淺談幼兒計(jì)劃性培養(yǎng)的點(diǎn)滴感悟

1、淺談幼兒方案性培養(yǎng)的點(diǎn)滴感悟摘要：21 世紀(jì)的根底教育是把每個學(xué)生的潛能 的開發(fā)、健康的個性的開展、為適應(yīng)未來社會開展所 必須的自我教育、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的初步形成 作為重要的任務(wù)，學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存是 幼兒可持續(xù)開展的四種重要的能力，學(xué)會做事是四種 重要的能力之一，而有方案做事是幼兒學(xué)會做事的重 要方面之一。關(guān)鍵詞：挖掘能力 自主方案執(zhí)行方案 幼兒期是各種行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期， 俗話說： “3 歲看大就反映了這個道理。從小培養(yǎng)幼兒做事 有方案有條理，對孩子終身的學(xué)習(xí)、工作、生活都是 十分有益的。因此，在幼兒時(shí)期培養(yǎng)幼兒做事的方案 性是非常有必要有意義的， 也是為了幼兒的長遠(yuǎn)開

2、展。一、以幼兒興趣為基石挖掘幼兒系統(tǒng)方案的能力 蘇霍姆林斯基說過：“所有的活動都依賴于興趣 因此，沒有興趣就沒有創(chuàng)造。要系統(tǒng)地培養(yǎng)幼兒做事 的方案性，使幼兒成為主動的學(xué)習(xí)者，教師要及時(shí)地 發(fā)現(xiàn)和把握幼兒真正的興趣所在，把握其年齡特征， 秉承一定循序漸進(jìn)的過程，選擇不同內(nèi)容，采用不同的形式逐步挖掘幼兒系統(tǒng)方案的能力二、以方案特性為載體增強(qiáng)幼兒自主方案的意識 在樹立有方案做事的意識，引導(dǎo)幼兒制定較根本 的方案之后，我們應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)方案中潛在的特殊性質(zhì)， 把握其教育契機(jī)，結(jié)合大班幼兒自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的 特點(diǎn)，充分利用這些方案特性，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒自主 方案的意識。1、方案具有多樣性 從內(nèi)容上我們將方案劃

3、分成學(xué)習(xí)、生活、娛樂三 大方面，具體內(nèi)容包括了學(xué)習(xí)類方案 新年成長方案、 互助方案、區(qū)域活動方案、游戲方案、識字閱讀方案 等、生活類方案一日飲水方案、運(yùn)動方案、愛心接 力方案等、娛樂類方案春、秋游方案等 。從形式 上我們那么將方案劃分成單項(xiàng)方案與綜合方案。2、方案具有遞進(jìn)性 方案的遞進(jìn)性具體表現(xiàn)為同種方案的不同階段的 循序漸進(jìn)的一個過程。 如：進(jìn)入大班， 面臨幼小銜接， 幼兒的識字和閱讀能力顯得猶為重要。因此，我們引 導(dǎo)幼兒指定“我的識字方案，幫助幼兒從單體字到多 體字、單結(jié)構(gòu)到多結(jié)構(gòu)這種由易到難，由淺入深的過 程逐步提高幼兒的識字能力，最終到達(dá)幼兒自主方案 自主學(xué)習(xí)的目的。3、方案具有及時(shí)性

4、 方案的另外一個顯著特點(diǎn)就是方案的及時(shí)性，我 們在初步引導(dǎo)幼兒方案的時(shí)候，將方案融入到一日生 活環(huán)節(jié)，集體教學(xué)、區(qū)域活動、創(chuàng)造性游戲中，同時(shí) 根據(jù)季節(jié)變化、慶祝活動及幼兒周圍生活發(fā)生的其感 興趣的事情入手，引導(dǎo)幼兒自主方案。4、方案具有趣味性 ?綱要?中指出：“教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考 慮幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，注重綜合性、趣味性，寓 教育于生活、 游戲之中。幼兒的年齡特點(diǎn)也要求方案 具有趣味性，使幼兒更自主更愉悅的參與到方案活動 中來。三、以正面評價(jià)為手段提高幼兒執(zhí)行方案的能力 ?綱要?中指出：“明確評價(jià)的目的是了解幼兒的 開展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)。 確實(shí)， 正如綱要中所講，在

