小學科學蘇教版一上第三單元

1、小學科學蘇教版一上第三單元用大腦思考 教材分析教材分析南京方錦強 一、一、單元設(shè)計意圖單元設(shè)計意圖1.1.本單元主題的提出本單元主題的提出：學習離不開思考、研究離不開思考、工作離不開思考、生活離不開思考 大腦的思考是人一切活動的基礎(chǔ)，在人的所有活動中居于重要地位。重要性重要性一、一、單元設(shè)計意圖單元設(shè)計意圖1.1.本單元主題的提出本單元主題的提出： 激發(fā)學生思考的積極性、 教會學生掌握思考的方法、 促成其養(yǎng)成積極動腦思考的習慣， 使學生其勤于思考、善于思考， 為其當下現(xiàn)在的學習與實踐、未來的學習以及終身活動的奠定基礎(chǔ)。目的性目的性一、一、單元設(shè)計意圖單元設(shè)計意圖1.1.本單元主題的提出本單元主

2、題的提出： 對于本學科而言，培養(yǎng)學生的科學思維是小學科學教學的重要任務(wù)。 提出問題、做出假設(shè)、觀察、調(diào)查、實驗、設(shè)計與制作、表達與交流等等，蘊涵著大腦的思考，不僅導(dǎo)向科學探究的實踐，而且關(guān)涉工程與技術(shù)，以及科學知識的汲取和非智力因素的形成，且，思考的成果會逐漸累積，為后續(xù)的學習與實踐奠定基礎(chǔ)， 在起始年級安排科學思維的教學內(nèi)容，顯而易見是我們的責任。使命感使命感一、一、單元設(shè)計意圖單元設(shè)計意圖1.1.本單元主題的提出本單元主題的提出：陳述陳述：它表示一種行為，即運用思維的器官：大腦，進行思維活動。從學科角度來講，它指科學活動中的思考，即開展科學思維活動。具體到本單元的內(nèi)容，則是以“猜想”為主要

3、載體的邏輯思維活動。祈使：祈使：它是一種行為號召，即倡導(dǎo)積極開動腦筋，進行思維活動，其表達的是對學生的一種行為期盼。 單元名的雙層蘊意（單元名的雙層蘊意（陳述陳述與與祈使祈使） 這兩種句式表達的含義都是本課的出發(fā)點。因為教學對象為剛進入小學不到三個月的一年級新生，他們既迫切需要學習如何動腦思考，也需要養(yǎng)成積極動腦的良好習慣。一、一、單元設(shè)計意圖單元設(shè)計意圖2.2.本單元對課程標準的落實本單元對課程標準的落實：陳述陳述：它表示一種行為，即運用思維的器官：大腦，進行思維活動。從學科角度來講，它指科學活動中的思考，即開展科學思維活動。具體到本單元的內(nèi)容，則是以“猜想”為主要載體的邏輯思維活動。祈使：

4、祈使：它是一種行為號召，即倡導(dǎo)積極開動腦筋，進行思維活動，其表達的是對學生的一種行為期盼。 單元單元主題主題課課 題題內(nèi)容要求內(nèi)容要求課程目標課程目標1.科學知識 2.科學探究3.科學態(tài)度 4.STSE三三 用大腦思考用大腦思考7.做個小偵探 8.暗箱里的秘密 9.樹葉變黃了1.1 物體具有質(zhì)量、體積等特征。（低、中）通過觀察，描述物體的輕重、厚薄、顏色、表面粗糙程度、形狀等特征。7.3 地球上存在不同的植物，不同的植物具有許多不同的特征，同一種植物也存在個體差異。（低、中、高）說出周圍常見植物的名稱及其特征。2.作出假設(shè)：在教師指導(dǎo)下，能依據(jù)已有的經(jīng)驗，對問題作出簡單猜想。搜集證據(jù)：在教師指

5、導(dǎo)下，能利用多種感官或者簡單的工具，觀察對象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。得出結(jié)論：在教師指導(dǎo)下，有運用觀察與描述、比較與分類等方法得出結(jié)論的意識。表達交流：在教師指導(dǎo)下，能簡要講述探究過程與結(jié)論，并與同學討論、交流。3.實事求是：能如實講述事實，當發(fā)現(xiàn)事實與自己原有的想法不同時，能尊重事實，養(yǎng)成用事實說話的意識。追求創(chuàng)新：在教師指導(dǎo)下，能圍繞一個主題作出猜測，嘗試多角度、多方式認識事物。一、一、單元設(shè)計意圖單元設(shè)計意圖3.3.本單元在整套教材中的地位本單元在整套教材中的地位：項目學習項目學習STEMSTEM科學探究活動科學探究活動科學本質(zhì)科學本質(zhì)一上 用大腦思考依據(jù)事實進行猜想，猜想需要經(jīng)過驗證。整

6、套教材科學本體科學方法科學與生活的聯(lián)系4.4.本單元學習內(nèi)容的構(gòu)成本單元學習內(nèi)容的構(gòu)成：（分）（分）做個小偵探：以時間維度為劃分標準，分別引導(dǎo)學生猜想正在發(fā)生、過去存在、未來出現(xiàn)的情況；外（分）（分）暗箱里的秘密：將視角導(dǎo)入事物內(nèi)部，指導(dǎo)學生猜測物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)；內(nèi)（總）（總）樹葉變黃了：指導(dǎo)學生提出猜想并從猜想出發(fā)，收集證據(jù)進行驗證，讓學生運用所學，在生活實踐中鍛煉和成長。綜圍繞圍繞“猜測要有依據(jù)，猜測不一定正確猜測要有依據(jù)，猜測不一定正確”這根主線展開這根主線展開：一、一、單元設(shè)計意圖單元設(shè)計意圖三三、單元活動框架、單元活動框架三、用大腦思考1.做個小偵探做個小偵探3.樹葉變黃了樹葉變黃了2

7、.暗箱里的秘密暗箱里的秘密1.1看蒲公英飛、菜看蒲公英飛、菜葉洞、狗伸舌、的葉洞、狗伸舌、的圖片，猜想原因圖片，猜想原因1.2看破蜘蛛網(wǎng)、看破蜘蛛網(wǎng)、雪地腳印的圖片，雪地腳印的圖片，猜想發(fā)生的事猜想發(fā)生的事1.3玩玩“碰碰球碰碰球”，猜想結(jié)果，知道猜想結(jié)果，知道猜想不一定正確猜想不一定正確2.3閱讀生活中的閱讀生活中的解暗箱事例解暗箱事例2.2“解暗箱解暗箱”，猜測暗箱的結(jié)構(gòu)猜測暗箱的結(jié)構(gòu)2.1看圖，猜測兔看圖，猜測兔子在小山中的逃子在小山中的逃跑路線跑路線3.2猜想銀杏樹葉猜想銀杏樹葉是怎樣變黃的是怎樣變黃的3.3尋找證據(jù)，驗尋找證據(jù)，驗證自己的猜想證自己的猜想3.1關(guān)注樹葉變黃關(guān)注樹葉變黃的客觀現(xiàn)象，聚的客觀現(xiàn)象，聚焦研究對象焦研究對象1.4閱讀科學家也進閱讀科學家也進行猜想的資料行猜想的資料二、單元目標二、單元目標了解在一些科學研究和日常生活中需要進行