時(shí)間等以外， 還 要來(lái)回巡視指導(dǎo)，具體了解哪些學(xué)生還不會(huì)按規(guī)那么操 作，是否有代表性的問(wèn)題要提出來(lái)引起大家的注意， 特別要及時(shí)掌握操作過(guò)程的反應(yīng)信息，以便為后面的 總結(jié)積累材料。在操作結(jié)束時(shí)，教師必須引導(dǎo)學(xué)生根 據(jù)操作中獲得的具體形象和動(dòng)態(tài)表象展開分析、 綜合、 比擬、抽象、概括、判 斷、推理等邏輯思維活動(dòng)，形 成概念、規(guī)律和方法。三、培養(yǎng)學(xué)生的操作興趣，開展學(xué)生的思維能力 小學(xué)生好動(dòng)，注意力持續(xù)時(shí)間短，對(duì)他們來(lái)說(shuō)動(dòng) 手是一種樂(lè)趣，能使大腦處于興奮的狀態(tài)。我結(jié)合教 學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣

5、的事物， 讓他們把學(xué)習(xí)看成一種樂(lè)事，從而喚起了潛藏在兒童 身上的內(nèi)在動(dòng)力， 主動(dòng)去學(xué)習(xí)。 以在教學(xué) ?認(rèn)識(shí)鐘表? 一課時(shí)，課前我讓孩子們每人準(zhǔn)備了一塊小表。當(dāng)學(xué) 完整時(shí)的認(rèn)識(shí)后， 我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“請(qǐng)你們撥出一個(gè)整 時(shí)，告訴同學(xué)們你常常在這個(gè)時(shí)間干什么？聽了老 師的問(wèn)題，同學(xué)們的興趣很濃厚，稍做準(zhǔn)備后，大家 都爭(zhēng)先恐后舉起小手， 有的說(shuō)“我撥的是 12 時(shí)整，這 個(gè)時(shí)間我們?cè)诔晕顼垺?有的說(shuō)：“我撥的是晚上 8 時(shí) 整，這個(gè)時(shí)間我在睡覺。接著我讓學(xué)生撥一撥跟同桌 說(shuō)一說(shuō)是什么時(shí)刻，并說(shuō)一說(shuō)你在做什么。同學(xué)們的 興趣更濃了， 紛紛的撥時(shí)間和同桌交流。 因此操作不 是單純的身體動(dòng)作，而是大腦的思維活

6、動(dòng)緊密聯(lián)系著 的。同時(shí)，教師要注意充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。在引 導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作時(shí)，教師不能為了追求教學(xué)“效 率而一味要求學(xué)生按自己的演示步驟去模仿，限制 學(xué)生創(chuàng)造性思維的開展。教師應(yīng)該建立鼓勵(lì)機(jī)制，提 出解決問(wèn)題的不同途徑和手段，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度 進(jìn)行創(chuàng)造性操作。如教師可以適時(shí)地問(wèn)：還有沒有更 好的方法來(lái)解決問(wèn)題？四、構(gòu)建合理的培養(yǎng)模式，正確地進(jìn)行操作 “實(shí)踐，而應(yīng)該構(gòu)建合理的培養(yǎng)模式， 有目的、 有計(jì) 劃地進(jìn)行，幫助學(xué)生掌握正確的操作方法，引導(dǎo)學(xué)生 從具體的實(shí)踐操作中得出數(shù)學(xué)概念和結(jié)論。動(dòng)手操作是一種手段，不能與目的本末倒置，如 “教學(xué)九加幾，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解和掌握 “湊十 法的方法

7、。出例如題讓學(xué)生弄懂題意后，要圍繞重 點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生操作，擺放學(xué)具，弄清湊十法的過(guò)程。其次，教師要知道操作過(guò)程，明確操作程序，不 能把它成是一般的動(dòng)手活動(dòng)，要有目的和方案。比方 在學(xué)習(xí) 8 的時(shí)候我設(shè)計(jì)了一下一些操作：擺一擺：從 學(xué)具中拿出 8 個(gè)來(lái)擺一擺你喜歡的形狀；讓學(xué)生認(rèn)識(shí) 了 8 ，再分一分：把 8 個(gè)學(xué)具用不通的方法分成兩堆， 學(xué)習(xí) 8 的分成。最后畫一畫：根據(jù)數(shù)字畫星星或添畫 圓。這讓學(xué)生即獲得了知識(shí)，又學(xué)會(huì)了探索的方法。五、注意操作同觀察、思維、表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起 來(lái)我們知道，操作是學(xué)生手與眼的協(xié)同活動(dòng)。動(dòng)手 操作的信息，即對(duì)數(shù)學(xué)材料的動(dòng)態(tài)感知過(guò)程，必須通 過(guò)仔細(xì)地觀察活動(dòng)才能準(zhǔn)確地輸入大腦，促進(jìn)抽象思 維，形成數(shù)學(xué)概念、規(guī)律和方法。而語(yǔ)言是思維的外 殼，是思維的物質(zhì)形式。知識(shí)的內(nèi)化與相應(yīng)的智力活 動(dòng)都必須伴隨語(yǔ)言的內(nèi)化過(guò)程而內(nèi)化。因此，在指導(dǎo) 學(xué)生操作時(shí)， 必須把動(dòng)手操作同動(dòng)眼觀察、 動(dòng)腦思考、 動(dòng)口表達(dá)有機(jī)地結(jié)合在一起，才能促進(jìn)感知有效地轉(zhuǎn) 化為內(nèi)部的智力 活動(dòng)，從而深刻理解知識(shí)的本質(zhì)意 義?？傊瑢W(xué)生在課堂上的有效操作，是促進(jìn)學(xué)生思 維的形成和開展不可缺少的重要手段。不僅能使抽象 概念具體化，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足他們 強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