伯格曼法則在北極表格教案

1、授課時(shí)間 年 月 日 第 周 星期 第 節(jié)課題伯格曼法則在北極教案·第 12課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1了解什么叫伯格曼法則；什么是艾侖推論；出現(xiàn)這種現(xiàn)象可能的原因有哪些。 2本文論述的是一項(xiàng)科學(xué)發(fā)現(xiàn)，把握本文說(shuō)明的問(wèn)題和說(shuō)明方法。 3學(xué)習(xí)本文在選材和語(yǔ)言上的特點(diǎn)。過(guò)程與方法1學(xué)習(xí)作者觀察探究思考問(wèn)題的方法和實(shí)事求是的精神。 2豐富科學(xué)知識(shí)。 3培養(yǎng)邏輯思維和辯證思維能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)作者客觀觀察、嚴(yán)肅探究、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度教學(xué)重點(diǎn)了解伯格曼法則和艾倫推論。把握本文說(shuō)明的問(wèn)題和說(shuō)明方法，研究作者的語(yǔ)言風(fēng)格。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者列舉事例證明科學(xué)觀點(diǎn)的基本方法，研究作者是如何得出科學(xué)結(jié)

2、論的，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。教學(xué)環(huán)節(jié)教 學(xué) 內(nèi) 容一、導(dǎo)入新課三、研讀文本一、介紹體裁知識(shí)和題目1、科技文是與文藝作品相對(duì)而言的，科學(xué)是反映自然、社會(huì)、思維的客觀規(guī)律的分科的知識(shí)體系，一般分為自然科學(xué)和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)（也稱為社會(huì)科學(xué)）兩大類。本文屬于自然科學(xué)方面的科技文。科技文有的闡明一種科學(xué)觀點(diǎn)，有的則介紹一種科技成果。本文則介紹了一種科學(xué)發(fā)現(xiàn)，那就是伯格曼法則及其推論。研讀科技文，我們能吸取科學(xué)知識(shí)，受到科學(xué)精神的熏陶，也能學(xué)習(xí)一些科學(xué)方法，還能感受到研讀科技文的樂(lè)趣。2、解題 本文屬科普讀物，作者位夢(mèng)華研究員曾七次親赴兩級(jí)考察，寫(xiě)下了大量的科普著作。本文為我們講述了北極動(dòng)物許多鮮為人知的

3、有趣現(xiàn)象，驗(yàn)證了“伯格曼法則”和“艾倫推論”。二、教師范讀全文，要求學(xué)生標(biāo)記文中的例子第一部分（1-3）講述伯格曼法則和艾倫推論第二部分（48）在北極驗(yàn)證和艾倫推論第三部分（912）探討人類是否遵循伯格曼法則第四部分（13）說(shuō)明艾倫推論在人類身上找不到明顯的證據(jù)三、分組討論，感知全文第一組讀13段，討論：什么是伯格曼和艾倫的科學(xué)發(fā)現(xiàn)及其原因？第二組讀48段，討論：文中共列舉多少種動(dòng)物，哪幾種動(dòng)物用來(lái)驗(yàn)證伯格曼法則，哪幾種驗(yàn)證推論，請(qǐng)列出來(lái)。試說(shuō)明舉這么多例證的必要性。第三組讀48段，從內(nèi)容和段落關(guān)系考慮，說(shuō)明為什么不把驗(yàn)證艾倫推論的第7段放在第8段位置？第四組讀18段，指出說(shuō)明方法，概括語(yǔ)言特

4、點(diǎn)。四、學(xué)生發(fā)言，教師評(píng)定、引導(dǎo)、作結(jié)第一組結(jié)論：伯格曼法則：同一物種，在越冷的地方，個(gè)體體積越大，而且越接近于圓形。生理原因：寒冷的氣候不僅能夠延緩恒溫動(dòng)物的生長(zhǎng)速度，而且也使其性成熟的時(shí)間較晚，所以個(gè)子也就長(zhǎng)得更大一些。 物理原因：同一種物質(zhì)，在同等溫度下，體積愈大，散熱愈慢。艾倫推論：同一種動(dòng)物，在越冷的地方，其四肢和附器（例如耳朵和尾巴等）也就越短或越小。原因：四肢和附器就像是散熱片一樣，越短或越小，散熱也就越少。第二組結(jié)論：科學(xué)研究的基本方法是尋求實(shí)證，即任何科學(xué)結(jié)論都要經(jīng)得起反復(fù)的觀察和實(shí)驗(yàn)的檢測(cè)、證明。所以作者列舉了北極的10種動(dòng)物作例證。所舉例證，從龐然大物的北極熊，到身長(zhǎng)10

