人民教育出版語文必修五第7課《陳情表》課程教案1

1、河北武邑中學課堂教學設計備課人授課時間課 題陳情表一教 學 目標知識與技能1、 知人論世，了解作者3初讀文本，把握大意，整體感知，劃分結構。過程與方法自讀法、研討法、誦讀法情感態(tài)度與價值觀體會作者至真至誠的親情、忠情、苦情。正確認識“孝”，繼承孝敬父母長輩的傳統(tǒng)道德重點了解作者，寫作背景，部分重點字詞難點1、落實具體的文言知識。 2、體味文章的思想感情。 教 學 設 計教 學 內 容教學環(huán)節(jié)與活動設計一、檢查預習情況正音 臣以險釁（xìn） 終鮮（ xin ）兄弟 期功強（qing）近之親 應（yìng）門 逮（dai）奉圣朝 猥（wi）以微賤 劉病日篤（d） 盤桓（hu&

2、#225;n） 氣息奄奄（yn） 更（gng）相為命二、導入中華民族有很多傳統(tǒng)的美德，譬如勤勞、善良等，還有一個更重要的便是“孝”字。千百年來，人們常以忠則出師，孝則陳情相提并論，下面我們就來看以孝而著稱的陳情表。三、整體感知課文結合“表”的文體特征（陳：陳述?！氨怼笔且环N文體，是古代奏章的一種，一般以向皇帝陳情為內容），提問： 1. 是誰陳情？ 學生回答后，介紹： 李密（ 224  287 ），西晉犍為武陽人，又名虔，字令伯。少時師事著名學者譙周，以學問文章著名于世。曾出仕蜀漢擔任尚書郎，屢次出使東吳，很有才辯。晉武帝征為

3、太子洗馬，李密以祖母年老多病，辭不應征。 2. 向誰陳情？ 晉武帝。晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝，為人陰險多疑。建國初年，為籠絡人心，對蜀漢士族采取懷柔政策，征召蜀漢舊臣到洛陽任職。 3. 陳什么情？ 向君王上書陳述祖母劉氏年老多病，無人侍奉，暫不能應征，請求辭官終養(yǎng)祖母的衷情。 4. 李密怎樣才能說服晉武帝呢？（“動之以情，曉之以理”）李密要想說服晉武帝，應該先曉之以真情呢，還是喻之以大義？是的，李密先自訴家庭的悲慘境況，讓晉武帝一開始就落入尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚的凄苦悲涼的氛圍之中。四、分析課文第一段：1 齊讀第一段。2.掌握下

4、列詞語的意義。臣以險釁：因。 夙遭閔兇 形作名，憂患，不幸的事慈父見背 代詞，我。 舅奪母志：強行改變。躬親：親自去做。 至于：直到。 終鮮：又臣侍湯藥：侍，侍奉，服侍；湯藥，名詞作動詞，吃湯藥。3古今異義詞九歲不行 至于成立4成語孤苦伶仃 煢煢孑立，形影相吊5被動句： 而劉夙嬰疾病6內容分析（1） 文章一開始，作者說：“臣以險釁，夙遭閔兇?！痹摼湓谌沃衅鸬绞裁醋饔茫克偺崃四膸讉€方面？總起：臣以險釁，夙遭閔兇父死母嫁【生孩六月，慈父見背，行年四歲，舅奪母志?！孔婺笓狃B(yǎng)【祖母劉愍臣孤弱，躬親撫養(yǎng)?！可倌甓嗖　境忌俣嗉膊?，九歲不行，零丁孤苦，至于成立?！繜o親無戚【既無叔伯，終鮮兄弟，門衰祚薄，

5、晚有兒息。外無期功強近之親，內無應門五尺之僮，煢煢孑立，形影相吊。】祖母病臥【而劉夙嬰疾病，常在床蓐，臣侍湯藥，未曾廢離?！筷U（2）哪些語句可見祖孫的相依為命?哪些詞語直接寫出其凄苦?作用是什么?相依為命：零丁孤苦靠祖母之憫惜；撫養(yǎng)(照應“臣無祖母無以”)；夙嬰疾病靠孫子侍湯藥(照應“祖母無臣，無以”)。凄苦：零丁孤苦、煢煢孑立、形影相吊等。作用：生動地表現(xiàn)其身世孤苦悲涼之情狀，令人讀而生悲。7指導學生朗讀全段，提醒學生注意此段的感情基調凄苦，悲涼。8指導學生理解性的背誦第一段。第二段 1 齊讀第一段。2.掌握下列詞語的意義上報奉詔：上報，即報上，報答皇上；奉，恭敬地接受。奔馳：奔赴上任。臣之進退：之，主謂之間結構助詞，取消句子獨立性；進，就職；退，辭職養(yǎng)親。 臣以供養(yǎng)無主  因為 猥以微賤  憑借 微賤形作名，社會地位低下之人臣具以表聞 用3. 特殊句式：州司臨門，急于星火。（介詞結構后置）4.內容分析（1）思考分析：文中哪些地方可以體現(xiàn)新晉對蜀漢舊臣李密的起用？李密又是如何應對的？（學生回答）晉對李陳情李對晉察臣供養(yǎng)無主辭不赴命舉臣拜臣具以表聞辭不就職除臣責臣劉病日篤告訴不許進退兩難催臣（2）從本段中我們看到的是李密的態(tài)度堅決呢，還是他的哀婉陳情？（詞意凄惻婉轉，恭謹虔誠，外表象是俯