5、評價(jià)活動中孩子最需要的正是老 師的鼓勵、肯定，在老師的肯定中，能使孩子充滿動 力和信心，幾乎可以說，兒童是通過別人的眼睛來認(rèn) 識自己的，有些積極和消極的評價(jià)對幼兒的志向、情 感、行為起著持久銘刻的作用。因此，作為教師我們 應(yīng)實(shí)事求是與恰如其分給予積極的評價(jià)與反應(yīng)，更好 的提高幼兒執(zhí)行方案的能力。1、尊重差異 縱向比擬評價(jià) 在?綱要?中指出：“成認(rèn)和關(guān)注幼兒的個體差異， 防止用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)不同的幼兒，在幼兒面前慎用 橫向的比擬。應(yīng)該從幼兒制定、 實(shí)施方案的實(shí)際水平 出發(fā)，采取縱向的比擬， 經(jīng)常告訴幼兒：“你比上一次 進(jìn)步了、“你做的方案越來越好了 、“老師相信你能 把方案完成得很好 、“有什么

6、困難我來幫助你 、“假 設(shè)你完成了， 我會在你的方案上送出一個笑臉 等等。2、關(guān)注開展 過程跟蹤評價(jià) 在?綱要?中強(qiáng)調(diào)：“評價(jià)應(yīng)自然的伴隨著整個教 育過程進(jìn)行。在每次的方案制定及執(zhí)行過程中， 我都 會主動關(guān)注每一位幼兒，以欣賞鼓勵的眼光看待他們 的方案性活動。當(dāng)看到孩子在執(zhí)行方案遇到困難時(shí)， 用言語對他們進(jìn)行鼓勵、 幫助：“沒關(guān)系，只要你堅(jiān)持， 你一定能完成它?！跋嘈抛约?，會成功的當(dāng)幼 兒順利的執(zhí)行完方案時(shí)，我們那么用語言來直接評價(jià)， “真棒，你做到了。除此之外，一個甜甜的微笑，肯 定的點(diǎn)點(diǎn)頭，輕輕的撫摸孩子的頭等簡單的動作也是 一種無聲的評價(jià)，而這種自然的伴隨著整個教育過程 的評價(jià)，使每一個

7、孩子都能不同程度上得到老師的認(rèn) 可、肯定后，更積極的去制定、執(zhí)行方案。四、以家園共育為一體鼓勵幼兒合作方案的嘗試經(jīng)過一個階段的培養(yǎng)，幼兒自己制定方案、執(zhí)行 方案的能力都有所提高，針對大班幼兒的年齡特征， 我們對他們的方案性培養(yǎng)又提出了一樣新的更高的要 求，鼓勵幼兒嘗試與身邊的伙伴、教師或是家長進(jìn)行 合作方案，共同方案，一起執(zhí)行，在方案的過程養(yǎng)成 幼兒良好合作互助的品質(zhì)。 在這個目標(biāo)的實(shí)施過程中， 我們爭取家長的支持配合， 家園共育， 實(shí)現(xiàn)“1+1>21、 幼兒園一一提供合作平臺 倡導(dǎo)合作方案 利用幼兒園特有的環(huán)境與教育條件，在多種活動中提供合作的平臺，讓幼兒在合作活動中嘗試合作計(jì) 劃，如

8、：在區(qū)域活動中，引導(dǎo)幼兒相互配合，共同計(jì) 劃，選取帶頭人，分好角色等，才能使區(qū)域活動正常 的進(jìn)行下去 ;在學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)幼兒的能力差異，我 們引導(dǎo)幼兒制定“伙伴互助方案提供合作的方案， 在此根底上鼓勵幼兒與伙伴合作共同方案 ;在建筑活 動中，教師提出一個建構(gòu)主題，引導(dǎo)幼兒合作制定計(jì) 劃，包括了小主題的選擇，建構(gòu)材料的選取、規(guī)模的 協(xié)商、數(shù)量的斟酌等等。2、 家庭一一提供參與時(shí)機(jī)鼓勵合作方案 在家庭中，我們引導(dǎo)家長以平等的眼光來看待孩子，有意識地提供給孩子參與方案的時(shí)機(jī)，鼓勵他們 大膽方案，從而養(yǎng)成幼兒與家長合作方案的習(xí)慣。鼓 勵幼兒發(fā)表自己的意見。如果幼兒的意見合理，那么予 以肯定，如果幼兒的意見不適宜，那么應(yīng)幫他分析。這 樣的討論可以使幼兒明白做事為什么要有方案，怎樣 制定合理的方案的同時(shí)，又讓孩子體驗(yàn)合作方案的樂 趣，感受自己小主人的個性魅力。培養(yǎng)幼兒做事的方案性是一項(xiàng)長期的工作。我們 應(yīng)該把握其