5、厘米的旅鼠，從飛禽燕鷗到昆蟲(chóng)蒼蠅、蚊子，都是作者多次親赴北極考察并在北極越冬所取得的研究成果，因而能有力地證明伯格曼法則及艾倫推論具有科學(xué)性。（展示課件）論證充分有力，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)是這篇科技文的特點(diǎn)。第三組結(jié)論：法則即是規(guī)律，推論是法則推演而來(lái)，先證法則（4、5、6段）后證推論（7段）合乎邏輯，但第8段又證法則似乎不合理，段落安排似乎有點(diǎn)不合章法，但仔細(xì)推敲，不難發(fā)現(xiàn)作者這樣安排可能是考慮證明艾論推論比舉后面的蠅、蚊對(duì)于證明伯格曼法則更主要。后舉蠅蚊事例是例證的拓展，也是必要的。所以這樣安排段落順序。第四組結(jié)論：主要說(shuō)明方法有下定義、舉例子、作比較、列數(shù)字、分類別。語(yǔ)言特點(diǎn)：樸實(shí)無(wú)華、通俗易懂而又

6、幽默風(fēng)趣，是這幾段文字也是這篇文章的特點(diǎn)，同時(shí)也是科技文融知識(shí)性、科學(xué)性、文學(xué)性于一體的語(yǔ)言要求。五、總結(jié)研讀方法首先，要抓住作者的觀點(diǎn)，了解文章所論述的科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)成果。因?yàn)榭萍嘉幕蜿U明一種科學(xué)觀點(diǎn)，或論述一種科學(xué)發(fā)現(xiàn)。第一組同學(xué)主要針對(duì)此點(diǎn)。其次，抓住例證，研究作者是怎樣分析、證實(shí)其科學(xué)觀點(diǎn)的，領(lǐng)會(huì)選例的典型性、普遍性，從而學(xué)習(xí)作者例證求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和精神。二、三組同學(xué)已經(jīng)嘗試。再次，品味語(yǔ)言?？萍嘉囊渴聦?shí)說(shuō)話，以理服人，一般要用準(zhǔn)確，嚴(yán)密的語(yǔ)言。但根據(jù)內(nèi)容，讀者對(duì)象等語(yǔ)言風(fēng)格也可以多種多樣。本文介紹科學(xué)發(fā)現(xiàn)所舉動(dòng)物為許多人少見(jiàn)，所以多用形象的描繪、大膽的夸張，使文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，引人

7、入勝。四組同學(xué)完成了這一任務(wù)。（此總結(jié)，把科技文體特點(diǎn)、本文特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)法以及教師教法融為一體，升華總結(jié)出研讀科技文的方法步驟。）指定學(xué)生讀課文913自然段，同時(shí)要求其他同學(xué)注意標(biāo)記出除例子敘事以外的句子，特別是結(jié)論句。（此環(huán)節(jié)的目的是繼續(xù)落實(shí)科技文研讀首先要抓觀點(diǎn)的方法。）六、逐段理解方法：學(xué)生說(shuō)出結(jié)論句，教師提問(wèn)引導(dǎo)。（一）第9段為承上啟下，一般學(xué)生都能把握，只需明確作者是從人類演化的角度來(lái)研究即可。（二）研讀第10自然段。結(jié)論句1“簡(jiǎn)單地說(shuō)，”“在如此短的時(shí)間內(nèi)，伯格曼法則是發(fā)揮不了什么作用的?！碧釂?wèn)：為什么？學(xué)生發(fā)言后教師明確：人類從非洲演化出來(lái)后，要學(xué)會(huì)制作衣服和帳篷之后，才有可能進(jìn)

8、入寒冷地區(qū)?！皫兹f(wàn)年”“兩三萬(wàn)年”“1.2萬(wàn)年前”在上千萬(wàn)年的人類演化史上不過(guò)只是一瞬間的事。所以說(shuō)伯格曼法則是發(fā)揮不了什么作用的。結(jié)論句2“如果仔細(xì)觀察一下，伯格曼法則在人類身上似乎還是留下了某些痕跡?！薄耙苍S這也是伯格曼法則發(fā)揮作用的結(jié)果吧?！碧釂?wèn)：文章舉了哪些例證？（此問(wèn)題學(xué)生很容易從段中找出答案）再問(wèn)：結(jié)論2句中的“似乎”、“也許”怎樣理解？明確：兩句中的“似乎”、“也許”表示不能完全肯定，是一種可能性。（三）研讀第11自然段。觀點(diǎn)句1“以此類推到黑人，似乎就有點(diǎn)矛盾了?！?問(wèn)：為什么？（學(xué)生很容易從文中找到答案）觀點(diǎn)句2“不過(guò)，如果到非洲去看看，還是可以找出伯格曼法則的蛛絲馬跡來(lái)?！?/p>

9、 問(wèn)：例證是什么？（矮黑人，圖片展示）問(wèn)：句中的“如果”表示什么？（表明只是推斷）教師小結(jié)：伯格曼法則類推到黑人，出現(xiàn)了兩種情況：非洲中部的“矮黑人”，個(gè)子明顯小，還是可以找出伯格曼法則的蛛絲馬跡來(lái)。但在結(jié)尾句結(jié)論時(shí)，加上了“如果”一詞表明只是推斷。另一種黑人的情況出現(xiàn)與伯格曼法則相反的情況，這是不是就推翻了伯格曼法則呢？（四）研讀第12自然段。1提問(wèn)：現(xiàn)代愛(ài)斯基摩人的祖先“多塞特”人是否符合伯格曼法則呢？2要求學(xué)生說(shuō)出作者研究結(jié)論：“由此可見(jiàn)，多塞特人可能就是伯格曼法則在人類演化的過(guò)程中發(fā)揮了作用的結(jié)果?！?3教師結(jié)論：多塞特人遵循伯格曼法則也只是一種“可能”。七、總結(jié)概括這一部分主要內(nèi)容，

10、引導(dǎo)延伸1從以上作者的推斷和結(jié)論方面來(lái)看，人類遵循伯格曼法則雖有某些痕跡，但似乎并無(wú)定論，相反的還舉出了兩個(gè)有悖于伯格曼法則的例證：一是活在熱帶的黑人比黃種人、白人個(gè)子大，二是愛(ài)斯基摩人并不高大。這樣看來(lái)，想在人類中找到伯格曼法則的驗(yàn)證似乎還沒(méi)有明確的結(jié)果。不像文章前半部分，好像那些北極動(dòng)物們專門(mén)為驗(yàn)證伯格曼法則而生而長(zhǎng)。這樣想來(lái)，作者位夢(mèng)華是不是不該把伯格曼法則的驗(yàn)證引到人類來(lái)？我們又應(yīng)該怎樣理解這一部分內(nèi)容？2科學(xué)研究特別注重“證偽”，即對(duì)法則、推論提出相反的例證，并證明其不能成立，所以舉出兩個(gè)反例，這兩個(gè)反例能否推翻伯格曼法則，作者接著進(jìn)行了深入的研究：非洲中部的“矮黑人”和北極地區(qū)更古

11、老的“多塞特”人，是符合伯格曼法則的。3證實(shí)的一定要證實(shí)；能證實(shí)一定程度的就證實(shí)一定程度；不能證實(shí)的就老老實(shí)實(shí)說(shuō)不能證實(shí)。這不是實(shí)事求是是什么？這不是老老實(shí)實(shí)的科學(xué)態(tài)度是什么？由此，作者讓我們看到了他在科學(xué)研究中始終貫穿著客觀觀察、嚴(yán)肅探究和實(shí)事求是的科學(xué)精神。其實(shí)我們每一個(gè)同學(xué)在學(xué)習(xí)生活中，也很需要有這種科學(xué)的態(tài)度，求實(shí)的精神。4科學(xué)是無(wú)止境的，文章后4段給我們留下這樣幾個(gè)問(wèn)題供大家思考：（1）人類不像動(dòng)物那樣按伯格曼法則生長(zhǎng)，原因是什么呢？（2）艾倫推論在人類身上似乎找不出什么明顯的證據(jù)，原因是什么呢？（3）你相信上帝造人的說(shuō)法嗎？（4）除此之外，文章留下了另外的更多的懸念，需要人們?nèi)ヌ剿?/p>

12、：如伯格曼法則在南極會(huì)怎樣？伯格曼法則在植物界會(huì)怎么樣？結(jié)論：只要我們有豐富的科學(xué)文化知識(shí)，肯于觀察思考，注重科學(xué)方法，就能有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)新。（以上概括延伸，突出重點(diǎn)，闡釋難點(diǎn)，激發(fā)思考，拓展思維，留下懸念。）八：寫(xiě)作特色1請(qǐng)對(duì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)加以概括。參考：語(yǔ)言平易，樸實(shí)無(wú)華而又幽默風(fēng)趣。解析：這一特點(diǎn)主要體現(xiàn)在：故事開(kāi)頭：由放槍驅(qū)趕北極熊引出“伯格曼法則”，增強(qiáng)了可讀性。以簡(jiǎn)釋繁：對(duì)“伯格曼法則”和“艾倫推論”下的定義都簡(jiǎn)明易懂。善用譬喻：體積大散熱慢用開(kāi)水作比；四肢和附器小用散熱片作比；狐貍像野貓，蚊子像蜻蜓，都妙趣橫生。對(duì)比鮮明：如北極兔與蘇格蘭同種兔子的對(duì)比；北極狐貍與其他

13、狐貍的對(duì)比等。語(yǔ)言生動(dòng)詼諧：如北極熊“像是一個(gè)絨球”，使人覺(jué)得好笑；（蚊子）咬起的大包“核桃似的，滿頭變成崇山峻嶺”板書(shū)設(shè)計(jì)1、 作者用那些事例驗(yàn)證伯格曼法則，說(shuō)明它在北極是適用的？北極熊  圓圓的身體北極狐  臉圓 北極狼  個(gè)子大（比溫帶的狼）、肥、球形體北極兔  身長(zhǎng) 北極旅鼠  身長(zhǎng)北極的蒼蠅、蚊子  2、 作者舉了哪些離子來(lái)驗(yàn)證艾倫推論？北極熊  粗短的四肢，小小的耳朵，幾乎已經(jīng)退化了的尾巴北極狐  耳朵變小 嘴巴縮短 北極燕鷗  腿短北極野兔  耳朵小，四肢短 北極麝牛  耳朵特小，四肢